陳土霞

【摘要】班級管理在技工院校教書育人的工作中起著關(guān)鍵作用，班主任承擔(dān)著班級進(jìn)行管理的重要社會角色。本文根據(jù)技工院校的學(xué)生特點(diǎn)，分析了班級管理中存在的問題，提出了班級管理的一些方法。

【關(guān)鍵詞】技工院校 班級管理 班主任 學(xué)生

【Abstract：】Class management is an important part of teaching and education in technical colleges， and the class teacher assumes the important role of class management. According to the characteristics of students in technical colleges， this paper analyzes the problems existing in class management and puts forward the methods of class management.

【Key words】Technical colleges ?class management ? class teacher ?student

近年來，國家高度重視技工學(xué)校教育的發(fā)展，多次出臺相關(guān)政策，加強(qiáng)對技工教育的扶持，技工教育得到了快速的發(fā)展。由于技工院校不斷擴(kuò)招，教學(xué)環(huán)境不斷變化，同時(shí)技工學(xué)校的生源也存在復(fù)雜性和地域性，因此，學(xué)校不僅對班主任有數(shù)量需求，還有質(zhì)的要求。但是，技工教育的學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)成績、原生家庭環(huán)境等因素的影響，一部分學(xué)生難以融入到班集體中，也缺乏集體意識。還有一部分學(xué)生出現(xiàn)了焦慮、自卑的心理。因此，技工院校的班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和成長規(guī)律，充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，幫助技工院校的學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生以后的就業(yè)提供幫助。

經(jīng)過兩年班主任的工作實(shí)踐，結(jié)合廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院電商高184班和電商高191班的班級管理情況，總結(jié)了以下四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、因材施教

因材施教出自《論語·為政》，是指根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同的教育方法。技工院校的班主任在班級管理的過程中，需要注重班級管理的方式。在學(xué)生入學(xué)初期，建立學(xué)生個(gè)人的檔案，充分了解學(xué)生的原生家庭背景，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，因材施教，不能以偏概全。同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長需求，試圖打開學(xué)生個(gè)人的心扉，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近自己和學(xué)生之間的距離，取得學(xué)生的信任和尊重，鞏固師生之間的友誼，促進(jìn)師生關(guān)系和諧健康發(fā)展。

技工院校的班主任除了需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。技工院校的學(xué)生熱愛自由，有時(shí)會出現(xiàn)以自我為中心，學(xué)習(xí)意識薄弱，無法正確處理學(xué)生和老師的關(guān)系，缺乏自主能動(dòng)性，個(gè)別學(xué)生容易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)極端行為等問題。有些學(xué)生會因?yàn)榈植蛔⊥饨绲恼T惑，一時(shí)做錯(cuò)了某些事情。在確保事情可控的前提下，班主任應(yīng)該因材施教，協(xié)助學(xué)生把問題解決，并引導(dǎo)學(xué)生自我反思，并要認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，加以改正。班主任嚴(yán)厲的批評或許可以讓學(xué)生立刻停止這個(gè)錯(cuò)誤，但是也會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，作為一名合格的班主任，在技工院校的班級管理中，需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)每隔學(xué)生的性格和特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。

二、有教無類

有教無類指不分貴賤賢愚，對各類學(xué)生都可以進(jìn)行教育。技工院校的班主任在班級管理中，應(yīng)該平等對待每一位學(xué)生，激勵(lì)優(yōu)等生，重視中等生，抓好后進(jìn)生，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。

人的生活壞境，尤其是童年時(shí)期的生活壞境，對于塑造一個(gè)人的人格和特點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用。技工院校的學(xué)生由于生活的壞境不一樣，學(xué)生良莠不齊。有部分學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐耄狈Ω改负屠蠋煹年P(guān)愛，導(dǎo)致性格上的自卑，依靠網(wǎng)絡(luò)游戲來釋放自我;也有一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)。因此，班主任在新生入學(xué)期間，應(yīng)該盡快熟悉并掌握學(xué)生的詳細(xì)情況，貫徹黨的教育方針政策，不偏袒，不偏愛某位學(xué)生，雨露均沾。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題時(shí)，班主任應(yīng)該以朋友的身份傾聽學(xué)生的心事，找出原因，對癥下藥，鼓勵(lì)他們調(diào)整心態(tài)，重拾信心，永不放棄，繼續(xù)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的認(rèn)識目標(biāo)。

人無完人，每位學(xué)生都應(yīng)該看到自己的長處和短處，以長補(bǔ)短，短有所長。班主任應(yīng)該多利用課余時(shí)間對生活或者學(xué)習(xí)上遇到問題或者困惑的學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)還需要向班干部，舍友以及科任老師了解該生的詳細(xì)情況。同時(shí)，班主任還需要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生的情況，獲得家長的支持。一個(gè)良好的班集體需要建立在班主任和學(xué)生良好溝通的基礎(chǔ)上完成。班主任的班級管理工作需要得到學(xué)生的充分理解和支持。班主任還應(yīng)該給予學(xué)生充分的贊美和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們看到自己的長處，提高他們的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活遇到的各種難題。另外，多舉辦班級特色活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和課外生活，鼓勵(lì)班級所有學(xué)生都參與進(jìn)來，強(qiáng)化每位學(xué)生的主人翁意識，提高學(xué)生的集體意識和班級的歸屬感。

技工院校的班主任在班風(fēng)建設(shè)中，可以把品行兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，起帶頭示范作用，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自我和評價(jià)自我。同時(shí)，班主任還需要加強(qiáng)后進(jìn)生的管理。由于自己的心理健康問題或者原生家庭的各種原因，后進(jìn)生表現(xiàn)出特別叛逆，不利于良好班風(fēng)的形成。因此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對后進(jìn)生的溝通，了解后進(jìn)生的想法，幫助他們改掉壞習(xí)慣，肯定后進(jìn)生的成長，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、任人唯賢

任人唯賢出自《尚書·咸有一德》，在班級管理中，指選任和提拔有德有才的班干部。一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開一群優(yōu)秀班干部的管理。高水準(zhǔn)的班干部隊(duì)伍，有利于班級團(tuán)結(jié)和發(fā)展。

中小學(xué)班主任的班級管理方式類似保姆式，包辦一切。而技工院校的班主任則是戰(zhàn)略指導(dǎo)的管理方式，除了點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心理層面的輔導(dǎo)外，還需要多與科任老師以及學(xué)生交流，選任和提拔樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)的班干部。

班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)制定本班的長期目標(biāo)， 充分征求學(xué)生的建議，建立健全的班級管理制度，通過一定的規(guī)章制度約束和管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生。班干部作為班主任的助手，協(xié)助班主任處理班級的各項(xiàng)工作。各班委根據(jù)職責(zé)分工，承擔(dān)不同的工作。班干部既要轉(zhuǎn)達(dá)班主任的工作安排，又要保證同學(xué)們按時(shí)完成任務(wù)。因此，班干部要學(xué)會如何處理同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會如何管理班集體，形成良好的班風(fēng)。班主任也要學(xué)會放權(quán)，相信班干部的管理能力，讓學(xué)生進(jìn)行民主管理。同時(shí)， 班主任還需要充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，組織班干部對學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)以及宿舍的衛(wèi)生情況進(jìn)行考核，杜絕上課遲到、早退、曠課、睡覺等現(xiàn)象，建設(shè)團(tuán)結(jié)向上的良好班集體。

四、以身作則

以身作則指以教師應(yīng)該規(guī)范自己的行為，為學(xué)生做出榜樣。學(xué)高為師，身正為范。技工院校的班主任是技工院校思想政治教育建設(shè)必不可少的力量。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，班主任的言行舉止、工作態(tài)度、為人處事方式都對學(xué)生的成長成才具有潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)該以身作則，在學(xué)生面前樹立良好的教師形象，成為學(xué)生的表率和榜樣。在擁有管理班級權(quán)力的同時(shí)，還需要一定的親和力，言傳身教，用自己豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自己的人生經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)。

技工院校的學(xué)生個(gè)性比較張揚(yáng)、自我意識較強(qiáng)，心理發(fā)展處于敏感時(shí)期，難以服從班主任的管理。因此，為了規(guī)范學(xué)生的言行，班主任要制定一套系統(tǒng)的、合理的班規(guī)，并輔以獎(jiǎng)罰辦法。不但學(xué)生需要遵守班規(guī)，班主任也要起到示范作用，遵守班級的班規(guī)。這種班主任和學(xué)生都需要共同遵守班規(guī)的管理方法，有利于拉近學(xué)生的距離，設(shè)身處地為學(xué)生考慮。

技工院校的班主任多數(shù)是由專職老師構(gòu)成。他們不僅需要承擔(dān)專職老師的課時(shí)量，還需要參與到班主任的班級管理工作。班主任在上專業(yè)課期間，也需要規(guī)范自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理、自我成長。因此，新生入學(xué)之時(shí)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的人生目標(biāo)。在技工院校這三年的時(shí)光中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)每一學(xué)年的目標(biāo)完成情況，查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。

自我成長是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項(xiàng)基本能力。班級管理在技工院校的工作管理中扮演著關(guān)鍵的角色。一個(gè)團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀的班集體對學(xué)生的自我成長、學(xué)校的學(xué)風(fēng)管理有著不可估量的作用。技工院校的班主任在提升自己的專業(yè)知識和能力的同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培育出符合社會發(fā)展需要的社會主義接班人。

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