王玲玲

一、案例介紹及分析

接手這個(gè)班已經(jīng)有兩年了，還記得剛開(kāi)始走進(jìn)教室的情景。偌大的班級(jí)38位同學(xué)讀書(shū)的聲音細(xì)若蚊吟，絲毫沒(méi)有書(shū)聲瑯瑯的感覺(jué)。早讀課上，學(xué)生們坐得東倒西歪的，有的同學(xué)一只手托著下巴，有的同學(xué)靠在椅子上，有的同學(xué)趴在桌子上……看到這樣的一幕我就知道班上的成績(jī)肯定不會(huì)太好。

果然在第一單元測(cè)試以后和我猜想的一模一樣，不及格的有18人，80分以上的只有10人，看拼音寫詞語(yǔ)全對(duì)的只有5人。這樣的成績(jī)可以說(shuō)出乎我的意料之外，但是又符合情理之中。

從早讀課讀書(shū)情況到課堂回答問(wèn)題的舉手情況來(lái)看，我就料到第一次測(cè)驗(yàn)肯定不會(huì)好。這讓我不經(jīng)思索，是什么導(dǎo)致這些孩子考得不好呢？是他們不想好好學(xué)習(xí)嗎？如何幫助孩子走出學(xué)習(xí)的困境是我這兩年來(lái)一直在思考問(wèn)題。

問(wèn)題解決策略及過(guò)程

（一）幫助建立正確的行為

1、從改變讀書(shū)方式開(kāi)始

我知道要想改變學(xué)習(xí)狀況首先要從行為上去改變他們，正所謂“知情意行”相互配合。借著第一次考試的東風(fēng)，我給這些孩子一個(gè)狠狠地“下馬威”，并趁機(jī)提出了要求：早讀課讀書(shū)必須要大聲地朗讀，兩只手要拿著書(shū)，人要端坐。從此我每天早讀課都會(huì)關(guān)注有哪些孩子讀書(shū)的姿態(tài)不對(duì)。隨著時(shí)間的推移，我班那種東倒西歪地讀書(shū)現(xiàn)象不見(jiàn)了，在一走進(jìn)教學(xué)樓就聽(tīng)到班上的朗朗讀書(shū)聲。

在第一次“文化早餐”中，我特意為我們班上安排了一個(gè)朗誦的節(jié)目，獲得了其他老師和同學(xué)們的一致認(rèn)可。在六年級(jí)上學(xué)期時(shí)學(xué)校舉行了朗誦比賽，我班上的兩位參加比賽的同學(xué)分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

在各種活動(dòng)中，我更是不遺余力地讓孩子們展示自己的朗讀的才華。就這樣一讀就是三個(gè)學(xué)期了，現(xiàn)在再看看他們?cè)缱x課，我能感受到他們對(duì)朗讀的喜愛(ài)。

2、建立一對(duì)一幫扶計(jì)劃

在看到成績(jī)后，我就知道班上孩子的拼音不好。為此我決定從漢語(yǔ)拼音，為了盡快幫助學(xué)生掌握拼音，我每天都會(huì)留一些寫一些看拼音寫詞語(yǔ)的題目給他們練習(xí)，還會(huì)要求他們對(duì)書(shū)中的詞語(yǔ)注上拼音。在一段時(shí)間以后，我決定放手，讓學(xué)生之間相互結(jié)對(duì)，進(jìn)行監(jiān)督并相互幫助，解決拼音問(wèn)題。就這樣，學(xué)生們?cè)谙嗷椭耐瑫r(shí)自己也獲得了進(jìn)步。學(xué)起來(lái)也越來(lái)越有勁。

3、改變課堂舉手現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生非常不愛(ài)舉手回答問(wèn)題。為此我多次與班上的學(xué)生進(jìn)行交流，了解到他們不舉手的原因有如下幾個(gè)：題目太難實(shí)在不會(huì)回答;怕答錯(cuò)了不好意思;題目簡(jiǎn)單回答沒(méi)意思;不好意思舉手。漸漸的大部分學(xué)生就不愿意去思考，等著別人的回答。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我與班上的學(xué)生共同制定了屬于我們之間的“舉手規(guī)則”：不會(huì)回答問(wèn)題的舉手時(shí)掌心向前，不確定自己是否正確的掌心與臉平行，確定自己能夠回答的掌心向后。就這樣，每次我提問(wèn)題以后，所有的同學(xué)都舉手了，而我常常找那些有想法又不知道自己是不是正確的同學(xué)，在回答錯(cuò)誤以后我會(huì)適當(dāng)?shù)募右蕴崾?。就這樣我們班上那些平時(shí)沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)也把手舉了起來(lái)，并且舉手的方式也在發(fā)生著變化。剛開(kāi)始，大概有三分之一的人舉手是掌心向前的，可是隨著時(shí)間的推移，他們的掌心也會(huì)經(jīng)常與自己的臉平行。

還記得上《橋》這一課時(shí)，我讓學(xué)生賞析句子“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！敝灰?jiàn)小奧（化名）同學(xué)的掌心搖擺不定，一會(huì)兒向前（不會(huì)），一會(huì)兒與臉平行（不確定），我就知道他心理肯定是有想法的，但是又想回答，又不敢回答，見(jiàn)到他這樣，我找了他。只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“這句話運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了雨水之大，來(lái)勢(shì)之猛，為山洪暴發(fā)埋下伏筆。”在他回答完之后，全班爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲。

4.走進(jìn)孩子內(nèi)心

我班上有個(gè)叫小特（化名）的男孩子，是中途轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的。我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常形單影只，也不與其他孩子交流，只是一個(gè)人坐在自己的位置上，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好，作業(yè)也是愛(ài)寫不寫的。對(duì)于這樣的孩子，我決定從他的家庭背景去了解他。經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，我知道他是一名孤兒，平時(shí)住在福利院，現(xiàn)住寄居在情系愛(ài)心聯(lián)合會(huì)，還有一位年邁的奶奶住在鄉(xiāng)下。這使我知道了這個(gè)孩子的特殊性，他對(duì)身邊的人有很強(qiáng)的戒備心。我知道要想改變這個(gè)孩子，只有先將他保護(hù)自己心靈的那一層堅(jiān)冰融化，才能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，去慢慢地改變他。如是我開(kāi)始尋找機(jī)會(huì)與他聊天，問(wèn)問(wèn)他每天在學(xué)校里有沒(méi)有什么不會(huì)的？有沒(méi)有什么想要的？隨著我與他的接觸，漸漸的我們成為了好朋友。只有與孩子成為朋友，孩子們認(rèn)可我，我才能在他們的心田播撒種子，從而使這些種子茁壯成長(zhǎng)。

二、與家庭取得聯(lián)系

現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較好，我班上有23位學(xué)生屬于獨(dú)生子女，與他們交流中我得知他們的父母常常只是關(guān)注他們的考試成績(jī)，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)關(guān)注度明顯不夠。對(duì)于這種現(xiàn)象，我也常常與一些學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的孩子不是完美的，而老師和家長(zhǎng)的除了讓孩子學(xué)習(xí)必備的文化知識(shí)以外，更多的是讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的戰(zhàn)勝自己。

我常常建議家長(zhǎng)讓孩子參與到家庭活動(dòng)中去，去充當(dāng)家庭的決策者，讓孩子成為一個(gè)有著獨(dú)立思維的個(gè)體，不是家庭的傀儡。通過(guò)這些來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與自信心。

三、成效及反思

（一）尊重個(gè)體差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思維，有自己的想法。在他們成長(zhǎng)的道路上，作為教師，我要幫助他們豐富自己的內(nèi)心世界，去更好的認(rèn)識(shí)世界。不是去鑄造一臺(tái)臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)習(xí)只是孩子成長(zhǎng)路上的一件事情，并不是唯一的。我常常告訴我的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的途中不需要太過(guò)在意你的成績(jī)，只要你認(rèn)真的去改變自己，你肯定會(huì)得到你想要的。

（二）多元評(píng)價(jià)，開(kāi)辟新“領(lǐng)地”

成長(zhǎng)為一個(gè)情緒健全的人，首要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒、成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康的人，發(fā)揮了自身天性特長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我滿足，才能達(dá)到真正意義上的成功。小學(xué)生很在意別人的評(píng)價(jià)，如果他們感覺(jué)到被尊重，感覺(jué)到被愛(ài)和被關(guān)心，這些孩子就很容易走進(jìn)，他們開(kāi)始在你手心里融化。因?yàn)楸举|(zhì)上，他們需要的是被愛(ài)、關(guān)心和尊重。

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)他們遇到問(wèn)題僅僅依靠學(xué)校是不現(xiàn)實(shí)的，家庭也應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。在教育實(shí)踐中，不管是家長(zhǎng)還是教師，要常常光顧孩子的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，蹲下身子，你才能看到孩子眼中豐富多彩的世界，真正感受到孩子的心是世界上最真、最善、最美！

總之，教育是一個(gè)不斷反復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。