鄒明浩

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化的背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合也愈加受到重視，教育信息化也是教學(xué)改革的必然趨勢。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，重視自身教學(xué)手段的革新，重視對學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的培育，科學(xué)引進(jìn)信息科學(xué)技術(shù)，改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將分析信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂深度融合的措施，希望可以為高中化學(xué)教師提供一定的教學(xué)建議與教學(xué)新思路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中化學(xué);教學(xué)

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合的優(yōu)勢

信息技術(shù)可以高效地將化學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容與相應(yīng)的課程資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完備充實(shí)化學(xué)科目知識(shí)，同時(shí)將課程理念以嶄新的形式表現(xiàn)出來，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、教師的教學(xué)手段、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化。信息科學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合，可以有效提升教學(xué)成效，同時(shí)信息技術(shù)與教學(xué)資源的深度融合，也有益于化學(xué)教師發(fā)揮自身所具備的引領(lǐng)作用，實(shí)時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，高效進(jìn)行課堂教學(xué)組織。化學(xué)課堂教學(xué)中的一部分提問以及交流討論環(huán)節(jié)可以與信息科學(xué)技術(shù)相融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂知識(shí)性的教學(xué)增加趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中自主應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思。長期以來我國教育教學(xué)改革受到各界的高度重視，改革的步伐也正在不斷加快，教師應(yīng)加快引進(jìn)和利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，革新化學(xué)教學(xué)構(gòu)造，補(bǔ)足教學(xué)中的不足，促使化學(xué)課堂教學(xué)成效得到進(jìn)一步提升。

二、信息技術(shù)與教學(xué)融合的措施

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理高效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)構(gòu)建合理高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于真實(shí)的自然環(huán)境，或者是社會(huì)環(huán)境之中，在這一過程中，教師可應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的情境，先將所有學(xué)生的課堂注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)上，再通過提出相應(yīng)的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻有效的思考，幫助學(xué)生明確知識(shí)內(nèi)容的來源與框架，并能夠更加全面有效地汲取新的知識(shí)內(nèi)容。例如，化學(xué)教師在向?qū)W生講授高中化學(xué)乙烯的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如若教師直接將教材之中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理論性和抽象的講授，學(xué)生會(huì)感到十分乏味單一，因此，教師可以先使用多媒體大屏幕向?qū)W生展示各式各樣的水果照片，將學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，在學(xué)生觀看各種水果的同時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“請問同學(xué)們，如若你在商場買回來的水果還沒有完全成熟，那么有沒有什么辦法讓水果快速成熟？”“請同學(xué)們再思考一下，如果把成熟的蘋果與一個(gè)還沒有成熟的香蕉放在一起，同時(shí)用密封塑料袋進(jìn)行密封，那么可不可以提高香蕉的成熟速度和成熟度？”經(jīng)由這些問題的引導(dǎo)和解答，可以有效激起學(xué)生的探索心理與學(xué)習(xí)欲望，之后教師就可以引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——乙烯。通過這種教學(xué)模式，不單單可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，同時(shí)還可以將化學(xué)知識(shí)變得貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在真實(shí)生活的情境中更好地融入知識(shí)的海洋。

其次，教師可以用交互教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師作為化學(xué)課堂教學(xué)的引領(lǐng)人與創(chuàng)設(shè)人，學(xué)生的幫助者與推進(jìn)者，可以進(jìn)行課堂教學(xué)的加工與再造，同時(shí)還可以自主進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建，以更好地把控教與學(xué)的進(jìn)度，幫助學(xué)生的理解和掌握。教師應(yīng)以學(xué)生為情感體悟以及教學(xué)的中心，應(yīng)用交互式教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大程度發(fā)揮出信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中的作用。例如，教師在向?qū)W生講授高中化學(xué)水的凈化與污水處理時(shí)，教師就可以將學(xué)生劃分成為小組形式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究性探索實(shí)驗(yàn)，同時(shí)以教師自主制作的FLASH動(dòng)畫為引導(dǎo)，讓各小組進(jìn)行討論分析，并依據(jù)動(dòng)畫視頻內(nèi)容自主設(shè)計(jì)最為合理的濾水裝置。學(xué)生在進(jìn)行討論的進(jìn)程中會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題，在教師幫助下摸索出合理的處理方式后，可以最大程度體悟探究性學(xué)習(xí)的樂趣，以及合作學(xué)習(xí)的積極作用。

又例如，教師在教授關(guān)于有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用信息科學(xué)技術(shù)手段中的畫圖工具繪制比例模型等。有機(jī)物的同分異構(gòu)體書寫是化學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以往的教學(xué)方式多為教師授課后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如若教師可以革新教學(xué)方式，一邊講解一邊讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行模型的繪制，會(huì)有效加深學(xué)生的記憶，更好地提升學(xué)生的有序思維與化學(xué)素養(yǎng)。

再次，教師可以借助信息技術(shù)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更明確清晰地觀察和掌握變化多樣的化學(xué)反應(yīng)過程，學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀看這些實(shí)驗(yàn)操作，可以更牢固地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在以往的化學(xué)課堂中，教師為了可以讓學(xué)生更好掌握知識(shí)內(nèi)容，會(huì)在講臺(tái)上親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，但是受限于教室的空間環(huán)境，部分學(xué)生可能無法非常清晰地觀察實(shí)驗(yàn)過程中的化學(xué)變化與結(jié)果。

最后，教師還可以將微課作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，教師也要重視應(yīng)用更先進(jìn)的手段輔助教學(xué)，充實(shí)化學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師可以在課堂開始前，利用搜集的相關(guān)微課資源，在課程導(dǎo)入階段給學(xué)生播放微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)?；瘜W(xué)教師還可以將原本要在課堂中講解的部分知識(shí)轉(zhuǎn)移到微課中，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生通過觀看微課，進(jìn)行自主研究思考。教師也可以額外加入一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀看完微課視頻后，進(jìn)行互動(dòng)交流討論，在交流中激發(fā)和形成新的思路，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的效果。

綜上所述，信息科學(xué)技術(shù)的大范圍推廣和應(yīng)用，對于教學(xué)的改革與發(fā)展起到了重要的推進(jìn)作用，信息科學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)課堂的深度結(jié)合，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。將信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的深度結(jié)合，最大程度發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，是一項(xiàng)需要長期探索與研究的任務(wù)，一分耕耘一分收獲，這一工作也一定會(huì)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)成果與質(zhì)量的持續(xù)提升，更進(jìn)一步發(fā)揮信息化對于教育教學(xué)革新的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]石愛香.信息技術(shù)背景下高中化學(xué)“教學(xué)評(píng)”一體化實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)研究[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：82-83.

[2]余英秀.試論高中化學(xué)中信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（11）：173-174.

[3]沈國強(qiáng).信息技術(shù)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)效率提升策略[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2020（Z5）：43-45.