摘要：為了順應新課改的要求，構(gòu)建初中物理高效實驗課堂勢在必行，本文將結(jié)合目前初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，并在對比實驗教學和課文實驗中進行初中物理實驗教學有效性策略的探索和總結(jié)，分析并得出相關順應課程改革要求的初中物理實驗高效課堂構(gòu)建策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性提升;策略

物理相比較其他學科比較看重實踐和應用，而能夠提升學生物理實踐能力的物理實驗教學就成了初中物理教學的重要組成部分，同時物理實驗也是高考的重要考點以及難點，因此，初中學校必須要加強初中物理實驗教學，讓初中學生認識到物理實驗的重要性，提升初中生對物理實驗的學習興趣，使學生可以在物理實驗中有效獲取探索物理知識的能力，有效培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，增強學生對物理的理解，最終實現(xiàn)學生在物理學習中的全面發(fā)展。

一、提升初中物理實驗教學有效性過程中遇到的障礙

（一）課堂效率低下，教師教學不合理

目前對初中物理的教學模式還受到傳統(tǒng)的應試教育階段，教師的教學方法還是對學生單方面的知識灌輸，但是枯燥地對課本知識進行講解的方法在遇到抽象的物理知識的時候就無法進行通俗易懂的全面講解，這樣會嚴重影響到學生的學習積極性。因此，目前初中物理實驗教學的一大問題就存在于教師教學的不合理導致的課堂效率低下。教師不僅是在教授知識的方式上存在問題，而且還在布置作業(yè)和教學計劃上存在問題。很多教師在講完一節(jié)課后沒有合理的布置作業(yè)，繁重的作業(yè)將會降低學生的學習積極性，并且教師沒有合理的教學計劃可能會導致教師要經(jīng)常為了趕進度而加重學生的負擔，同時也將導致課程缺少講解學生作業(yè)殘余疑惑的緩解，從而導致教學質(zhì)量低下。

（二）學生無法在實驗中活動鍛煉和提升

目前很多學校的物理實驗操作都是學生看老師操作，然后照葫蘆畫瓢，學生對實驗的目的和操作原理的理解不夠清晰，教師注重對物理實驗教學任務的完成度，而往往會忽視實驗過程的重要性，只要求學生按部就班地完成物理實驗任務，而對學生的操作問題和原理認識不夠關注。這讓學生的實踐能力沒有得到鍛煉，在實驗過程中學生遇到的問題也無法得到解決，并且學生在實驗過程中一些不正確的操作方法也沒法得到指正，只注重結(jié)果將會導致學生雖然成功完成實驗，但是操作的錯誤不被修正將會導致學生在未來的物理實驗操作中遇到嚴重問題，從而導致學生在以后的物理學習中很難在實驗過程中獲得正確知識，這些都將極大地限制學生的全面發(fā)展。

二、提升初中物理實驗教學有效性的方法

（一）學生在實驗前要做好準備工作

初中的物理實驗中含有大量的實驗內(nèi)容，包括了對很多物理知識的驗證，為了讓學生獲得更多更深入的物理知識，就不能進行走馬觀花的物理實驗學習，教師必須要求學生在實驗前做好充分的準備。

首先，教師要對將要進行的物理實驗進行詳細的講解，確保學生對實驗內(nèi)容和實驗原理有著充分的認識，并且要注意對學生進行物理實驗操作方法和注意事項的介紹。然后還可以通過小組討論的方式讓學生對實驗內(nèi)容進行探討，并且提出自己對實驗內(nèi)容的疑惑從而讓學生在實驗中獲取更多的收獲，從而有效提升初中物理實驗的有效性。

（二）教師不僅要做好準備工作，還需要重視演示實驗

針對物理實驗，演示實驗的方式可以很好地提升學生的學習興趣，促進學生物理思維和觀察能力的培養(yǎng)，讓學生可以獲取較為直觀和生動的內(nèi)容知識，讓學生在動手實驗前能夠清晰地發(fā)現(xiàn)實驗中所存在的疑惑和問題。在進行演示實驗前，教師要根據(jù)學生學習情況進行針對性演示實驗的設計，為學生創(chuàng)建出最為直觀的物理情境，提升學生對物理知識的感性能力。并且還可以促進學生對實驗內(nèi)容的記憶，最終實現(xiàn)更好的物理實驗效果。同時，演示實驗還要結(jié)合相關的思維活動，讓學生可以通過演示實驗獲得物理思維。因此，在教師進行演示實驗的準備時，要考慮充分發(fā)揮出演示實驗的作業(yè)，教師要明白教師在課堂上是作為導演，對學生進行科學的實驗指導，引領學生去觀察和思考物理實驗背后的知識，由于演示實驗能夠提升學生的注意力，因此可以實現(xiàn)更好的教學效果和教學質(zhì)量。不僅如此，教師想要確保演示實驗的成功，就必須要在演示實驗開始前做好充分有效的準備，甚至進行實驗的試做，想要學生在演示實驗中獲得對物理實驗知識的清晰認識，教師必須更加清晰地了解實驗內(nèi)容，并且在實驗中思考學生可能會產(chǎn)生的問題，然后想好解決措施，從而提高演示實驗的質(zhì)量，最終提高物理實驗的有效性。

（三）利用物理實驗來培養(yǎng)和提升初中生的綜合能力

物理實驗的根本目的是為了讓學生獲得對物理知識更加深入的理解，同時物理實驗可以在實驗過程中對學生的反應能力、觀察能力、物理思維能力以及處理問題的能力。教師可以利用物理實驗對初中生的物理綜合能力進行培養(yǎng)和提升，教師帶來學生一起設計和進行實驗的過程中，學生可以更加專注地思考物理現(xiàn)象背后的知識和原理，在學生的分析和總結(jié)后，初中生的實踐操作能力以及其他各方面素質(zhì)都能夠得到極大地提升，從而促進初中物理實驗的有效性。

（四）對實驗過程中的突發(fā)事件進行妥善處理

很多初中物理教師都不愿意帶領學生進行物理實驗教學，因為在物理實驗教學的過程中很容易出現(xiàn)一些意外的狀況，這些狀況將會影響到整個實驗過程的進行，給教師的教學計劃造成很大的阻礙，因此教師要對實驗教學進行改進，妥善處理實驗過程中所出現(xiàn)的突發(fā)事件。作為初中物理教師，應該要清楚地明白，實驗出現(xiàn)意外不可避免，不能因為存在意外就不進行實驗教學，只有對這些實驗意外進行妥善處理，并且積極遇到學生對意外進行思考和處理，才能讓這些問題得到切實地解決，從而到達更好的實驗教學效果。

（五）重視生活中潛在的物理現(xiàn)象

很多物理知識都和生活現(xiàn)象息息相關，甚至可以說一切的物理規(guī)律都來源于生活，因此教師要重視生活中潛在的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生在生活中主動發(fā)現(xiàn)和探究物理知識的精神，從而為學生以后在物理科學領域的深入研究打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊曉超.初中物理實驗教學有效性策略研究[J].華夏教師.2020（03）

[2]吳青峰.淺談初中物理實驗教學有效性的提升[J].科學大眾（科學教育）.2019（11）

作者簡介：張巍，性別：女，民族：漢，出生年月198704，籍貫：內(nèi)蒙古東勝區(qū)，工作單位：鄂爾多斯市東勝區(qū)實驗中學，研究方向：物理，學歷：本科，職稱：一級教師，單位所在地：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)，郵編017000

課題名稱：初中物理實驗教學策略的有效性研究，課題批準號： 2021DSKY016