崔妮妮

摘要：日常教育工作中，應(yīng)用腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果開展家校協(xié)同育人工作，更利于促進學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造一個良好的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生大腦學(xué)習(xí)、大腦發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等做出更為合理的安排，讓學(xué)生潛能得到充分開發(fā)。下面，將粗略探討家校協(xié)同育人路徑。

關(guān)鍵詞：腦與認(rèn)知科學(xué);家校協(xié)同;育人

家校協(xié)同，是凝聚學(xué)校、家庭多方面力量，積極合作，對學(xué)生實施同步教育，以實現(xiàn)最優(yōu)化教育。如今，家校協(xié)同育人效果不太理想，缺少科學(xué)性，且工作效率相對較低。同時，家長協(xié)同教育的積極性不高，重形式少實效。加之，對學(xué)生的教育理念不同，影響到了整體教育效果。為解決這個問題，要積極推廣適用于小學(xué)生的腦與認(rèn)知科學(xué)規(guī)律，調(diào)動家長積極參與到協(xié)同教育中，共同提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、開發(fā)訓(xùn)練課程

家庭，在青少年成長中發(fā)揮著重要作用。家校協(xié)同育人背景下，面對部分學(xué)生表現(xiàn)出的上課不認(rèn)真聽講，考試不專心的問題，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要積極開發(fā)專注力訓(xùn)練課程。課程開發(fā)中，以家長會的形式向家長傳遞腦科學(xué)知識，教會家長一些訓(xùn)練方法，指導(dǎo)家長在家里對孩子進行專注力訓(xùn)練，使孩子能專心致志地學(xué)習(xí)，顯著提升學(xué)習(xí)效果。其中，在向家長傳遞腦科學(xué)知識時，要緊密聯(lián)系平時課堂上學(xué)生們很難專心致志聽完一整堂課，總是有做不完的小動作情況，引導(dǎo)家長從腦科學(xué)的角度認(rèn)識專注力，向家長耐心講解孩子在發(fā)育成長過程中其注意力會隨著年齡增長而延長。平時生活中，要多與孩子一起制作作息時間表，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時間，提醒他們認(rèn)真專心地做該做的事情。期間，還要引導(dǎo)家長深入了解更多腦科學(xué)知識，指導(dǎo)家長學(xué)會根據(jù)事態(tài)發(fā)展及時轉(zhuǎn)移孩子的注意力，避免將注意力白白浪費掉。

二、開展家長沙龍

家校協(xié)作，是高質(zhì)量教育的關(guān)鍵。為促進學(xué)生健康成長，要有針對性地組織家長沙龍，向家長傳遞腦科學(xué)知識。家長沙龍組織中，應(yīng)邀請精通心理專業(yè)知識和有豐富家庭教育經(jīng)驗的老師參與其中，對家庭教育進行指導(dǎo)。同時，要對家長的家庭教育指導(dǎo)需求展開一次調(diào)研，在了解家長需求基礎(chǔ)上制定家長沙龍活動方案，確定活動主題、活動目的和具體實施方式。如面對部分家長提出的對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)存在困惑的家庭教育指導(dǎo)需求，可以“探尋自信的密碼”為主題開展一次家長沙龍活動?；顒又校葹榧议L分析現(xiàn)階段孩子的成長規(guī)律和養(yǎng)育策略，明確基于腦科學(xué)的學(xué)習(xí)定律——情感勝于事實，人的大腦偏好快樂記憶，激發(fā)自信心是培養(yǎng)多巴胺的方式，能更好地激發(fā)孩子認(rèn)識知識背后的情感。當(dāng)家長認(rèn)識到培養(yǎng)自信心的重要性以后，再情境演繹日常生活中要基于腦科學(xué)學(xué)習(xí)定律基礎(chǔ)上通過肯定孩子的努力過程、引導(dǎo)孩子學(xué)會自己鼓勵、尊重孩子的意見、培養(yǎng)孩子多元興趣愛好等方式鼓勵他們，正向引導(dǎo)他們，讓他們變得更為自信。

三、豐富微課資源

家校協(xié)同育人背景下，為了讓學(xué)生取得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果，要重視豐富微課資源，開發(fā)適合的《尋找觀察的密碼》、《探索記憶的密碼》、《科學(xué)用腦效率高》、《了解情緒和理智腦》、《專注力訓(xùn)練》、《課前預(yù)習(xí)好處多》關(guān)于腦科學(xué)知識的微課視頻，將微課視頻傳遞到家長委員會，引導(dǎo)家長根據(jù)孩子的實際情況自行下載相關(guān)微課視頻，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)腦知識微課，讓孩子學(xué)會在平時學(xué)習(xí)中應(yīng)用腦科學(xué)知識，進而實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。在《科學(xué)用腦效率高》微課制作中，可先嘗試用PPT課件展示一張圖片，用于測試學(xué)生的用腦方式：順時針轉(zhuǎn)？逆時針轉(zhuǎn)？再用PPT展示左右腦的特點。接著，展示人腦體重占身體體重百分比示意圖和人腦消耗能量占身體消耗總能量百分比示意圖，說明人腦是人體最重要和最活潑的器官。同時，結(jié)合兩個真實的案例，請學(xué)生思考誰比較會用腦？案例一，李明上課總是規(guī)規(guī)矩矩，平時也會按時寫作業(yè)?？荚嚽?，總是會不停地背、念讀書筆記，但成績總是在及格邊緣;案例二，著名啟蒙思想家盧梭曾這樣記敘自己的親身體驗：我不是一個生來就會研究學(xué)問的人，研究問題時，一旦注意力集中半個小時以上我就會感覺疲倦。因而，我時常連續(xù)研究不同的問題，用一個問題消除另一個問題帶來的疲倦。微課視頻觀看中，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)不是刻苦就一定能學(xué)好，要合理運用大腦，科學(xué)使用大腦。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)

基于家校協(xié)同育人下，教師要積極參與到育人工作中。為促進學(xué)生認(rèn)識腦規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所提升。課堂上，要擅長應(yīng)用記憶規(guī)律等一些腦科學(xué)知識展開教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所提升以后，他們將深刻認(rèn)識到應(yīng)用腦科學(xué)知識的重要性，科學(xué)應(yīng)用腦與認(rèn)知科學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，改善用腦不良的情況。同時，實際教學(xué)中，為發(fā)揮好腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果重要作用，讓學(xué)生形成對課堂知識的長時間記憶，應(yīng)指導(dǎo)他們自主完成知識的建構(gòu)。具體教學(xué)中，請學(xué)生自主回顧已掌握的知識，將已掌握的知識制作成概念圖。同時，當(dāng)學(xué)生掌握了課堂所學(xué)內(nèi)容以后，可為他們布置實驗探究、數(shù)據(jù)調(diào)查、創(chuàng)建模型等不同類型的作業(yè)，以激活他們的思維，督促他們科學(xué)用腦，合理使用大腦建立知識間聯(lián)系。此外，日常教學(xué)中，要善于用相關(guān)直觀的情境刺激學(xué)生的大腦，讓他們形成對知識的長期記憶。情境創(chuàng)設(shè)中，可根據(jù)腦科學(xué)知識，以圖片、視頻、歌曲等不同形式引入情境，用適合的情境幫助學(xué)生“塑造”大腦，提升學(xué)生腦發(fā)育和認(rèn)知發(fā)展。另外，因腦在情感支配下將做出一些行為。因而，課堂上，可用一個肯定的眼神等簡單動作對學(xué)生進行表揚，并用擊掌等簡單方式對學(xué)生表示認(rèn)可，以調(diào)動他們積極情感，激勵學(xué)生在積極情緒影響下專心學(xué)習(xí)，全身心地投入到良好學(xué)習(xí)氛圍中。

五、重視個案追蹤

平時教學(xué)中，個案追蹤能幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，助力他們良性發(fā)展。在家校協(xié)同育人背景下，要多與家長進行溝通，以QQ、微信、電話、家訪等方式向家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，針對學(xué)生遇到的難題給他們一些腦科學(xué)知識的引導(dǎo)，幫助他們解決問題。期間，全面追蹤學(xué)生是否通過應(yīng)用腦科學(xué)知識高效解決了注意力困難等方面的問題，發(fā)揮好腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果重要作用。如在個案跟蹤中，當(dāng)從家長那里了解到他們的孩子表現(xiàn)出了閱讀困難的問題，可指導(dǎo)家長教會孩子全腦閱讀方法，改變孩子以往純抽象式思維方式，訓(xùn)練他們在實際閱讀中聯(lián)想字、句的意象，以展開整體閱讀。

綜上可知，家校協(xié)同育人工作中，為顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要應(yīng)用好腦與認(rèn)知科學(xué)研究成果，通過開發(fā)專注力訓(xùn)練課程向家長普及腦科學(xué)知識。同時，課堂上，通過用腦科學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并通過個案追蹤，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用腦科學(xué)知識，通過開展家長沙龍，調(diào)動家長共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

參考文獻

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【2】倪靜，李露."微時代"下新型家校共育模式初探[J].電腦樂園，2018（3）：1.