李喆

【摘要】中國獨有的古詩詞文化體現(xiàn)著我國深厚的文化底蘊，是十分重要的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。隨著新課改的不斷深入，教育者越來越重視學(xué)生的全面化發(fā)展，古詩詞教學(xué)也不再是語文學(xué)科獨有的教學(xué)內(nèi)容，而是以吟唱學(xué)習(xí)的形式融入了音樂教學(xué)之中。這樣不僅有利于豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，還能實現(xiàn)音樂育人的目標。本文將對此展開研究。

【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂;古詩詞吟唱;方法措施

引言：在語文教學(xué)中，誦讀詩詞可以使學(xué)生進一步體會古詩詞的精髓與韻律，讓學(xué)生收獲美的體驗。在此基礎(chǔ)之上為古詩詞加上曲調(diào)、劃分節(jié)奏則更能凸顯古詩詞獨有的意境與內(nèi)涵，而這也作為古詩詞吟唱教學(xué)融入了小學(xué)音樂教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)與音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進學(xué)生身心共同發(fā)展。

一、優(yōu)選吟唱內(nèi)容

1.1符合學(xué)生年齡特點

音樂教師在開展古詩詞吟唱教學(xué)時應(yīng)首先對吟唱教學(xué)內(nèi)容做出合適的篩選，從學(xué)生的角度進行選擇，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知水平，并能夠激發(fā)學(xué)生對實際生活的聯(lián)想與想象，使學(xué)生在古詩詞吟唱學(xué)習(xí)的過程中能夠理解古詩詞的內(nèi)涵，提升古詩詞吟唱教學(xué)的效果。除此之外，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容還要符合學(xué)生年齡發(fā)展的特點，針對小學(xué)低年級階段的學(xué)生教師可以多多選擇一些格律詩作為古詩詞吟唱的教學(xué)內(nèi)容。這些古詩詞更加朗朗上口，有著整齊的音韻規(guī)律，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對古詩詞吟唱學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師可以選擇一些吟唱難度更高的古詩詞，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，如《示兒》、《如夢令》等，使學(xué)生的古詩詞吟唱能力能夠不斷提升。

1.2適應(yīng)小學(xué)課程體系

小學(xué)課程體系中的每一門學(xué)科都應(yīng)該互相滲透，形成一個有機整體，而不是彼此脫離、毫無聯(lián)系。古詩詞吟唱教學(xué)就可以體現(xiàn)出語文學(xué)科與音樂學(xué)科的互相滲透，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)都能夠得以提升。因此，音樂教師在古詩詞吟唱教學(xué)的過程中要重視與語文學(xué)科互相聯(lián)系、有機結(jié)合，適應(yīng)小學(xué)課程體系。在選擇古詩詞吟唱教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將小學(xué)語文課程標準中規(guī)定學(xué)生進行誦讀與背誦的古詩詞納入教學(xué)名單，如《敕勒歌》、《春曉》等。使學(xué)生在古詩詞吟唱學(xué)習(xí)中能夠加深對古詩詞的印象，領(lǐng)略古詩詞的內(nèi)涵，完成誦讀與背誦目標;又能在語文課堂中的古詩詞學(xué)習(xí)過程中以曲調(diào)、節(jié)奏來體驗古詩詞的韻律與精髓，二者互相滲透，使教學(xué)效果共同提升。

1.3借鑒優(yōu)秀文化節(jié)目

教師在選擇古詩詞吟唱教學(xué)內(nèi)容時，還可以借鑒優(yōu)秀文化節(jié)目中的古詩詞來作為古詩詞吟唱教學(xué)內(nèi)容。重視傳統(tǒng)文化教學(xué)是我國近年來教育的一個風(fēng)向，在電視上也出現(xiàn)了越來越多的傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目。如《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等。這些電視節(jié)目形式新穎，以弘揚古詩詞文化為主，古詩詞歷經(jīng)精挑細選，都是各個領(lǐng)域之中最為突出的優(yōu)秀作品，深受人民喜愛。將這些古詩詞作為古詩詞吟唱教學(xué)的內(nèi)容可以拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更加豐富的優(yōu)秀文化，使學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠不斷提升。

二、豐富吟唱方法

2.1重視情境導(dǎo)入

教師在開展古詩詞吟唱教學(xué)時要重視古詩詞情境的導(dǎo)入，提升學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生在情境之中展開豐富的聯(lián)想與想象，對古詩詞中的意象與情感產(chǎn)生更深刻的認識，同時使得音樂課堂更加生動多彩。教師可以充分利用多媒體設(shè)備來播放符合古詩詞意境的圖片與視頻，配上動人的音樂，讓學(xué)生的眼和耳首先走入古詩詞情境之中，做好情感鋪墊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以為學(xué)生大致講解古詩詞所講述的故事、表達的精神與內(nèi)涵，豐富學(xué)生對古詩詞的認識，使學(xué)生在古詩詞吟唱學(xué)習(xí)中能夠融入更多自身的情感與理解。例如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師就可以先為學(xué)生展示幾段我國著名的景區(qū)瀑布，讓學(xué)生了解瀑布壯觀奇特的美景，還可以用一段較為激昂的音樂配上瀑布的圖片、畫作等，使學(xué)生能夠進一步感受到古詩的生動意境，從而激發(fā)學(xué)生古詩詞吟唱的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)熱情。

2.2經(jīng)典吟唱示范

教師在古詩詞吟唱教學(xué)中要做好示范工作，為學(xué)生講解古詩詞吟唱的專業(yè)知識，如如何調(diào)整自己的音色使音色更符合古詩詞意境、如何把握吟唱的節(jié)奏、吟唱的音調(diào)是什么、吟唱時的體態(tài)與表情等，讓學(xué)生從音樂專業(yè)知識的角度提升古詩詞吟唱的效果，豐富學(xué)生的吟唱技巧。除了教師進行示范，教師還可以在網(wǎng)上收集一些古詩詞吟唱的表演視頻，讓學(xué)生觀看更為專業(yè)的古詩詞吟唱在配合燈光、背景、音樂等條件下有著怎樣的表現(xiàn)力，提升學(xué)生古詩詞吟唱的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師還可以在學(xué)生進行古詩詞吟唱練習(xí)的時候錄制一些優(yōu)秀學(xué)生作品，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的小小榜樣，激勵自己不斷朝著朋輩學(xué)習(xí)，使班級學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚和諧，促使學(xué)生古詩詞吟唱能力的提升。

2.3甄選吟唱配樂

教師還要為古詩詞吟唱教學(xué)甄選合適的背景音樂，讓音樂能夠與古詩詞主題或意境融合在一起，提升古詩詞吟唱的表現(xiàn)力，帶給學(xué)生美的體驗。背景音樂的加入可以使古詩詞吟唱學(xué)習(xí)更具趣味性，首先體驗音樂韻律帶來的美的熏陶，沉溺在音樂的意境情感之中，能夠很好的吸引學(xué)生。

3.創(chuàng)新實踐活動

教師可以在古詩詞吟唱教學(xué)中鼓勵學(xué)生對古詩詞的吟唱方式進行創(chuàng)編，首先為學(xué)生選擇一首具體的古詩，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造吟唱的曲調(diào)與旋律。這樣創(chuàng)新型的實踐活動可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓古詩詞吟唱不單單只是跟唱、欣賞的練習(xí)與學(xué)習(xí)，而是可以使學(xué)生結(jié)合自己的理解進行創(chuàng)新與創(chuàng)造，讓學(xué)生在此過程中找到古詩詞吟唱學(xué)習(xí)的樂趣，并進一步提升自身的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓學(xué)生結(jié)合古詩自己來判斷古詩韻律的特點、選擇合適的背景音樂、劃分恰當?shù)墓?jié)奏、把握吟唱的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使音樂課堂變成學(xué)生的舞臺，可以看出學(xué)生對音樂曲調(diào)內(nèi)涵的理解，從而提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，古詩詞吟唱教學(xué)可以豐富小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，使之更符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特征，既能夠很好的被學(xué)生所接受，又能使學(xué)生領(lǐng)略到音樂學(xué)習(xí)的精髓與內(nèi)涵。在此過程中還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使小學(xué)學(xué)科能夠有機融合到一起，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]周惠燕.古詩詞吟唱融入小學(xué)音樂課堂的實踐策略[J].課程教育研究，2018（52）