李培彩 劉靜

【摘要】?jī)和L畫(huà)能夠展現(xiàn)出兒童的自我，因此具有教育功能且價(jià)值十分豐富，而兒童藝術(shù)活動(dòng)是不斷創(chuàng)新的，因此，很多專(zhuān)家學(xué)者以?xún)和L畫(huà)為載體也開(kāi)展了很多自主教育研究。本文就教師和家長(zhǎng)對(duì)于兒童繪畫(huà)教育觀念的不同之處進(jìn)行探討，并且圍繞著教師如何教學(xué)提出相應(yīng)的意見(jiàn)，希望能夠使得兒童自主性繪畫(huà)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教師;家長(zhǎng);兒童繪畫(huà);教育理念

兒童畫(huà)是兒童通過(guò)對(duì)感性思維進(jìn)行加工最終提取自身對(duì)于社會(huì)的理解，因此兒童畫(huà)作為兒童表達(dá)自身情感以及意識(shí)的重要媒介，對(duì)于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展尤為重要。作為幼兒教師，一方面應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒教育的重要性，另一方面，也應(yīng)當(dāng)在兒童繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，幫助幼兒提高審美體驗(yàn)，并且建立完善的人格。教師作為兒童繪畫(huà)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行共同探討，并且尋找合適的兒童繪畫(huà)教學(xué)方法，提高教學(xué)的科學(xué)性以及適用性。圍繞著家長(zhǎng)以及教師的教學(xué)觀念展開(kāi)充分的調(diào)研活動(dòng)并且結(jié)合當(dāng)下兒童的認(rèn)知情況提出幼兒園兒童繪畫(huà)教學(xué)的新理念。

一、幼兒園教師和家長(zhǎng)的兒童繪畫(huà)教育理念概述

家庭影響因素：一部分家長(zhǎng)認(rèn)為了解孩子兒童畫(huà)教育有助于開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)自己孩子的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，支持自己孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)齡兒童的繪畫(huà)。也就是有一部分門(mén)庭家長(zhǎng)不接受"美術(shù)高考熱"的概念影響，想辦法讓自己孩子有一技之長(zhǎng)，這樣即使孩子文化課學(xué)習(xí)成績(jī)一般，孩子也完全可以憑借自己美術(shù)上的特長(zhǎng)來(lái)報(bào)考，因此很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始更加注重孩子兒童畫(huà)的美術(shù)教育。教師影響因素：在開(kāi)展兒童畫(huà)美育教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要充分了解當(dāng)下兒童目前處于何種整體認(rèn)知發(fā)展階段，從而能夠采用一種相應(yīng)的繪畫(huà)教學(xué)方式，以能夠滿(mǎn)足當(dāng)下兒童的整體認(rèn)知能力發(fā)展必要需求，從而在一個(gè)整體的兒童繪畫(huà)美育教學(xué)中可以促進(jìn)當(dāng)下兒童更好地積極參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。其次，筆者對(duì)我校有關(guān)兒童繪畫(huà)美育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)地教學(xué)調(diào)研。對(duì)有關(guān)兒童繪畫(huà)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，為了更直觀地深入了解有關(guān)兒童繪畫(huà)的實(shí)際教學(xué)情況，筆者分別選擇了毫州幼師第一附屬幼兒園各班進(jìn)行了一個(gè)為期一到兩周的一次實(shí)地教學(xué)調(diào)研，有固定目的地多次走進(jìn)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)此做詳細(xì)的聽(tīng)課記錄。在實(shí)地調(diào)研活動(dòng)結(jié)束后的專(zhuān)題討論會(huì)上積極與各級(jí)幼兒園相關(guān)老師進(jìn)行交流，探討有關(guān)兒童繪畫(huà)美育教學(xué)的一些相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)此給出一些相應(yīng)的教學(xué)建議。

二、幼兒園教師和家長(zhǎng)的兒童繪畫(huà)教育理念發(fā)展

（一）兒童是繪畫(huà)的主人

在兒童藝術(shù)繪畫(huà)中其藝術(shù)表現(xiàn)形式多半是源自于自然生成、不斷發(fā)展的兒童繪畫(huà)藝術(shù)規(guī)律，涂鴉期以及象征期、圖式期等兒童繪畫(huà)藝術(shù)特征大都是古今中外現(xiàn)代兒童所認(rèn)同共有的，是一種伴隨現(xiàn)代兒童健康成長(zhǎng)而不斷發(fā)展的藝術(shù)技能。它也可能只是來(lái)自于外在環(huán)境強(qiáng)加的繪畫(huà)技巧?，F(xiàn)代兒童的繪畫(huà)藝術(shù)是現(xiàn)代兒童藝術(shù)表現(xiàn)自我的主要手段，自然地也會(huì)因人而異。從這個(gè)基本意義上我們可以明確說(shuō)，孩子們都自然是一個(gè)藝術(shù)家。自主創(chuàng)新藝術(shù)是現(xiàn)代兒童藝術(shù)繪畫(huà)的一個(gè)基本特征。隨著兒童日新月異地在成長(zhǎng)、發(fā)展，他們的藝術(shù)圖畫(huà)勢(shì)必不斷發(fā)生變化、不斷主動(dòng)求新自我求異、自主創(chuàng)新。

（二）教師是繪畫(huà)活動(dòng)的導(dǎo)師

研究課題主要討論關(guān)于我國(guó)兒童教育對(duì)于繪畫(huà)學(xué)的研究議題多重在怎樣理解屬于兒童教師掌握教育畫(huà)畫(huà)的一種基本技能，較少的多重在如何關(guān)注一種屬于兒童的自身心理發(fā)展供求需要，這樣不自覺(jué)地將教育繪畫(huà)學(xué)的教師崗位形象化地定位于自己作為一個(gè)繪畫(huà)教書(shū)匠而不是一個(gè)藝術(shù)家的導(dǎo)師。對(duì)于兒童教育而言繪畫(huà)學(xué)就好比一種身體供需平衡供求關(guān)系，繪畫(huà)對(duì)于兒童教育更是實(shí)現(xiàn)自身供需平衡的身體心理組織動(dòng)態(tài)供應(yīng)關(guān)系，因此教育繪畫(huà)對(duì)于教師研究認(rèn)為我們有必要深入研究了解一種屬于兒童的繪畫(huà)身體組和心理組織動(dòng)態(tài)系統(tǒng)發(fā)展關(guān)系變化規(guī)律特點(diǎn)，掌握兒童的教育繪畫(huà)的自身和身體組織心理動(dòng)態(tài)關(guān)系發(fā)展變化規(guī)律。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文結(jié)合了教師以及家長(zhǎng)的不同角度，認(rèn)真探究了幼兒園兒童繪畫(huà)教育的方法，從而延伸到兒童繪畫(huà)教育的合理性，圍繞著當(dāng)下幼兒園教師和家長(zhǎng)有關(guān)兒童繪畫(huà)的教學(xué)觀念進(jìn)行探討，并且提出了當(dāng)下幼兒園教育過(guò)程中如何確保兒童繪畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的未來(lái)發(fā)展方向。

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