虞愛群

【摘要】在我國的教育體系中，小學(xué)教育是學(xué)生身心發(fā)展和知識提升的重要階段，也是掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的初始階段。而在小學(xué)教育中，如何提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)成為小學(xué)教育體系中重點關(guān)注的問題，這些能力的提升需要良好的教學(xué)環(huán)境和引導(dǎo)，依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)很難達(dá)到這一目的，因此提升小學(xué)教學(xué)管理的效率成為學(xué)校在教學(xué)工作中的重點，也是小學(xué)教學(xué)提升質(zhì)量和保證課程進(jìn)度的有效方式。文章介紹了教學(xué)管理的基本概念，詳細(xì)分析了小學(xué)教學(xué)管理在當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了小學(xué)教學(xué)管理有效性的實施舉措，以提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)教學(xué)管理;問題;對策

隨著教育改革的不斷深化，新課改背景下，小學(xué)教學(xué)的理念和模式也在發(fā)生改變，也在一定程度上提升了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，這與小學(xué)教學(xué)管理工作密不可分，但是在實際的工作中，小學(xué)教學(xué)管理還存在較多的問題，阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展，影響了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以，在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)管理模式，來增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的有效性。

一、教學(xué)管理概述

教學(xué)管理在小學(xué)教學(xué)中具有積極的推動作用，新課改背景下教學(xué)管理的內(nèi)容較為廣泛，涉及教學(xué)工作中的眾多領(lǐng)域，這也是教學(xué)管理工作較為復(fù)雜的原因。而在實際的工作中，教學(xué)管理能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)理念和模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教師的教學(xué)活動更加高效，還可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源，積極推進(jìn)小學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，提升小學(xué)教學(xué)的有效性。這種教學(xué)管理創(chuàng)新了教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代小學(xué)教學(xué)的需要，所以，在小學(xué)教學(xué)的管理中要不斷加強(qiáng)對教學(xué)管理模式的探索，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性[1]。

二、小學(xué)教學(xué)管理目前存在的問題

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)

在新課改的背景下，我國素質(zhì)教育取得的了一定的成就，但是在教師的教學(xué)上還能看到傳統(tǒng)教學(xué)管理理念的影子，教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念時往往會停留在表面，并未深入領(lǐng)會新課改的教學(xué)精神，這也使得教師的教學(xué)管理無法做到根本的改變。而小學(xué)生因為年齡層次和認(rèn)知能力的原因，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)并不具備較強(qiáng)的自律性和自主性，這就對教師的教學(xué)管理提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)對小學(xué)生的有效引導(dǎo)，以此來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不應(yīng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為簡單粗暴，極易傷害小學(xué)生的自尊心，打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于小學(xué)教學(xué)活動的開展[2]。

（二）素質(zhì)教育發(fā)展不均衡

隨著新課改的推進(jìn)，我國的小學(xué)教學(xué)理念和模式得到更新，這種教學(xué)理念和模式也普遍在全國推廣，但是這種推廣需要一定的時間，導(dǎo)致我國許多地區(qū)教師的教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師還是認(rèn)為在教學(xué)中提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是第一要務(wù)，這就使得新課改的要求難以實施下去，使得我國教育中新課改要求達(dá)不到想要的深度和廣度。這種現(xiàn)象主要是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)或落后地區(qū)的教學(xué)體系不健全，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)導(dǎo)致的，使得教育部門的最新理念和模式達(dá)不到有效落實，加上許多小學(xué)的師資力量不夠，硬件設(shè)施配備不足，降低了教學(xué)管理中的工作效率，導(dǎo)致教學(xué)管理的達(dá)不到理想的效果。

（三）教學(xué)管理方式不科學(xué)

在我國教育改革中，小學(xué)教學(xué)管理也存在著較為嚴(yán)重的面子工程，許多小學(xué)校為了展示自己的教學(xué)成果，通過表演的形式來進(jìn)行課程的示范，這也失去了小學(xué)教學(xué)管理的根本意義，造成教學(xué)資源的極大浪費，這種方式也是對教育工作的不負(fù)責(zé)任。因此，在小學(xué)的教學(xué)管理中要不斷完善教學(xué)管理的流程，優(yōu)化教學(xué)管理的方式，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

三、新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理有效性的實施策略

（一）優(yōu)化教學(xué)管理體系

針對目前小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題，相關(guān)工作人員要積極的進(jìn)行改進(jìn)，通過對小學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化來提升教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教學(xué)管理理念，優(yōu)化教師的教學(xué)管理模式，以此來提升教學(xué)活動的有效性。在教學(xué)活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)管理體系，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造積極、科學(xué)的教學(xué)氛圍，切實提升小學(xué)教師的教學(xué)管理能力，保證小學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。

（二）提升教學(xué)管理意識和能力

小學(xué)教師的教學(xué)管理意識往往受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沿用應(yīng)試教育的教學(xué)方法，使得教學(xué)活動喪失趣味性和有效性，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中不斷強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理的理念和意識，在教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識和技能，以此充實自己的教學(xué)方法和能力，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新課改的背景下，小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中不斷豐富自身的教學(xué)技能，小學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，綜合能力得到提升，這是小學(xué)師生共同成長的體現(xiàn)，也有利于營造輕松愉悅、積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在教學(xué)中不斷提升自身的教學(xué)管理意識和能力尤為必要。

（三）完善和優(yōu)化教學(xué)管理方式

在小學(xué)教學(xué)活動中，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性較為重要的內(nèi)容，因為小學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力因素，在教師講授的知識并不能完全理解，對于不感興趣的課程會失去學(xué)習(xí)的積極性，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，因此，增加教學(xué)管理方式的趣味是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的保證，教師在教學(xué)中要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)管理的趣味性創(chuàng)設(shè)，以此來提升教學(xué)活動的科學(xué)性和有效性。小學(xué)的管理人員也要加強(qiáng)對課程的觀摩，并對教師的教學(xué)管理作出針對性的改進(jìn)意見，以此來促進(jìn)小學(xué)教師在教學(xué)管理中的創(chuàng)新，從而提升教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國的教育改革中，教學(xué)管理是小學(xué)教育工作中重要的組成部分，在新課改的背景下，小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀還不容樂觀，還需要教育工作的不斷探索和創(chuàng)新，需要小學(xué)教師懷著空杯的心態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在小學(xué)教學(xué)中本著以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，圍繞培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而提升小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，全面推進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李海. 新形勢下小學(xué)教學(xué)管理工作的信息化建設(shè)探索[J]. 華夏教師，2019（07）：11-12.

[2]屈玲. 思考“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的影響[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（03）：30.

[3]張琦. 新時期小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題分析[J]. 才智，2018（20）：1.