何嘉瑜

案例概述

長沙師范附屬天健小學(xué)（以下簡稱長師天?。┦且凰驹诎倌昝＜绨蛏系哪贻p學(xué)校。學(xué)校開辦僅兩年時(shí)間，但學(xué)校在傳承大愛、潤育英才的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，倡導(dǎo)家校彼此信任，讓信任成為一種力量，一種信仰。將智慧教育與傳統(tǒng)的品德教育有機(jī)融合，走出了一條具有天健特色的“家校共育”的道路。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)校把握住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代脈搏，大膽嘗試智慧教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。在全心全意為每一個(gè)孩子未來發(fā)展奠基的積極探索中，鼓勵(lì)家長和孩子共同成長。讓和諧的親子關(guān)系助力家校合作，培養(yǎng)出 “品德高尚、身心健康、個(gè)性飛揚(yáng)、詩書家傳”的國家、民族所需要的棟梁之才。

目標(biāo)與內(nèi)容

長師天健是開福區(qū)教育局與長沙師范學(xué)院合作舉辦的學(xué)校，“守正創(chuàng)新”是我校的特色。為了實(shí)現(xiàn)將智慧教育與傳統(tǒng)德育有機(jī)融合，打造“品德高尚、個(gè)性飛揚(yáng)”的高素質(zhì)人才這一目標(biāo)，在充分發(fā)揮班級管理者——班主任的教育作用下，還調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校建設(shè)的積極性。

孩子的健康成長離不開學(xué)校、家庭和社會三者有效銜接。如果說學(xué)校是提升孩子綜合素養(yǎng)的舞臺，那家庭教育就是孩子綜合素養(yǎng)的修煉場。家庭教育在某種程度上來看，它有著獨(dú)立性、主觀性等特點(diǎn)，這就意味不同觀念的家庭教育會培養(yǎng)出不同個(gè)性的孩子，而學(xué)校教育就是幫孩子樹立正確的三觀，提升良好的人際交往能力。

從我校成立之初就定下了德育為根本的辦學(xué)宗旨，充分利用智慧課堂一平三段技術(shù)將德育教育滲透在課堂教學(xué)中，讓孩子們在快樂學(xué)習(xí)中也逐步形成樂觀、進(jìn)取的高尚品格。每年上半年利用“家長開放周”活動(dòng)，全面開放各科課堂，邀請家長來校觀摩老師上課，家長零距離感受“智慧課堂”的魅力。每屆一年級新生入校，學(xué)校組織全體新生家長聆聽張華校長作專題講座，幫家長樹立正確的育兒觀念，將“親子陪伴、共同成長”的家教理念根值于每位家長心中;下半年學(xué)校以展示學(xué)校特色校本課程為主，讓家長親臨現(xiàn)場，用活動(dòng)見證孩子的成長，也見證學(xué)校在培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)的用心。

過程與方法

1.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“家校共育”最優(yōu)化作用

作為一所有著百年名校優(yōu)良傳統(tǒng)的新學(xué)校，它雖然才兩歲，卻已取得了輝煌的成績。作為開福區(qū)首批“智慧校園示范?！?，我們已經(jīng)走在了前列。如何將“勤樸堅(jiān)毅、與時(shí)俱進(jìn)”的長師精神在這座具有現(xiàn)代化氣息的校園生根發(fā)芽，形成具有長師天健特色的校園文化氛圍？學(xué)校經(jīng)過深思熟慮，將智慧教育與德育教育有機(jī)融合作為切入點(diǎn)，將家庭教育與學(xué)校教育深度融合。

育人先育己，正如張華校長在每年的新生家長會上倡導(dǎo)的：在努力伴隨孩在的成長過程中，作為家長也努力讓自己成為一顆種子，在經(jīng)歷中逐漸走向真正成熟的生命狀態(tài)。讓每一位一年級新生家長，在孩子入學(xué)時(shí)就立下遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)“家校共育”奠定了基礎(chǔ)。張校長將智慧課堂率先引進(jìn)校園，成為天健特色，也成為學(xué)校周邊家長心目中的品牌學(xué)校。

吸引家長的還有覆蓋全學(xué)段、常態(tài)化開展的計(jì)算機(jī)編程、外教、軟筆書法、舞蹈、足球、籃球等系列高品質(zhì)校本必修課，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，全面提升綜合素養(yǎng)，這也是對“以人為本、胸懷天下、勤樸堅(jiān)毅、與時(shí)俱進(jìn)”長師精神的最好詮釋。每學(xué)年定期開展特色活動(dòng)，讓家長也參與到活動(dòng)中， 既能讓學(xué)生和家長都形成主人翁的意識，又可以提升學(xué)校的社會效應(yīng)，將百年名校的優(yōu)良校風(fēng)傳承下去，從而打造出真正意義上的高口碑、高品質(zhì)的智慧校園。

有了品牌效應(yīng)，家長對學(xué)校的工作自然是全力支持，為“家校共育”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.班級為基點(diǎn)，助力“家校共育”提升品質(zhì)

班級是學(xué)校的基本單位，班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。由此可見，班級是學(xué)校教育的基點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的班級，首先得有一位優(yōu)秀的班主任。但如果家庭教育跟不上，再優(yōu)秀的班主任，也無法順利的開展各項(xiàng)班級管理工作。所以，班主任不但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要調(diào)動(dòng)家長的積極性，和班主任保持一致的教育觀念，努力提升家庭教育的品質(zhì)，這是“家校共育”良好發(fā)展的前提。

作為一所擁有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的美麗校園，學(xué)校在打造“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的智慧校園時(shí)，不遺余力的建造校園設(shè)施。除了擁有傳統(tǒng)學(xué)校電腦教室，語音教室、微課教室打開了學(xué)生和家長的視野。隨著朗讀亭、閱讀機(jī)、文化長廊這些兼具功能性和時(shí)尚外觀的多媒體設(shè)備的逐一亮相，不斷地提升我們學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)。學(xué)校硬件條件不斷創(chuàng)新，人才配備也是不遺余力。學(xué)校為各班指派學(xué)校里一批最具工作熱情，對班級管理有一定經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任工作，最大程度的保障家校溝通的有效性。

學(xué)校班級管理工作本著融合教育為主線，班級學(xué)情為依據(jù)的原則，指導(dǎo)各班開展有效的班級管理工作。在每個(gè)班主任接觸班級的第一天，就會為每個(gè)孩子建立個(gè)人檔案，記錄下孩子的日常表現(xiàn)，掌握每個(gè)孩子的個(gè)性特征。發(fā)現(xiàn)孩子異常行為會及時(shí)與家長溝通，了解每個(gè)孩子的家庭教育情況。不定期的在班級群分享各種先進(jìn)的家庭教育理念，推薦優(yōu)秀的育兒書籍，幫助家長快速成長。在教育孩子方面，班主任和家長都盡量保持思想一致。如有理念不同造成的家校教育的差異化，班主任會主動(dòng)和家長交流，以便達(dá)成共識;年級各班級間，班主任也會經(jīng)常交流、相互取經(jīng)，若有好的經(jīng)驗(yàn)會推廣并實(shí)踐。就是這種敬業(yè)精神，感染了每一位家長，家長們也在盡自己最大努力配合學(xué)校、班級開展工作。

成效與展望

“家校共育”它是各種思想的碰撞和交融?！肮病笔瞧瘘c(diǎn)，“育”的終點(diǎn)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，將智慧教育融合德育教育這項(xiàng)舉措的實(shí)施以來，豐富多彩的校本課程，除了打造出個(gè)性飛揚(yáng)的天健學(xué)子，還開闊了學(xué)生的視野;開放的校園活動(dòng)，也讓家長看到了，孩子的培養(yǎng)應(yīng)該是多元化，在尊重孩子個(gè)性的基礎(chǔ)上，校本課程將孩子的個(gè)性和愛好發(fā)揮到了極致。

今年“雙減”政策落地后，我校率先在全區(qū)開展“班級作業(yè)監(jiān)測”制度，全面落實(shí)“雙減”政策 。之所以“雙減”政策能在全校順利開展，與前期學(xué)校開展的融合教育有很大的關(guān)系。學(xué)校自建校起，就把減負(fù)工作放在首位，“雙減”的落地，并沒有讓家長感到任何焦慮，減負(fù)工作順利進(jìn)行。