付佳萍

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”——陶行知

我國教育學(xué)家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔圣人主張因材施教，因材施教是教育教學(xué)中一項重要的教學(xué)手段和教育方法，在教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的認知水平及學(xué)習(xí)能力，教師選擇適合學(xué)生的教育方法具有針對性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的潛力，樹立學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一名中職生的班主任，更要因材施教。中職生的孩子們，他們的學(xué)習(xí)成績可能不如重點高中的孩子;他們對于青春期可能會更加的叛逆，不聽父母的話，與一群“狐朋狗友”“花天酒地”;他們可能會有著這樣或那樣的缺點，但這并不妨礙我身為老師對他們教育。

做中職老師已有七年，見過形形色色的孩子，有在課堂上趴桌子睡覺的;有屢次違反校規(guī)校紀的;有頂撞老師不思悔改的。但是，這并不是放棄他們的理由，中職的孩子也有上課認真聽講，下課認真復(fù)習(xí)的同學(xué);也有見到老師會主動與老師打招呼;也有為了考學(xué)夢想不懈努力的，他們會認真練習(xí)各項專業(yè)課，會為了鋼琴譜的一小節(jié)彈法反復(fù)與專業(yè)老師探討，會因為舞蹈的一個技巧動作反復(fù)摔在地上而不喊一聲疼。中職的孩子與高中的孩子相比，他們的優(yōu)勢不是遙遙領(lǐng)先的文化課，而是一個堅持不懈的信念。

我現(xiàn)在所帶的班級，班情如下：班級在籍孩子三十九人，其中想要通過藝術(shù)考試升學(xué)的孩子占比40%，通過高職單招升學(xué)的孩子占比40%，以上數(shù)據(jù)足以表明中職的孩子也想通過自己的努力考上心儀的大學(xué)。班級里有一名叫宋月的孩子，該生剛來時沒有目標，通過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)，該生想通過鋼琴藝考去升學(xué)，每天自習(xí)課時間，她都會到鋼琴房練習(xí)專業(yè)老師給她留的相應(yīng)曲目，遇到不會的譜子，反復(fù)與專業(yè)老師求教，從而做到熟練于心。在班級中，這樣的孩子不在少數(shù)，班級中有十名同學(xué)想要美術(shù)藝考，他們會在早晚自習(xí)，到畫室練習(xí)素描組合，色彩構(gòu)圖等等。作為班主任，我很希望看見這樣的場面，我不希望看見他們因為上了職校而自暴自棄，認為來到了這里就是混日子，每天碌碌無為，辜負家長的期許。

所謂可塑性，是指生物體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能還未達到成熟和穩(wěn)定水平時，容易受環(huán)境因素的影響而產(chǎn)生變異的一種自然屬性。對于學(xué)生的可塑性，代表他們學(xué)習(xí)能力很強，通過不斷的教育和訓(xùn)練之后，會有很高的上升空間。

我所管理的班級中還有一個孩子，該生在剛來時學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，課后不完成作業(yè)，思想有時不端正，偏激。經(jīng)常大錯不犯，小錯不斷。為此，我感到很頭疼。在一次舞蹈課上，舞蹈老師主動找到了我，她告訴我這個孩子很聰明，在上舞蹈課時，她經(jīng)常很快的就把動作順下來。我聽完后，本著不辜負父母期望的原則，立刻找到了該生，與她分析她擅長的專業(yè)領(lǐng)域，規(guī)劃一條屬于她的道路。許是“浪子回頭”在新一學(xué)期開學(xué)后，能眼見該生變化的速度。上課不再是睡覺聊天，改成了認真聽講，記錄每一科的筆記;自習(xí)時間也不再荒廢時光，改成了虛心與同學(xué)老師探討不會的科目?？匆娫撋淖兓鳛榘嘀魅?，我真的感到很欣慰，作為班主任，就像他們的父母一般，都希望自己的孩子望子成龍，望女成鳳，有一番屬于他們的作為。

幾千年來，中國的社會就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)。哪怕作為孩子的家長，如果孩子上了當?shù)氐钠胀ǜ咧?，然后上大學(xué)找個體面的工作，家長就會覺的很體面，一旦孩子偏離了這個路線，家長就覺得臉面無光，從來不考慮孩子是否適應(yīng)這個道路。西方的教育中，大多數(shù)人認為所有的職業(yè)都是神設(shè)置的，都是光榮的，自己應(yīng)該好好的完成他，沒有尊卑貴賤。而我們的社會會把職業(yè)劃分為三六九等，不同的職業(yè)在社會上的地位也不盡相同，社會的偏見對于孩子們的影響也很大，有的孩子和家長都覺得來的是中職人生就完了，前途一片昏暗，開始自暴自棄。但是孩子成才是多方面的，條條大路通羅馬，不要一味的強調(diào)成績，客觀的評價自己的孩子，不要按照自己的意思去規(guī)劃孩子的未來，要實事求是的根據(jù)自己孩子的情況制定人生規(guī)劃。我們祖先在《弟子規(guī)》中明確的說到“有余力則學(xué)文”，意思是說要先成人再成才。

誰說中職的孩子就是社會的最底層人員，他們的可塑性沒有考上高中的孩子們高。中職院校是我國職業(yè)教育的重要組成，其目的是為我國培養(yǎng)職業(yè)人才，讓他們能夠更好地投入到社會生產(chǎn)之中，為我國發(fā)展建設(shè)發(fā)揮作用。全國先進工作者，全國十佳師德標兵，中國十大女杰，全國最美鄉(xiāng)村教師，全國優(yōu)秀教師張桂梅校長被寫進中華人民共和國簡史事件轟動全國，全國人民一直認為實至名歸。

張桂梅，1957年生于黑龍江省牡丹江市，1974年跟隨姐姐來到云南，大學(xué)畢業(yè)后，隨丈夫調(diào)到大理白族自治州喜洲一中任教，1997年4月，查出患有子宮肌瘤，且肌瘤已經(jīng)有5個月胎兒那么大，需立即住院治療。丈夫的突然離世，自己病重，讓這個手無縛雞之力的女子變得更加堅強，她沒有被眼前的黑暗所打到，反之，她用于與苦難作斗爭。張桂梅從大理來到麗江山區(qū)，原本只想忘卻愛人過世的悲傷，她卻看到了山區(qū)貧困孩子一張張渴望知識的純真面龐。愛的本能讓這位女教師在山區(qū)扎下了根。2008年，張桂梅校長創(chuàng)辦華坪女子高級中學(xué)，專門供貧困的女孩讀書。學(xué)校建校12年以來，已有1645名大山里的女孩從這里走進大學(xué)完成學(xué)業(yè)，在各行各業(yè)做貢獻。

在一次采訪中，她曾對記者說，她要求所有的畢業(yè)生都不要再回到學(xué)校，走的越遠越好，張“先生”的格局與魄力是我輩無法睥睨的。

“我生來就是高山而非溪流 ，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！”張“先生”的思想影響的后代，對于中職的孩子們，這句話轉(zhuǎn)送給他們并不為過，他們可以是巍峨的高山，可以是群星中最閃亮的那一顆。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。對于中職的孩子，機遇也是必不可少的，中等職業(yè)學(xué)校每年安排一定的經(jīng)費，用于國家免學(xué)費政策之外的學(xué)費減免、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎學(xué)金和特殊困難補助。國家大力扶持，老師盡力幫持，我堅信，中職的孩子是極其具有可塑性的，他們的前途也會一片光明。

郭德綱在教育其子郭麒麟時說“蕓蕓眾生，富貴貧寒，不是誰都可以傲世乾坤的，這里有命有運，要知因果，懂善惡，我兒切記，但行好事，莫問前程”。這句話同樣送給我的學(xué)生們，在職高的道路上，祝他們千帆過盡，勿忘初心，前路有光，初心莫忘。