陳威娟

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展使得美術(shù)教育在小學(xué)的教學(xué)過程中越來越受重視。美術(shù)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。小學(xué)生的身心發(fā)展處于童年時期，更是培養(yǎng)各種能力的最佳時期，動手能力的提高能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題的實際操作能力，小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個最佳途徑，本文將從三個方面論述在小學(xué)美術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為小學(xué)美術(shù)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：動手能力;小學(xué)美術(shù);策略

小學(xué)美術(shù)主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，對美術(shù)文化有初步的理解，并且通過美術(shù)熏陶，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，使學(xué)生有正確的審美觀，追求美的事物。在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師忽略對學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，本文主要目的就是淺析在小學(xué)美術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，供參考。

一、基于動手能力在小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)動手欲望

教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理，利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的思想動向，在具體學(xué)情上設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)工具，教師可以最大化的利用多媒體教學(xué)。教師在導(dǎo)入課時，利用和學(xué)生交流得到的信息轉(zhuǎn)化為問題來提問學(xué)生，讓學(xué)生自行討論，在學(xué)生回答的答案上，教師進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，這個時候可以利用多媒體。特別是在手工教學(xué)課上，教師可以播放手工制作完成后的作品，一邊播放一邊問學(xué)生一些簡單的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生提前感受到手工作品完成后的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的動手欲望。多媒體的教學(xué)課件，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，也可以利用多媒體技術(shù)自己制作教學(xué)課件，最好的并且能夠激發(fā)學(xué)生動手欲望的教學(xué)課件就是教師制作的教學(xué)課件中有學(xué)生喜歡的人或者就是學(xué)生自己參與。教師在播放作品集時可以假設(shè)作品就是班里某位同學(xué)制作的，某個動手視頻就是某個學(xué)生自己錄制的，利用學(xué)生的羞怯心理激發(fā)學(xué)生的動手欲望。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)形式，搭建動手平臺

小學(xué)生正是處于好動的時期，美術(shù)教師要抓住學(xué)生好動的特點，豐富美術(shù)教學(xué)形式，為學(xué)生搭建更多的動手平臺。小學(xué)美術(shù)教師要利用手工課，豐富手工教學(xué)，讓學(xué)生多動手。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)主要通過手工課實現(xiàn)，但是現(xiàn)在的手工課有變質(zhì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。因為新課改對學(xué)生培養(yǎng)要求的提高，很多美術(shù)教師不顧實際情況盲目的跟從網(wǎng)上的部分教學(xué)，在手工課的教學(xué)上不顧學(xué)生的實際能力，傳授一些較難的手工制作，看似完成了教育培養(yǎng)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，實質(zhì)只是自欺欺人，很多小學(xué)生的作品都是父母完成的，這與教育的初衷背道而馳。在小學(xué)美術(shù)手工課上，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力傳授給學(xué)生手工作品的制作。學(xué)生的能力是不同的，在手工課上教師也可以分層教學(xué)，動手能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在其完成一件作品后教授他第二件作品的制作技巧，動手能力弱的學(xué)生教師要耐心教會他制作當(dāng)前的作品，在后期的教學(xué)評價中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況客觀評價，不能為了追求完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行粉飾，教育是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，容不得弄虛作假。對于手工課的教學(xué)，教師除了分層教學(xué)以外還要建立家校合作。教師要與家長合作，為學(xué)生創(chuàng)作動手能力的環(huán)境氛圍，在潛移默化中讓學(xué)生真正的喜歡上動手。在教授動手能力強(qiáng)的學(xué)生時，教師可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生在父母的幫助下完成手工作品，但是難度要適中，必須由學(xué)生完成大部分，家長起到幫助的作用，不能出現(xiàn)由家長代做的情況，為了解決這個問題，教師可以讓學(xué)生在課堂講述作品制作過程，也可以現(xiàn)場演練自己完成的那一部分，這樣也豐富了手工課的教學(xué)形式，讓學(xué)生當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)欲望。對于動手能力弱的學(xué)生，教師教授的作品就是學(xué)生一個人就可以完成并且難度低，教師和家長聯(lián)系，讓學(xué)生在家長的幫助下反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生動手能力，在這里教師也要和家長溝通，不能批評學(xué)生，要激勵教學(xué)，樹立學(xué)生的自信。

（三）教授繪畫技巧，擴(kuò)展動手空間

小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以通過傳授學(xué)生一定的繪畫技巧來擴(kuò)展學(xué)生動手的空間。一般小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師教授學(xué)生的都是最基礎(chǔ)的繪畫，一些小動物和植物，一些人物的簡筆畫，用到的美術(shù)工具最多的就是鉛筆、水彩筆，其他的美術(shù)工具很少使用。其實，教師在教學(xué)生繪畫時，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┯袑哟蔚睦L畫技巧，讓學(xué)生會畫更多的事物，擴(kuò)展學(xué)生動手能力的空間。在繪畫課上，教師可以利用貼近學(xué)生生活的事物來傳授一些學(xué)生能掌握的繪畫技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在游樂場中最喜歡的游戲用具根據(jù)自己的想象或是記憶將其畫出來，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、動手能力還培養(yǎng)學(xué)生的想象和記憶能力。在教授學(xué)生一些基本圖形的繪畫時，教師就可以傳授一些繪畫技巧，在教學(xué)生畫太陽時，教師可以將簡筆畫的太陽和有技巧畫的太陽畫在黑板上，讓學(xué)生自己去進(jìn)行比較，然后教授學(xué)生如何畫太陽更好看，這種圓形的畫法也可以用在其他圓形物體上，這樣不僅教授了繪畫技巧，同時擴(kuò)展了思維，擴(kuò)展了動手空間。

二、結(jié)語

綜上所述，動手不僅可以促進(jìn)學(xué)生記憶和思維能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，動手能力的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個重要途徑，教師可以通過利用教學(xué)工具、手工課、組織美術(shù)活動、傳授學(xué)生繪畫技巧等來提高學(xué)生的動手能力，但是在實際教學(xué)中還有很多途徑，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)提高學(xué)生的動手能力。

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