崔強(qiáng)

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)過程中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化最明顯，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)代替舊有課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅與理論知識聯(lián)系緊密，還承擔(dān)著化學(xué)課程的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新精神。尤其是對于化學(xué)學(xué)科來說，創(chuàng)新精神是相當(dāng)重要的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的角色，通過一定的指導(dǎo)使得學(xué)生能夠主動探索未知的領(lǐng)域，并且能夠合理地表達(dá)自身的疑問，通過問題的方式對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，最終把高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識變?yōu)樽陨淼幕瘜W(xué)能力。而由于一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往可以通過不同的方式進(jìn)行，這也為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了相關(guān)途徑，同一種實(shí)驗(yàn)的不同實(shí)驗(yàn)方式可以大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，最終有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生加深對生活中一些現(xiàn)象的認(rèn)識，通過高中課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生可以驗(yàn)證在日常生活中遇到的一些特殊情況，從而使學(xué)生了解到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在貼近生活的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也潛移默化地增長了學(xué)生的生活常識，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思辨能力，從而為今后的化學(xué)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下開展探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和探究能力的重要手段。在開展探究性實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要注意將挖掘?qū)W生探究思維作為主要教學(xué)任務(wù)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。“鈉的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生掌握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能夠?qū)懗鼋饘兮c與水、氧氣的反應(yīng)方程式，能夠通過細(xì)致觀察得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲得科學(xué)意識和思維的成長。想要讓學(xué)生產(chǎn)生探究的想法和欲望，教師就不能平鋪直敘、直入主題。

二、核心素養(yǎng)下開展生活化實(shí)驗(yàn)

生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識廣度，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)和生活的熱愛。如何將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與教材內(nèi)容相結(jié)合，如何改進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，都需要教師深入思考和分析。為了改善生活化實(shí)驗(yàn)脫離生活實(shí)際的問題，教師要盡量讓實(shí)驗(yàn)貼近生活，淡化課堂與生活的距離感，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣，如引導(dǎo)學(xué)生探究“鐵為什么會生銹”“豆?jié){怎么變成豆腐”“自熱米飯為什么會熱”等生活化問題，讓學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)理論知識解決生活實(shí)際問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以自熱米飯、暖寶寶這些新鮮事物為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這些物品發(fā)熱的原理，讓學(xué)生用化學(xué)原理解釋生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在自熱米飯加熱過程中，發(fā)熱包中含有生石灰、鐵粉、鹽、活性炭等物質(zhì)，在加入水的情況下，不僅生石灰與水發(fā)生了反應(yīng)，還形成了多個(gè)微型原電池，持續(xù)氧化放出熱量，這是自熱米飯能夠自熱的原因。教師還可以借此引導(dǎo)學(xué)生替換實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，探究原電池的發(fā)生與哪些材料有密切關(guān)系。學(xué)生在生活化實(shí)驗(yàn)中借助熟悉的物品、物質(zhì)了解背后的化學(xué)反應(yīng)和原理，能夠有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立化學(xué)認(rèn)知模型。

三、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的動手能力不足，究其原因主要是由于高中化學(xué)在日常教學(xué)中與學(xué)生的日常生活的距離過遠(yuǎn)，使得學(xué)生不能夠通過日常生活中隨處可見的現(xiàn)象來理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的原理以及方程式等，容易使得學(xué)生產(chǎn)生距離感，進(jìn)而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣下降，甚至造成厭學(xué)等問題的出現(xiàn)。要想解決這個(gè)問題，高中教師首先要把高中化學(xué)書本中的實(shí)驗(yàn)與日常生活中所遇到的各種現(xiàn)象結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過日常生活中的不同現(xiàn)象來理解高中化學(xué)課本中出現(xiàn)的內(nèi)容與原理。同時(shí)也能讓他們明白高中化學(xué)中出現(xiàn)的各種方程式、原理以及實(shí)驗(yàn)都是對于他們生活有相當(dāng)大的幫助的。同時(shí)，教師也要對相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行整理，讓同學(xué)們明白化學(xué)來源于生活，這在教會學(xué)生化學(xué)相關(guān)理論知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師把學(xué)生們生活中的一些現(xiàn)象與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，也可以鼓勵(lì)學(xué)生們自我探索，有利于消除學(xué)生思維定勢，加強(qiáng)邏輯思維的培養(yǎng)。第三，教師要通過日常教學(xué)的活動中逐漸了解學(xué)生的興趣愛好，通過了解學(xué)生的興趣愛好，拉近與學(xué)生的距離。通過與學(xué)生之間的溝通來與學(xué)生做朋友，這樣不僅能夠更好地了解到學(xué)生的目前學(xué)習(xí)狀況以及遇到的學(xué)習(xí)困難，也能夠從學(xué)生的愛好入手，潛移默化地培養(yǎng)他們對于化學(xué)的動手能力以及對于化學(xué)的興趣。

四、核心素養(yǎng)下做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的評價(jià)

借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要有效的教學(xué)評價(jià)作為輔助。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要挖掘不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決問題來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。想要完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)并做好相應(yīng)的評價(jià)，需要教師主動研究開展探究性實(shí)驗(yàn)的方式方法，構(gòu)建理論知識和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的認(rèn)知體系，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)做好鋪墊?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)評價(jià)需要包含實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、課后習(xí)題解答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，從而評價(jià)學(xué)生探究思維、創(chuàng)新意識、分析總結(jié)能力、推理認(rèn)知思維的成長情況。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從探究性實(shí)驗(yàn)、生活化實(shí)驗(yàn)等方面入手，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)和評價(jià)工作，讓學(xué)生從易到難接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將課堂上的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知體系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬禹.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2019.