湯宏林

【摘要】現(xiàn)在很多的中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果都沒(méi)有想象中那么好。很多中職的數(shù)學(xué)教師都忽略了很多問(wèn)題，只是一直按照自己的講課方法去講課。很多中職數(shù)學(xué)教師還是用以前的那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們覺(jué)得課堂是枯燥無(wú)味的是沒(méi)有樂(lè)趣的。教師們?cè)谥v課的時(shí)候，不能只是刻板的按照以前的傳統(tǒng)方法去講課，中職學(xué)校的學(xué)生們大部分的基礎(chǔ)知識(shí)都不是很強(qiáng)，對(duì)于很多問(wèn)題都聽(tīng)不懂。這個(gè)時(shí)候就要數(shù)學(xué)教師按照學(xué)生們自身的特點(diǎn)去改進(jìn)教學(xué)方法。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決策略展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)方法 對(duì)策

中職學(xué)校的很多學(xué)生們，思想都是天馬行空的，性格都比較活潑，對(duì)待任何事情都不是很死板。這些學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)也是一樣的，不喜歡教師按照傳統(tǒng)的那種灌輸式的方法去講課。那樣會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)科目產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的，沒(méi)有樂(lè)趣的，學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中沒(méi)有興趣聽(tīng)教師講課，自然教師講課的效率就不高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也就不高。中職數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生們的聽(tīng)課反應(yīng)來(lái)不斷的反思和改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能更好的幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。

一、分析現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

中職學(xué)校的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，在講課的時(shí)候，都是直接講課本中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)。在講完知識(shí)點(diǎn)之后，就直接給學(xué)生們講解例題，在布置作業(yè)的時(shí)候，也是布置重復(fù)大量的數(shù)學(xué)題，不是數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)就是卷子。大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師們還是按照過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教課。中職學(xué)校的大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都不是很高，對(duì)于教師所講解的知識(shí)的理解能力也不是很高。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也就不高。學(xué)生們對(duì)教師所講解的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的概念，學(xué)生們自然也就對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，尤其是數(shù)學(xué)課堂，如果教師只是按照課堂知識(shí)那樣去講解，對(duì)于這些抽象的概念和公式，學(xué)生們理解和記憶起來(lái)都很困難，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥無(wú)味的。

1.1在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在人們的生活中，多媒體被運(yùn)用的做來(lái)越多，在講課的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生們播放一些有關(guān)課本知識(shí)的小視頻，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課的時(shí)候，可以多找一些與課本知識(shí)相關(guān)的微課小視頻或者一些有趣的小視頻圖片，在課堂中讓學(xué)生們觀看。再講完課本知識(shí)的時(shí)候，給學(xué)生們觀看，學(xué)生們的注意力肯定會(huì)被這些小視頻吸引，在觀看視頻的同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)關(guān)注視頻里所講解的知識(shí)點(diǎn)，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。通過(guò)觀看這些微課小視頻，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂也是有樂(lè)趣有吸引力的，也會(huì)增加教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)。

比如教師在講解第一章第二節(jié)《集合之間的關(guān)系》這一課的時(shí)候，在課堂初期，教師可以先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下這節(jié)課文講的什么，然后在教師講解完這一節(jié)的課本之后，可以讓學(xué)生們分成小組討論一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教師可以讓學(xué)生回答一下。最后教師可以讓學(xué)生們看一些視頻，有關(guān)這些集合之間的關(guān)系，可以用一些有趣的動(dòng)態(tài)圖，通過(guò)有趣的圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以幫助學(xué)生們更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)歡樂(lè)和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生們也可以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

1.2在課堂中分層次教學(xué)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)

中職的學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力都不是很強(qiáng)，教師不能按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講課，那樣學(xué)生們對(duì)于教師所講解的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)概念，可能學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，聽(tīng)課的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)到一頭霧水。教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該先給學(xué)生們講一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生們先理解一些基礎(chǔ)的知識(shí)，然后教師再講一些比較難的知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣更利于學(xué)生們理解和記憶知識(shí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生們的自信心，而是學(xué)生們也會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有樂(lè)趣的，不是枯燥無(wú)味的。

比如教師在進(jìn)行第三章《函數(shù)的概念及表示法》的講解的時(shí)候，教師應(yīng)該在上課的初期先讓學(xué)生們通讀一遍課本熟悉一下這一節(jié)所講的知識(shí)。然后教師在講解課本知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該先通過(guò)一道比較簡(jiǎn)單的例題，讓學(xué)生們?nèi)ダ斫夂瘮?shù)的概念，然后再講一下函數(shù)的表示法。在同學(xué)們都接受了這道簡(jiǎn)單的例題之后，教師可以再講解一下比較難的例題，讓學(xué)生們?nèi)プ约核伎?，然后教師可以讓學(xué)生們回答一下答題的思路，重點(diǎn)不是學(xué)生們的答案是不是正確的，而是要關(guān)注學(xué)生們的答題思路是不是正確的。這樣不僅可以幫助學(xué)生們更好的理解和記憶課本知識(shí)，而且通過(guò)先講解一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，再講解一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

【結(jié)束語(yǔ)】在教學(xué)的過(guò)程中，中職的數(shù)學(xué)老師不能只是看到學(xué)生們的成績(jī)，不能只是關(guān)注成績(jī)，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的反應(yīng)，及時(shí)察覺(jué)到在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]解力娜.論中職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)的策略[J].教育現(xiàn)代化，2020，728：121-124.

[2]林煒群.中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，316：27-28.