潘麗明

摘要：隨著素質(zhì)教育逐步深入青少年教育體系且初見成效，教育各方開始著手將素質(zhì)教育活動(dòng)引入幼兒教育中，以此推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，并且在參與音樂活動(dòng)的過程中，幼兒可有效鍛煉多方位能力，由此實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園相較于城市內(nèi)幼兒園，教育資源相對匱乏，教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升，所以在其中推進(jìn)幼兒音樂活動(dòng)具有一定難度與阻礙。為此，教師應(yīng)加快探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂活動(dòng)的組織與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂活動(dòng);鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;組織與實(shí)施

隨著國家逐漸重視對綜合性人才的培養(yǎng)，幼兒教育階段對幼兒多方位能力的培養(yǎng)也逐漸被提上日程。但是這一階段開始時(shí)間較短，因此仍舊存在一些阻礙因素：首先，課程展示形式單一且低效，幼兒無法完全感知教育內(nèi)容，從而便無法在參與過程中鍛煉思維的靈活性;其次，音樂教育的活動(dòng)形式較為傳統(tǒng)且無趣，幼兒缺乏參與音樂活動(dòng)的興趣;最后，教育策略一旦制定便不再適時(shí)調(diào)整，從而導(dǎo)致教育方式針對性較差，無法發(fā)揮連續(xù)性的教育效用。為此，本文作者從綜合運(yùn)用媒體資源、創(chuàng)設(shè)趣味教育情境以及重視總結(jié)反饋環(huán)節(jié)三個(gè)方面闡述鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂活動(dòng)的組織與實(shí)施策略。

一、綜合運(yùn)用媒體資源，增強(qiáng)課程展示

教育信息化進(jìn)程逐步推進(jìn)，越來越多的數(shù)字化教育手段出現(xiàn)在教師視野，媒體資源便是其中的重要形式之一，其具有強(qiáng)大的信息展示功能，可激發(fā)幼兒探索熱情。為此，教師應(yīng)綜合運(yùn)用媒體形式，增強(qiáng)音樂活動(dòng)課的展示性，從而提高幼兒理解效率。例如：教師在教授“蟲兒飛”這首歌曲時(shí)，首先，尋找并播放歌曲的音樂視頻，引導(dǎo)幼兒邊聽邊看邊感受，并且在直觀的物象中激發(fā)幼兒的探索興趣，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)歌曲奠定良好基礎(chǔ);其次，在開展音樂活動(dòng)的過程中，教師運(yùn)用幻燈片的動(dòng)畫效果展示音調(diào)的變化，并且尋找相關(guān)圖片作為幻燈片的背景，由此促使幼兒在動(dòng)態(tài)性的課程展示過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí);最后，教師尋找歌曲的伴奏音頻，要求幼兒跟著伴奏一起演唱歌曲，在實(shí)際練習(xí)中開發(fā)幼兒的音樂智能。由此可見，教師綜合運(yùn)用多種媒體形式，有效增強(qiáng)課程的展示性，為音樂活動(dòng)增添了直觀性、動(dòng)態(tài)性以及趣味性，從而可促進(jìn)幼兒自主參與其中，進(jìn)而有效提高教育成效。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教育情境，激發(fā)幼兒興趣

教育情境是教師根據(jù)教育內(nèi)容與教育任務(wù)，自主創(chuàng)設(shè)的，具有較強(qiáng)渲染性的教育工具，將其運(yùn)用至音樂教育過程中，可有效激發(fā)幼兒的興趣，從而有效提升教育成效。為此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒群體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合其理解水平與興趣點(diǎn)的教育情境，例如：教師在教授“歌唱祖國”這首歌曲時(shí)，首先，播放展現(xiàn)國家不斷強(qiáng)大的視頻，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教育情境，促使幼兒初步形成愛國意識(shí)與民族自豪感，從而增強(qiáng)對歌曲內(nèi)容的感悟與理解;其次，要求幼兒自由結(jié)組共同練習(xí)歌曲，以此創(chuàng)設(shè)合作式的教育情境，引導(dǎo)幼兒在互幫互助的氛圍下掌握歌曲內(nèi)容，此種形式較為新穎，可以促進(jìn)幼兒興趣的激發(fā);最后，教師邀請三個(gè)小組上臺(tái)展示歌曲，并且在其表演結(jié)束后，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的幼兒，鼓勵(lì)其余幼兒下次積極參與活動(dòng)以獲得更好表現(xiàn)，以此創(chuàng)設(shè)激勵(lì)式教育情境。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)教育情境，切實(shí)貼合了幼兒群體的興趣點(diǎn)，豐富教育形式與內(nèi)容，有助于為音樂教育注入新的生機(jī)與活力，促使其發(fā)揮最大效用。

三、重視總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，調(diào)整教育策略

總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)，是教師了解幼兒從音樂活動(dòng)中獲得成長的程度，并且根據(jù)幼兒在音樂活動(dòng)中的表現(xiàn)完善教育活動(dòng)的重要途徑。但是，當(dāng)前教育的總結(jié)與反饋存在一定程度的缺失，教師無法有效科學(xué)調(diào)整教育策略。為此，教師應(yīng)重視總結(jié)反饋這一環(huán)節(jié)，例如：在每次開展完音樂活動(dòng)后，首先，教師要求幼兒自主回顧所學(xué)歌曲與知識(shí)，以此推進(jìn)幼兒重新回想音樂知識(shí)，完成初步的自主總結(jié)環(huán)節(jié);其次，教師邀請幾名幼兒演唱歌曲，過程中掌握幼兒對歌曲的吸收程度，并且再次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，以減少幼兒在過程中的疑問點(diǎn);最后，教師與幼兒展開良好溝通，詢問其是否對課程內(nèi)容有未掌握的地方，或者其對教師的教育方式以及內(nèi)容的建議與意見，隨后教師綜合分析幼兒提出的內(nèi)容，針對性調(diào)整后續(xù)音樂活動(dòng)，保證其更符合幼兒的喜好與興趣。由此可見，教師重視總結(jié)與反饋這一環(huán)節(jié)，促使音樂教育活動(dòng)形成閉環(huán)，并且推進(jìn)教師創(chuàng)新與完善后續(xù)音樂活動(dòng)，二者可共同推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

總而言之，首先，音樂活動(dòng)是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的重要途徑，因此其應(yīng)受到教師重視;其次，因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園本身的教育條件等因素，所以持續(xù)推進(jìn)音樂活動(dòng)具有一定難度;最后，目前音樂活動(dòng)的建設(shè)現(xiàn)狀并不樂觀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與改革勢在必行。為此，教師應(yīng)重視音樂活動(dòng)的教育意義，正確認(rèn)知音樂活動(dòng)開展難度，結(jié)合建設(shè)現(xiàn)狀，全面探究組織與實(shí)施策略，力求推動(dòng)其充分釋放教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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