張煜瑜

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，開展生活化教學(xué)活動，能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容，而且也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，就對知識內(nèi)容進(jìn)行合理的運用，把生活和教學(xué)結(jié)合構(gòu)成一個有機(jī)體，能夠給學(xué)生創(chuàng)造出更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的展示自己的口語交際能力，強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的應(yīng)用學(xué)習(xí)意識，因此，本文就小學(xué)英語生活化教學(xué)的內(nèi)涵及實踐策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué)

在促進(jìn)課堂中教學(xué)價值提升的過程中，教師需要對于不同的生活化的教學(xué)素材進(jìn)行合理的開發(fā)和運用，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)科理念進(jìn)行合理的探究和思考。引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識的一個學(xué)習(xí)特點，才能幫助學(xué)生形成更加良好的學(xué)習(xí)方式，因為在課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生對于語言知識內(nèi)容有更加良好的學(xué)習(xí)把握，教師在運用生活化教學(xué)資源的過程中，也需要幫助學(xué)生逐漸的提高自己對于英語知識內(nèi)容的運用學(xué)習(xí)的思維意識。

一、立足于小學(xué)生的興趣愛好，使教學(xué)內(nèi)容生活化

立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化的前提下，才能逐漸的幫助學(xué)生降低自己在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感受，并且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點的時候，感覺到是非常的輕松和快樂的，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心。將不同的生活化的教學(xué)資源進(jìn)行有效運用的過程中，教師也需要開展不同的英語課堂教學(xué)活動開展的質(zhì)量，提高學(xué)生與教師的互動交流的效率，才能讓課堂中的教學(xué)氛圍變得更加的活躍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you come to school？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生每天來到學(xué)校的交通工具是不同的，有的學(xué)生是乘坐公交車，有的學(xué)生是乘坐地鐵，也有的學(xué)生是騎自行車，還有的學(xué)生是步行。教師在讓學(xué)生進(jìn)行這一問題探討的過程中，對于自己所乘坐的交通方式的英語，進(jìn)行合理的掌握，這樣在運用本單元所學(xué)習(xí)的核心句型進(jìn)行提問的過程中，學(xué)生才能運用英文的方式進(jìn)行合理的回答，所以教師在立足于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)特點，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化的前提下，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

二、給學(xué)生創(chuàng)造適宜的語用環(huán)境，加強(qiáng)英語教學(xué)與生活的聯(lián)系

在為學(xué)生創(chuàng)造適宜的語言用語環(huán)境的過程中，加強(qiáng)學(xué)生與知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和連接，增加學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)科運用理解，能幫助學(xué)生對不同的理論問題進(jìn)行合理的探討。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識內(nèi)容之后，不知道應(yīng)該運用到哪些途徑中去，所以教師在開展生活化教學(xué)課堂的過程中，幫助學(xué)生解決這一學(xué)習(xí)問題，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的理解變得更加的全面。在實踐操作的過程中，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維模式的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Asking the way.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在去到陌生的地方的過程中，學(xué)生也會對其中的道路不熟悉，這就需要向別人詢問如何去到某一地方。在為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，能夠加強(qiáng)對于不同的生活化教學(xué)資源的運用，也能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的提升自己的實現(xiàn)運用的學(xué)習(xí)意識，在借用教材理論知識內(nèi)容中核心語法句型的掌握，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升，也能讓學(xué)生在與他人進(jìn)行英語對話的過程中，提升自己的發(fā)音的準(zhǔn)確性，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

三、融入生活的教學(xué)方法，提升英語教學(xué)趣味性

融入生活的教學(xué)方法，能提升英語知識內(nèi)容講解的趣味性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，有一個獨立思考的分析學(xué)習(xí)的意識，教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不斷的豐富生活化教學(xué)資源的運用途徑。將課堂當(dāng)中教學(xué)活動的開展，進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，而且學(xué)生在熟悉課堂中學(xué)習(xí)氛圍的過程中，也能在課下的學(xué)習(xí)時間，積極的探索不同的生活化的英語知識，讓學(xué)生能有主動分析的思維意識，增強(qiáng)學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Seeing the doctor.”這一章節(jié)內(nèi)容時，在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，也需要從學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生掌握不同的英語單詞和語法句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生在看醫(yī)生的過程中會提出自己身體上的一些疼痛，比如感冒咳嗽和發(fā)燒，教師在讓學(xué)生運用英文單詞對這些內(nèi)容進(jìn)行合理復(fù)述的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)的交際意識。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的口語交流活動的過程中，也需要融入生活化的教學(xué)方法，提升課堂中口語交流的趣味性。

總而言之，開設(shè)不同的生活化教學(xué)活動，在提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)意識的過程中，教師也能完善學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的掌握，并且提升英語知識內(nèi)容價值的趣味性，可以幫助學(xué)生提高自己在課堂中對于英語知識內(nèi)容的接受能力。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不斷的幫助學(xué)生改變自己對于理論知識內(nèi)容的運用結(jié)果，促進(jìn)對于不同的生活化教學(xué)資源的開發(fā)和落實。

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