孫娜

摘要：隨著素質(zhì)教學理念在課堂中的有效落實，教師在提升學生的主體學習能動性的過程中，需要先開展共同的教學活動，這樣才能逐漸的突出學生在課堂中的主體學習地位，并且能讓學生獲得相關(guān)的理論知識內(nèi)容，訓練學生解決問題的能力，為課堂的有效教學的開展，奠定良好的教學基礎(chǔ)，因此，本文就小學數(shù)學課前自主探究學習有效開展的研究，進行分析，并提出指導建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主探究學習

面對不同的學生的學習發(fā)展的特點，教師在根據(jù)相關(guān)的教學活動的開展，引導學生有一個良好的學習能力的發(fā)展，這樣才能提高學生在課堂中的自主學習的意識，也能培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題的探究解決的能力。在提高課堂教學活動開展有效性的前提下，是要根據(jù)學生的學習興趣出發(fā)，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理有效的練習，根據(jù)課堂中的教學情況，選擇不同的教學素材以及教學策略，才能不斷的優(yōu)化對于知識內(nèi)容的講解有效性，也能促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，提高學生的實踐學習能力。

一、依據(jù)學情，設(shè)計自主探究性活動

依據(jù)不同的學習情況，設(shè)計相關(guān)的自主性探究活動的過程中，教師需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠在課前，對于理論知識內(nèi)容都可以進行良好的預習。并且根據(jù)教師所提出的教學問題，對于自己所學習的重點進行了解，這樣才能優(yōu)化學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習解讀，也能讓學生對于自己在課堂中的學習時間，進行合理的分配。教師在這樣的教學前提下，不僅能夠提高團隊教學活動開展的有效性，也能幫助學生增強自己在課堂當中對于理論知識的學習效果，優(yōu)化學生在課堂中的學習思維表現(xiàn)。

例如，在教授學生學習“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在理解用字母表示數(shù)的含義的前提下，教師可以先讓學生對于教材中的文字性的內(nèi)容，進行合理的閱讀和分析，這樣才能提高學生的數(shù)學閱讀能力。根據(jù)學生在課堂中的學習特點，設(shè)計自主性探究教學活動的前提下，教師也需要對于不同的教學任務都進行合理的運用，這樣才能明確教學主題，也能讓學生在完成不同的學習任務的過程中，都會逐漸地突出自己的學習動力，優(yōu)化學生在學習活動參與中，對于知識內(nèi)容的應用效果，提高學生在課堂中的學習表現(xiàn)。

二、加強指導，讓學生能夠自主探究

在自主探究教學活動的開展前提下，教師也需要加強對于學生的學習方式的指導，能讓學生提高自己的自主學習的意識，也能提高學生探究學習的效果，并且優(yōu)化學生對于知識內(nèi)容的運用途徑，促進學生的數(shù)學思維學習能力的發(fā)展。在不同的學習模式的過程中，逐漸的幫助學生掌握自己對于理論知識能力的學習。教師在提高學生的自主學習分析意識的前提下，需要不斷的幫助學生逐漸的掌握學習數(shù)學知識內(nèi)容的方法，這樣才能促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能讓學生在這個過程中，降低自己在課堂內(nèi)的學習焦慮感受。

例如，在教授學生學習“平行四邊形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時，在學習圖形知識內(nèi)容的過程中，教師除了要加強對于學生的學習方式的指導，也需要讓學生的數(shù)學思維得到良好的發(fā)展，這樣才能引導學生進行主動自主的探究。提高學生的自主分析的思維能力，是非常重要的，讓學生在以后的學習發(fā)展中，都有良好的學習思維的表現(xiàn)，所以教師在開展平行四邊形的探究教學活動的前提下，引導學生對于平行四邊形的面積的計算公式，進行良好的推導，這樣才能調(diào)動課堂當中的教學氛圍，也能讓學生在這個過程中形成良好的交流。

三、小學數(shù)學課前自主探究活動的推進

在開展不同的自主探究教學活動的前提下，教師需要根據(jù)學生在課堂中的實際學習的表現(xiàn)，將不同的教學問題都進行合理的提出，這樣能轉(zhuǎn)變學生在課堂中的被動學習的思維狀態(tài)。提高學生在探究活動過程中的自主參與性，為學生分配不同的學習時間，能讓學生有獨立學習的空間，這樣學生對于問題的思考，才可以變得更加的全面，而且學生在進行討論的過程中，能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學思維進行不斷的碰撞，這樣才能激發(fā)學生的數(shù)學學習的潛力。

例如，在教授學生學習“梯形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在推測不同的梯形的面積的計算公式的前提下，教師需要先為學生選擇不同的學習道具，這樣學生的空間想象中才會得到良好的發(fā)展。而且在開展自主探究學習活動的過程中，也需要引導學生將新舊知識內(nèi)容都進行合理的連接，幫助學生進行自己的數(shù)學邏輯思維體系，才能不斷引導學生梳理自己所獲取到的信息內(nèi)容。并且不斷的幫助學生對于自己的理論知識內(nèi)容，進行合理的分類和總結(jié)歸納，這樣才能逐漸的幫助學生推動自己在課堂中的學習進度，教師也可以優(yōu)化對教學活動的開展質(zhì)量，推動課堂中的教學進度。

總而言之，教師在發(fā)展學生的自主學習的思維能力的過程中，需要不斷的幫助學生完善自己對于理論知識的學習思考和應用。這樣學生在參與自主探究學習活動的前提下，才能逐漸的提高自己的實踐學習意識，也能提高自己對于理論知識內(nèi)容理解的有效性，并且?guī)椭鷮W生對于不同的活動內(nèi)容可以進行合理的參與，優(yōu)化學生在課堂中的學習思維，能讓學生有自主分析的思維能力。

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