林小清

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，9年的義務教育已經遠遠不能滿足如今家長及學生的對知識的追求的基本高度，我國也提出了素質教育的理念，強調學生要求德;智;體;美;勞綜合發(fā)展。而在眾多學科中，小學數學作為比較抽象的學科，對小學生來說基本都是難于理解。鑒于對小學生的求學現狀，教師們可以利用思維導圖來培養(yǎng)學生的思維能力及理解能力，讓其在小學就培養(yǎng)一個良好思維方式，打好基礎后，方能逐步提高學生的學習效率。

關鍵字：核心素養(yǎng);數學;思維導圖

隨著目前教育的改革，“雙減”政策的落實，突出表現要在課堂上充分地利用好這寶貴的40分鐘，而且還要重視培養(yǎng)、考核學生的全方位的綜合素質?；诤诵乃仞B(yǎng)下，教師們要注重全方位發(fā)展，重點需要培養(yǎng)其邏輯思維能力，而思維導圖能通過一個直觀的方式直接展示給學生，從未能在枯燥的教學中，激發(fā)學生對小學數學的喜愛，從而會伴隨一生都會運用良好的思維導圖的方式來處理任何復雜的事情及各個學科。

一、思維導圖的教學背景

隨著我國經濟的發(fā)展，科技的進步，在目前的社會發(fā)展中對于人才的需求是可遇不可求的。所以，我國的教育理念及教育方式也在每年發(fā)生著辦法，目前，在素質教育的背景下，我們要認真分析學生的心理變化及教學方式。充分了解學生的年齡段及思維特點，按照以學生為主體的這一原則，從實際教學指標出發(fā)，讓學生通過思維導圖的方式，更好地進行自主探究，教師為其進行鼓勵及分析，更好地將小學數學知識容易理解，使其學生進一步掌握及理解數學知識點。

二、核心素養(yǎng)下小學數學思維導圖的實際意義

2.1開拓學生的思維，提高自身學習能力

小學的孩子們屬于思維發(fā)達的階段，對于新鮮的食物及對知識的求知欲是很強烈的，為此我們需要在平時的教學方式中進行因地制宜的教育理念。針對小朋友的性格特點，如好奇、好動、自控能力不足等情況下，我們需要采取新穎、奇特、直觀的思維導圖方法。這樣可以更好吸引他們的注意力，能夠讓學生接受，更好地理解，在學習的過程中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，根本上激發(fā)學生自身的學習興趣，從而建立對小學數學這門學科的喜愛，更有效地提升教學效果。

2.2多樣的教學形式，引導提升學生的創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)的教育方式的熏染，導致很多小學數學在教學中都是問答式的教育理念。教師負責將大量的教學內容全部一次性灌輸給學生，學生就是靠聽講解及記筆記，或者是老師的偶然的提問及回答來完成一次教學過程。整個教學過程以教為主，聽為輔的學習方式，導致師生交流少，達不到教學相長，造成學生的數學思維緩慢，學習興趣不高。鑒于綜上所述，為此我們將利用現代化的教學設備，采用多媒體PPT展示，或是思維導圖的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生將抽象的問題用筆畫出來，整理出自己的一個清晰的脈絡，使知識更立體生動。

三、思維導圖在小學數學中的實際應用教學方式

3.1 良好的課堂氣氛，激發(fā)學生對知識的求知欲

在小學教學過程中，教師應多培養(yǎng)其學習的積極性，利用思維導圖等直面易懂的方式，激發(fā)學生對知識的熱情。這樣可以將原本枯燥乏味的數學公式、數學方程、數學圖形等展示出來，提高學生對數學基礎知識的認知。通過師生之間良好的互動，可以激發(fā)學生的求知欲，通過分組討論等方式，也可以激發(fā)學生的求勝欲，良好的積極的課堂氣氛，可以帶動師生之間的溝通，更好地將枯燥的知識融于在歡聲笑語中，融于在直觀的各種圖像中，這樣加深了學生的潛意識，使其知識難于忘卻。

3.2 縝密的教學設計，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維

在小學數學的教學過程中，基于核心素養(yǎng)的數學學習方面，對學生的綜合能力是要求很嚴格的。為此，在教學初期教師就應該講教學目標及教學重點整理完畢，形成思維導圖式的思維方案。小學的數學應用題中常會出現圖形問題、生活應用問題、數量關系問題、列方程問題等，這些問題采用思維導圖的形式可以直接直觀的幫助到學生。這樣會極大程度幫助學生自己形成解題模式或思路，更好的激發(fā)創(chuàng)新性思維處理問題。

3.3 思維導圖清晰易懂，便于學生更好的梳理知識難點

小學數學這門學科集計算、測量、理論、公式等多種學科細化而成，其本質上是引導和激發(fā)學生對數學思維的過程。小學生年齡尚小，不能很好的消化知識點，所以預習及復習是學習數學的兩個關鍵步驟，為此，思維導圖可以幫助學生采用樹狀結構的導圖將學習過的知識點讓學生聯想記性，最后將各種應用題向思維導圖中過渡，將各種小知識點匯總整理，才可以抓住每章的重點形成有效記憶。

結束語：總而言之，核心素養(yǎng)下思維導圖在小學數學教學中的應用，能夠有效地提高教學效率，提升教學質量，可以全面展示出教學時學生學習積極性的提高，掌握小學數學的核心素養(yǎng)及總體的學習水平。但在運用的過程中，教師要充分利用教材中的有效內容，避免出現一切誤區(qū)和弊端，利用思維導圖引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣及良好的邏輯思維能力，促進學生綜合能力的提高，最大程度地體現出思維導圖的應用效果，從而實現教學目的。

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