曹越璇

語文作業(yè)是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和延伸。知識的鞏固、 能力的提升、素養(yǎng)的形成，都離不開作業(yè)的維系和深化。如何充分挖掘并利用好語文作業(yè)的潛在功能和價(jià)值，是所有語文教育工作者需要不斷思考和探索的問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去著手。

一、有趣 ：鏈接生活，注重綜合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，要注重語文與生活的聯(lián)系。因此，語文作業(yè)要從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生學(xué)會觀察，融入生活，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而語文作業(yè)與學(xué)生日常生活的結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，還能提高學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的意識。

例如五上《牛郎織女》的課中作業(yè)設(shè)計(jì)：

上課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了什么是連環(huán)畫以及連環(huán)畫的特點(diǎn)。然后，借助課文插圖讓學(xué)生明白每一頁連環(huán)畫的構(gòu)成要素，這為接下來的設(shè)計(jì)連環(huán)畫掃清了障礙。

（一）設(shè)計(jì)連環(huán)畫環(huán)節(jié)：

（1）快速默讀課文《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》，從中挑選幾個(gè)故事情節(jié)作為連環(huán)畫的內(nèi)容。

（2）組內(nèi)交流：為什么挑選這些情節(jié)？其他的為什么不被列入？

（3）全班交流。

預(yù)設(shè)：身世凄苦一用心照看老牛一得老牛相助，喜結(jié)良緣—男耕女織，幸福生活一織女被抓，天河相隔—初心不改，七夕相會。（故事的主人公是牛郎和織女，應(yīng)選擇與他們有關(guān)的情節(jié)。而其他都是次要的人物和情節(jié)，在設(shè)計(jì)連環(huán)畫的時(shí)候不用被列入，這也是我們概括課文小標(biāo)題的方法。）

（二）創(chuàng)作連環(huán)畫環(huán)節(jié)：

（1）每小組挑選1～2幅畫面，分工合作，進(jìn)行連環(huán)畫的創(chuàng)作。（提醒：創(chuàng)作前，請先根據(jù)選定的畫面情節(jié)確定人物和景物以及他們的布置和安排，考慮細(xì)節(jié)，別忘了配圖的文字。）

（2）全班展示。

各組展示所創(chuàng)作的連環(huán)畫，每小組挑選一幅較滿意的，通過多媒體依次展示，組成完整的連環(huán)畫。

（三）復(fù)述《牛郎織女（二）》的故事。

這一環(huán)節(jié)將創(chuàng)編連環(huán)畫分為兩個(gè)步驟：設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于挑選編入連環(huán)畫的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主要人物選擇主要情節(jié);創(chuàng)作環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于根據(jù)選定的情節(jié)選擇人物、景物和配圖文字。這樣分步操作的要義在于降低創(chuàng)編連環(huán)畫的難度，提高課堂效率。然后匯集精品組成完整的連環(huán)畫，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感。最后，讓學(xué)生對照連環(huán)畫復(fù)述故事，降低了復(fù)述的難度，是對本單元“復(fù)述故事”這一主要目標(biāo)的又一次練習(xí)與回歸。

二、有料 ：強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，注重探究

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。小學(xué)語文作業(yè)主要目的是內(nèi)化知識、拓展能力，要讓學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)五下《有趣的漢字文化》中，設(shè)計(jì)改錯(cuò)別字。

在了解、熱愛漢字文化的基礎(chǔ)上，維護(hù)漢字的規(guī)范使用。通過社會實(shí)踐類的活動，讓學(xué)生加強(qiáng)漢字規(guī)范使用的意識與能力，提升梳理、分析、概括、賞析的能力，并體現(xiàn)“綜合性學(xué)習(xí)”單元的綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

我們組織一次有趣的探究學(xué)習(xí)活動——“啄木鳥行動”，來維護(hù)漢字使用的規(guī)范。

（1）活動設(shè)計(jì)1：“火眼金睛孫悟空”。以小組合作等適宜的方式尋找校園展板、社區(qū)標(biāo)幅、周邊環(huán)境中使用的錯(cuò)字、別字，維護(hù)規(guī)范語言文字的嚴(yán)肅。

（2）活動設(shè)計(jì)2：“專家門診小醫(yī)生”。以班為單位組織評選“診斷錯(cuò)別字大王”，尋找作業(yè)中的錯(cuò)字、別字、病句的現(xiàn)象，充分認(rèn)識不規(guī)范用字帶來的各種不良后果及語言規(guī)范化的重要意義。

反思與啟示

為了完成這一任務(wù)，自己有哪些地方做得好，有哪些地方還需要改進(jìn)？

這次有趣的“啄木鳥行動”，借助學(xué)生熟悉的生活場景，全方位鍛煉了學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，更體現(xiàn)了生活中處處有語文、處處能學(xué)語文的“大語文”觀。

三、有創(chuàng)意 ：創(chuàng)新形式，注重開放

傳統(tǒng)語文作業(yè)，非常重視夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，但作業(yè)形式較為單一，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不利于學(xué) 生語文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。因此，如何讓語文作業(yè)不落入單調(diào)、乏味的窠臼，這就要在作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新上下功夫。

例如，《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著導(dǎo)讀的作業(yè)，可以如下這樣設(shè)計(jì)。

《三國演義》中的劉備、關(guān)羽、 張飛、諸葛亮、曹操如果穿越到現(xiàn)在來找工作，你認(rèn)為他們分別適合什么職業(yè)崗位？請你選擇其中一個(gè)人物，為他設(shè)計(jì)制作一份求職簡歷，開始他的當(dāng)代求職之旅。（提示 ：請考慮人物性格、專業(yè)特長、履歷、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人愛好等因素）

這些作業(yè)打破了傳統(tǒng)模式，通過多元化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依照自己對事物、人物的理解，做出個(gè)性化的解答。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、 創(chuàng)造能力都得到了有效的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。

綜上所述，在新課程理念下，教師需從注重綜合、注重探究、注重開放的角度入手，關(guān)照、創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而讓語文學(xué)習(xí)從生活出發(fā)，向課外衍生，與實(shí)踐相聯(lián)，真正成為一架理解課本知識、服務(wù)課堂教學(xué)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文能力的橋梁。