閔捷

“以德為先，立德樹(shù)人”是新時(shí)代教育的首要任務(wù)，在大中小幼德育一體化的新形勢(shì)下，德育是新時(shí)期幼兒園的重要任務(wù)，而五大領(lǐng)域教育作為幼兒園課程的抓手，幼兒園要重視五大領(lǐng)域課程的德育價(jià)值，充分發(fā)揮五大領(lǐng)域的德育功能，指導(dǎo)教師將德育內(nèi)容細(xì)化并落實(shí)到五大領(lǐng)域課程的教育目標(biāo)之中，融入保教全過(guò)程，滲透到幼兒心里。

一、幼兒園健康領(lǐng)域中的德育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》 指出“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)中的德育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒健康的心理、良好的品質(zhì)和美好的情感。健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在鍛煉身體、增長(zhǎng)技能、學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行體育鍛煉的積極態(tài)度，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣;在健康領(lǐng)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的品德，以及活潑的性格、勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

因此，幼兒園要重視健康領(lǐng)域中德育的重要作用，充分挖掘德育契機(jī)，課程實(shí)施不能流于形式;幼兒園教師要多采用多種方法激發(fā)幼兒積極參與，盡可能為每個(gè)幼兒提供鍛煉和展示的平臺(tái);幼兒園教師要以具體的體育游戲?yàn)檩d體，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，如通過(guò)早操等集體項(xiàng)目培養(yǎng)幼兒的溝通能力與協(xié)作能力，通過(guò)拍球等活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則教育，通過(guò)體育能力展示活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自尊、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì);教師要善于抓住健康活動(dòng)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，對(duì)幼兒進(jìn)行意志品質(zhì)、思想品德和安全意識(shí)教育。

二、幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中的德育

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”可見(jiàn)，幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。幼兒的道德行為和道德判斷也是在幼兒掌握語(yǔ)言以后才逐步產(chǎn)生的，而且多少包含了 一些意志行動(dòng)的成分在內(nèi)。語(yǔ)言獲得初期，隨著在日常生活中自己良好的行為獲得成人“好”“乖”的評(píng)價(jià)，幼兒開(kāi)始理解哪些是“好的”行為、哪些是“不好的”行為，并能在成人要求的前提下作出一些合乎道德要求的行為。隨著語(yǔ)言和認(rèn)知的進(jìn)一步發(fā)展，3歲后幼兒的道德感開(kāi)始形成，他們逐漸通過(guò)交往和模仿學(xué)習(xí)，逐漸掌握了一些行為規(guī)范和各種道德標(biāo)準(zhǔn)，還開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)并由此產(chǎn)生相應(yīng)的滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意的情感，各種道德習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

為此，建議幼兒園教師要認(rèn)真鉆研語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)言領(lǐng)域所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，將德育融入語(yǔ)言領(lǐng)域中;幫助幼兒使用語(yǔ)言講出自己的感受和需要，讓成人或同伴及時(shí)了解自己或者引起他人的注意;能用語(yǔ)言清楚表達(dá)自己情感，情感獲得極大的滿(mǎn)足;使用語(yǔ)言調(diào)節(jié)幼兒的行為，掌握自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如：在與他人交際中，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言而不是身體動(dòng)作的侵犯，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言協(xié)商而不是發(fā)脾氣或其他粗暴行為，來(lái)解決與他人之間的爭(zhēng)端或沖突;教師要注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率，并幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：認(rèn)真傾聽(tīng)，不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)算、粗話(huà);對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌;遵守集體生活語(yǔ)言規(guī)則;注意公共場(chǎng)所語(yǔ)言文明;并善于抓住語(yǔ)言活動(dòng)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，對(duì)幼兒進(jìn)行意志品質(zhì)、思想品德和安全意識(shí)教育。

三、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域中的德育

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系、發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！庇變荷鐣?huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程。人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人、不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。

為此，建議教師關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。如：能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。對(duì)幼兒好的表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處有所認(rèn)識(shí)并感到滿(mǎn)足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)做比較;鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。與幼兒有關(guān)的事情要征求他的意見(jiàn)，即使他的意見(jiàn)與成人不同，也要認(rèn)真傾聽(tīng)，接受他的合理要求。在保證安全的情況下支持幼兒按自己的想法做事;或提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法。幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹(shù)立自尊和自信。鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。

四、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的德育

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！庇變簣@科學(xué)領(lǐng)域的課程分為科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知，幼兒園教師應(yīng)充分重視對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的培養(yǎng)教育。通過(guò)科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)發(fā)展幼兒觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成愛(ài)科學(xué)的精神上、實(shí)事求是的人生態(tài)度，提升創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)，形成關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源的觀念，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感、尊重自然的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的生活于衛(wèi)生習(xí)慣、形成積極、健康的生活態(tài)度，形成健康的個(gè)性品質(zhì)。幼兒科學(xué)活動(dòng)重在引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題，形成大膽想象、尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)幼兒將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，讓他們形成與自然界和諧相處的生活態(tài)度，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

因此，建議幼兒園教師要挖掘科學(xué)活動(dòng)所具有的獨(dú)特價(jià)值，將德育融入科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);幼兒園教師注重在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中融入德育目標(biāo)和內(nèi)容，積極利用各種教學(xué)資源，從幼兒實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒在觀察、操作等活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師要注重采用探究式教育方法，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要“以身作則、行為示范”，起到各種角色的榜樣作用。

五、幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的德育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“藝術(shù)教育中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅重視表現(xiàn)技能活動(dòng)結(jié)果而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和或態(tài)度傾向;要克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。”《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

由此可見(jiàn)，德育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一，藝術(shù)領(lǐng)域教育是德育的途徑之一，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)主要包括感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，藝術(shù)領(lǐng)域課程的德育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的審美情趣。藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒充分體驗(yàn)藝術(shù)的美和蘊(yùn)含其中的豐富情感，提高幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。日本著名教育家和音樂(lè)家鈴木鎮(zhèn)一先生發(fā)起的“小提琴教育法革命”為我們?cè)忈專(zhuān)骸白尯⒆訉W(xué)拉小提琴是為培養(yǎng)孩子美好的心靈、敏銳的感覺(jué)、優(yōu)良的能力”藝術(shù)活動(dòng)重在引導(dǎo)幼兒獲得審美體驗(yàn)，陶冶幼兒的審美情操，提高幼兒的審美意識(shí)和審美能力;增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任，培養(yǎng)幼兒尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

因此，幼兒園教師要重視藝術(shù)領(lǐng)域在育人中的重要作用，抓住這個(gè)良好的啟蒙契機(jī)，樹(shù)立良好的德育觀，要在藝術(shù)教育中抓住德育因素、做好德育引導(dǎo)、強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)、反思德育成效，把德育的種子扎入藝術(shù)的土壤中，培養(yǎng)幼兒健全的人格;藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)要具有使人從善的功能，幼兒園教師要做好準(zhǔn)備工作，了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，與幼兒實(shí)際生活結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，挖掘其德育價(jià)值，并通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和參與的積極性，激發(fā)幼兒的情感;組織幼兒開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，觀看當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，了解歷史之美，，游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ê恿鳎I(lǐng)略自然之美;參觀書(shū)畫(huà)展覽，鑒賞藝術(shù)之美。教師發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的審美情趣。

“幼兒園德育資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究”課題研究成果之一。