曹凌靜 李紹曦

摘要隨著網(wǎng)絡(luò)課程資源的普及化、新媒體平臺載體的擴(kuò)大化、高校資源共享的必要化發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的泰語教育模式難以滿足現(xiàn)代化的教育需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，云南高校泰語教育資源需要謀求一種更優(yōu)質(zhì)的共享發(fā)展——以泰語教育資源共享為切入點(diǎn)，找到搭建一個(gè)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，破除云南泰語教育資源發(fā)展不協(xié)調(diào)、不平衡的問題，通過探析云南各高校泰語專業(yè)開展情況、師資力量情況、泰語教育資源情況、新型課程資源建設(shè)情況等，致力于探索云南高校泰語教育資源共享模式。

關(guān)鍵詞 泰語教育 資源共享 新媒體平臺

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.016

Research on the Sharing Mode of Thai Education Resources in Yunnan Universities Based on "Internet plus Education"

CAO Lingjing， LI Shaoxi

（School of Foreign Languages， Yuxi Normal University， Yuxi， Yunnan 653100）

AbstractWith the popularization of network course resources， the expansion of new media platform carriers and the development of resource sharing in universities， the traditional Thai education mode is hard to meet the modern educational needs. Under the background of "Internet plus education"， Thai universities in Yunnan needto seek a better quality of sharing development.Find and build a new media network platform to get rid of the problems of uncoordinated and unbalanced development of Thai education resources in Yunnan. Through the analysis of the development of Thai major，teaching staff，Thai education resources and new curriculum resources in Yunnan universities， we are committed to exploring the sharing mode of Thai education resources in Yunnan universities.

KeywordsThai education； resource sharing； new media platform

1云南高校泰語教育資源開展的現(xiàn)狀

1.1云南高校教育資源共享的情況

近年來，國家對高校小語種教育資源的共享給予了極大的關(guān)注，并給予了在政策、資金、技術(shù)設(shè)備等方面支持，2011年以來，教育部通過實(shí)施國家精品開放課程共享系統(tǒng)平臺建設(shè)、教師教育國家級精品資源共享課建設(shè)、國家教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)、高校慕課建設(shè)等，面向各級各類學(xué)校師生和社會學(xué)習(xí)者，提供優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。云南教育資源的共享逐漸步入正軌，參與泰語教育資源共享高校的數(shù)量、交流的深度、合作的范圍、共享的途徑正在穩(wěn)步擴(kuò)大。

1.2云南高校泰語專業(yè)開展情況和師資力量情況

通過發(fā)布問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南高校泰語專業(yè)名主要集中于“泰語”“應(yīng)用泰語”“泰語導(dǎo)游”“高職泰語”；人才培養(yǎng)模式分為“三年在中國一年在泰國”“兩年在中國兩年在泰國”兩類；泰語任職教師學(xué)歷主要為于“碩士研究生學(xué)歷”“本科生學(xué)歷”“博士研究生學(xué)歷”；聘請?zhí)﹪處焻⑴c教學(xué)、組建泰語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)多媒體教室、泰語專業(yè)圖書館、泰語文化長廊、泰語文化室、泰語實(shí)訓(xùn)室、泰語教研室、同聲傳譯室等泰語專業(yè)教學(xué)與研究設(shè)施。

2云南高校泰語教育資源面臨的瓶頸

教育資源共享的發(fā)展在高速發(fā)展社會潮推浪卷中漸行漸遠(yuǎn)，教學(xué)資源共享的創(chuàng)新突破逐漸模糊，共享思維精神無處寄托。云南高校的泰語教育資源分散、不集中主要體現(xiàn)在：

學(xué)校實(shí)行硬性要求、缺乏獎勵機(jī)制。目前，部分高校泰語教育資源的共享僅僅是為了完成有的剛性需求，師生參與積極性弱、網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺工程建設(shè)不完善等。沒有納入泰語專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，未實(shí)現(xiàn)泰語教學(xué)的課內(nèi)一體化有機(jī)融合，沒有將泰語教學(xué)資源的共享滲透到語言教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏專業(yè)的泰語教育資源共享團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

專業(yè)優(yōu)先建設(shè)，供需發(fā)展不平衡。雖然云南高校數(shù)量眾多，開設(shè)泰語專業(yè)的院校數(shù)不勝數(shù)，但受重點(diǎn)院校、專業(yè)優(yōu)先建設(shè)影響，云南部分開設(shè)泰語專業(yè)的院校并未參與到泰語教育資源共享的隊(duì)伍中來，一些優(yōu)質(zhì)的泰語教育資源尚未得到流通傳播，極大地造成了泰語教育資源的供需不平衡，共享不及時(shí)。

3云南高校泰語專業(yè)探究教育資源共享模式的措施

3.1承擔(dān)高校泰語教師專題培訓(xùn)，助力泰語教師成長

從國家層面來看，要制訂相應(yīng)的利于教育資源共享的政策，從政府層面來看，要積極引導(dǎo)本地高校踐行教育資源共享，從高校層面來看，要積極組織高校泰語教師專題培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)云南各高校之間、云南各高校和泰方合作院校之間、云南各高校和各大泰語科研機(jī)構(gòu)等多元主體之間需加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)合作，完善高校泰語教師培養(yǎng)方式，創(chuàng)新高校泰語教師培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)泰語教育資源共享成功的經(jīng)驗(yàn)相互交流、相互借鑒，明確讓泰語教育資源共享適應(yīng)泰語市場整合發(fā)展、學(xué)校綜合實(shí)力發(fā)展、學(xué)生就業(yè)前景發(fā)展。從教師層面來看，云南各開設(shè)泰語專業(yè)的高校要提高教師人才培養(yǎng)水平，以本校泰語課堂作為泰語教育資源供給的出發(fā)點(diǎn)，泰語專業(yè)課程開設(shè)后提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式和教育理念，改變“閉關(guān)鎖國”的“不分享”的泰語教育資源理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、綜合化、優(yōu)質(zhì)化、創(chuàng)新化的教師人才涌現(xiàn)。

3.2建設(shè)泰語資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，提供優(yōu)質(zhì)泰語教學(xué)資源

3.2.1以微信公眾號平臺為例

通過指導(dǎo)2017年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《中泰微信交流平臺對提高“2+2”專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的研究——以玉溪師范學(xué)院為例的研究》，搭建和運(yùn)用了微信公眾號“泰語加油站”，推送《我想和你說泰語》系列圖文，給玉溪師范學(xué)院泰語專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)方便的交流平臺，讓學(xué)生能有一個(gè)高效專業(yè)的渠道接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用到相關(guān)的泰國知識，使之大幅度地提高學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生可以不受課堂限制的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化泰語學(xué)習(xí)方案，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的效率，并能夠培養(yǎng)泰語專業(yè)學(xué)生的高層次跨文化交際能力，以便于迅速適應(yīng)泰國的留學(xué)生活、更好地運(yùn)用所學(xué)的泰語知識于學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。在本校泰語學(xué)習(xí)的微信公眾號（泰語加油站）的搭建運(yùn)營后，開始積極嘗試探索如何利用微信公眾號（泰語加油站）這一新媒體平臺實(shí)現(xiàn)泰語資源的網(wǎng)絡(luò)共享，創(chuàng)造性地提出同時(shí)吸引泰語“2+2”專業(yè)學(xué)生、選修大學(xué)泰語學(xué)生以及全校泰語愛好者在業(yè)余時(shí)間、第二課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間充分利用微信公眾號（泰語加油站）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。計(jì)劃實(shí)施后，我校的泰語資源得到了充分的傳播、運(yùn)用和更新，營造了優(yōu)良的泰語教學(xué)資源共享的氛圍，基于共建共享的校本課程創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)特色學(xué)校課程體系，創(chuàng)新共建共享合作機(jī)制，共促師資隊(duì)伍發(fā)展，創(chuàng)新區(qū)域合作發(fā)展共贏機(jī)制。

3.2.2以易班平臺為例

通過指導(dǎo)2019年省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《依托易班，易展風(fēng)采——玉溪師范學(xué)院泰語學(xué)習(xí)交流平臺“國泰”的搭建》，搭建和運(yùn)用易班輕應(yīng)用“國泰”，以項(xiàng)目小組成員為紐帶，承擔(dān)起聯(lián)系中泰兩國文化學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的任務(wù)，全面收集網(wǎng)絡(luò)上利于泰語學(xué)習(xí)的、積極向上的、三觀正的泰國知識、圖文、歌曲、電影等，以發(fā)布泰語知識、展示專業(yè)風(fēng)采、弘揚(yáng)一帶一路精神、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)新了泰語學(xué)習(xí)新方式，實(shí)現(xiàn)了泰語網(wǎng)絡(luò)資源的充分收集、傳播和運(yùn)用。

3.2.3關(guān)于新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)思考

不斷創(chuàng)建和運(yùn)用新媒體泰語網(wǎng)絡(luò)共享平臺，為云南各高校泰語資源的網(wǎng)絡(luò)共享提供技術(shù)支持。將云南各高校泰語精品教學(xué)課程資源（《基礎(chǔ)泰語》《泰語語音》《泰語視聽說》《泰國文化》《泰語語法》《泰語閱讀》《泰國文學(xué)概論》《泰語口語》《泰語日常寫作》《商務(wù)泰語》《旅游泰語》等）、新型泰語課程資源（慕課、微課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通及超星泛雅平臺、省級一流本科課程建設(shè)、金課建設(shè)、省級精品課程建設(shè)、泰語專業(yè)課程思政）進(jìn)行資源的整合，通過搭建泰語教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入泰語資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺的建設(shè)中去并及時(shí)向校內(nèi)外泰語教師和學(xué)生公開傳播、交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)泰語教育資源的合理配置，降低優(yōu)質(zhì)泰語教育資源成本，使高校師生能夠根據(jù)自己的需要個(gè)性化、碎片化、自主性的接受泰語知識。尤其是在“一帶一路”倡議和新媒體的語境中，讓云南各高校泰語教師依托新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺共享云南省精品泰語教育資源，促進(jìn)泰語教育資源的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化。目前，對于泰語教育資源網(wǎng)絡(luò)共享來說，雖然有部分高校通過網(wǎng)絡(luò)多種形式進(jìn)行分享，但是由于缺乏人力、物力以及財(cái)力的支持、教師教研負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間、學(xué)校對新型課程建設(shè)教學(xué)資源不重視、教師對新課程教學(xué)資源建設(shè)認(rèn)識不足遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校泰語教學(xué)的需要等原因，云南高校泰語教育資源共享的實(shí)施一直不理想。所以應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)+教育的環(huán)境下，建立一套基于泰語資源的網(wǎng)絡(luò)共享平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)泰語教學(xué)資源的共享是提高高校泰語教育資源整合的完整度，改變當(dāng)前高校單一的泰語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)泰語優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、泰語專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及泰語教育知識創(chuàng)新的必由之路。

3.3開發(fā)和利用先進(jìn)設(shè)備技術(shù)，為泰語資源的共享提供技術(shù)支持

保證本校足夠的電子設(shè)備數(shù)量。保證外國語學(xué)院擁有獨(dú)立的電腦教室，可用于開設(shè)泰語視聽說課程與上網(wǎng)查閱相關(guān)泰語資源，讓全院教師和學(xué)生能夠隨時(shí)使用，方便教師的科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)各校紙質(zhì)泰語資源的電子化。云南各高校都不同程度的收藏有珍貴泰語歷史資料，但由于流傳時(shí)間長、保護(hù)技術(shù)弱，獨(dú)一性強(qiáng)，導(dǎo)致有些珍貴的泰語資料已流失，將紙質(zhì)資源電子化有利于保存文獻(xiàn)資料、實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資料資源的共享。

實(shí)現(xiàn)本院間、本校間、各校間的圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫兼容。一方面要實(shí)現(xiàn)本院間、本校間圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化、規(guī)范化；另一方面要實(shí)現(xiàn)各校圖書館的數(shù)據(jù)庫互相兼容、資源整合、聯(lián)網(wǎng)更新，方便師生跨校查詢專業(yè)資料，實(shí)現(xiàn)泰語教育資源共享。努力做到高效泰語教育資源的“引進(jìn)來”和“走出去”與校內(nèi)、校外進(jìn)行泰語教育資源共享的合作，把優(yōu)質(zhì)的泰語教育資源人才引進(jìn)高校校園文化的泰語建設(shè)中來，把其他學(xué)校泰語領(lǐng)域的專家學(xué)者請到本校指導(dǎo)泰語教學(xué)和培訓(xùn)，創(chuàng)造性的把社會泰語專業(yè)人才引進(jìn)學(xué)校，參與泰語教學(xué)課程開發(fā)，“為我所用”。

3.4轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立泰語資源共享意識

轉(zhuǎn)變思想觀念，通過樹立泰語資源共享意識，實(shí)現(xiàn)院校間互惠、互利、攜手發(fā)展、協(xié)同進(jìn)步，使泰語教育資源優(yōu)勢的高等學(xué)校帶動處于泰語教育資源劣勢地位的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，處于泰語教育資源劣勢地位的職業(yè)技術(shù)學(xué)院反過來又可以促進(jìn)泰語教育資源優(yōu)勢的高校發(fā)展，從而以良性競爭基礎(chǔ)上、共同促進(jìn)高校間實(shí)現(xiàn)泰語教育資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)云南各開設(shè)泰語專業(yè)的院校的共同發(fā)展、整體進(jìn)步。使云南各高校的不僅可以促進(jìn)自身院校泰語專業(yè)的發(fā)展，節(jié)約泰語教育資源，解決泰語資源短缺的局面，而且還可以提高泰語教育資源的利用率，避免了泰語教育資源的重復(fù)收集。從學(xué)校方面來看，學(xué)校要轉(zhuǎn)變思想觀念，秉承泰語教育資源共享的理念，提高泰語教學(xué)供給的質(zhì)量和水平，使供給的泰語教育資源更加適應(yīng)泰語專業(yè)學(xué)生、泰語任課教師、泰語學(xué)科學(xué)校建設(shè)、泰語就業(yè)市場的需要：首先要以創(chuàng)新性的帶領(lǐng)小語種領(lǐng)域教師實(shí)現(xiàn)教育改革，協(xié)調(diào)泰語任課教師和泰語專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變老舊的泰語學(xué)習(xí)觀念，逐漸培養(yǎng)現(xiàn)代泰語學(xué)習(xí)觀。其次以更加開放的眼光辦學(xué)，秉承優(yōu)質(zhì)泰語教育資源的共享，泰語教育資源供給方由云南各高校共同承擔(dān)，泰語教育資源成果于云南各高校共同享有，成果普及泰語專業(yè)師生，使云南各高校得以覆蓋高質(zhì)量的泰語教育資源，以滿足泰語專業(yè)師生的泰語教學(xué)、泰語科研、泰語學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.5創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)泰語資源共享多元化

云南各高校人才培養(yǎng)模式主要集中于應(yīng)用型、復(fù)合型、商務(wù)型、導(dǎo)游型、綜合型等本科人才。不同的泰語辦學(xué)特色為泰語資源的共享提供了契機(jī)，避免了“千篇一律”的泰語教學(xué)，各高校合作不同的泰方院校。在確保泰語知識產(chǎn)權(quán)和利益分配的科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地的小語種人才市場的需求情況，堅(jiān)持就業(yè)實(shí)用性原則，按照不同院校學(xué)生泰語學(xué)習(xí)的成長規(guī)律，打造新媒體泰語教育資源共享平臺。創(chuàng)新泰語人才培養(yǎng)模式，催生泰語就業(yè)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。

優(yōu)質(zhì)的泰語教育資源是指豐富的泰語課程內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備器材、多元化的教育資源，滿足泰語專業(yè)學(xué)生不同的就業(yè)需求，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的改變，通過多中途徑完善泰語課程資源，豐富泰語教學(xué)課程資源，豐富泰語教學(xué)設(shè)施設(shè)備。還要擴(kuò)寬泰語教師成長路徑，把實(shí)現(xiàn)泰語教師的教學(xué)成長與實(shí)現(xiàn)學(xué)校泰語教育資源共享結(jié)合起來，以泰語教師的成長促進(jìn)泰語教育資源的共享發(fā)展，同時(shí)又以優(yōu)質(zhì)的泰語資源幫助泰語教師更好地成長，最終實(shí)現(xiàn)泰語領(lǐng)域教育教學(xué)的雙贏。

4總結(jié)

泰語教育資源要在共享規(guī)劃、共享建設(shè)、共享管理、共享呈現(xiàn)方面下足功夫，根據(jù)泰語專業(yè)師生的使用需要，結(jié)合教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需求，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。要在搭建新媒體網(wǎng)絡(luò)共享平臺上著力，喚起資源開放共享的潮流；在滿足泰語專業(yè)師生的需求上使勁兒，提升泰語教育改革、創(chuàng)新動力；在探索云南泰語教育資源共享的路徑中下功夫，參與分享，展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)泰語教學(xué)資源優(yōu)勢，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”激發(fā)泰語資源活力，打足最佳泰語教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺的底氣。

基金項(xiàng)目：2020年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《“一帶一路”背景下云南省高等院校泰語教育資源共享研究》（項(xiàng)目編號：2020J0659）

參考文獻(xiàn)

[1]劉斯.基于“共建共享教育資源平臺”的移動混合式教學(xué)模式探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（08）：41-42.

[2]楊國強(qiáng).加強(qiáng)教育資源平臺管理提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品質(zhì)[J].中國商人， 2021（06）：58-60.

[3]尹貞姬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校外語教育資源共享機(jī)制研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，30（12）：48-51.

[4]張瑞，張海川.基于“云”技術(shù)的高等教育資源共享制度設(shè)計(jì)與技術(shù)支持[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（22）：51-52.