侯甲子 張侃

摘要“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程是面向材料科學(xué)與工程學(xué)院所有專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是從基礎(chǔ)和應(yīng)用兩個(gè)角度，闡述材料科學(xué)的基本理論，讓學(xué)生充分掌握常用材料的成分、加工工藝、組織結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，為學(xué)生未來(lái)開(kāi)展材料科學(xué)與工程方面的專業(yè)性研究奠定基礎(chǔ)。該課程涉及學(xué)生人數(shù)眾多、專業(yè)性較強(qiáng)，探索課程思政的融合存在一定的難度。以該課程內(nèi)容為載體，不斷挖掘材料科學(xué)本質(zhì)與課程思政內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，嘗試將思政內(nèi)容滲透在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，滿足一流學(xué)科建設(shè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞 一流學(xué)科建設(shè) 材料科學(xué)基礎(chǔ) 課程思政

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.037

Practice and Exploration of Ideological and Political Education in the Course of Fundamentals of Materials Science in the Construction of First Class Discipline

HOU Jiazi， ZHANG Kan

（College of Materials Science and Engineering， Jilin University， Changchun， Jilin 130025）

AbstractThe course of fundamentals of materials science is a professional basic course for all undergraduates in the college of materials science and engineering. Its main task is to elaborate the basic theory of materials science from the two perspectives of foundation and application，so that students can fully grasp the relationship between the composition， processing technology， organizational structure and performance of commonly used materials. To lay a foundation for students to carry out professional research in materials science and engineering in the future， the course involves a large number of students and is highly professional， so it is difficult to explore the integration of ideological and political education. Taking the course content as the carrier， we constantly explore the combination of the essence of materials science and the ideological and political content of the course. By designing the corresponding teaching mode，wetry to infiltrate theideological and politicalcontent into the teachingpractice.While cultivatingstudents’core competitiveness， weshould establish students’correct world outlook， outlook on lifeand values， so as tomeet theneeds of the first-class discipline construction for the cultivation of high-quality talents.

Keywordsfirst class discipline construction；Fundamentals of Materials Science；curriculum Ideological and political education

習(xí)近平總書(shū)記在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上為推進(jìn)高校課程思政建設(shè)指出了明確的方向，總書(shū)記重點(diǎn)指出“要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]教育部進(jìn)一步明確提出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。[2]與此同時(shí)，吉林大學(xué)入選“雙一流”建設(shè)高校，材料科學(xué)與工程學(xué)院入選“雙一流”指定建設(shè)學(xué)科，在此雙重背景下，學(xué)生培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)方式方法等都需逐步調(diào)整，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，佐以課程思政教育的同步推進(jìn)，以達(dá)到培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高水平創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程是材料學(xué)科的基礎(chǔ)必修課，該課程在培養(yǎng)材料科學(xué)與工程專業(yè)人才過(guò)程中至關(guān)重要。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)材料科學(xué)與工程的專業(yè)體系有一個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，掌握材料科學(xué)的基本概念、基本原理和基本知識(shí)，了解如何制備和加工材料，如何確立和表征材料的組分和結(jié)構(gòu)，如何決定和描述材料的性質(zhì)與性能以及上述各部分之間的相互關(guān)系。該課程將為學(xué)生未來(lái)開(kāi)展材料科學(xué)與工程方面的專業(yè)性研究奠定基礎(chǔ)。[3，4]由于這門(mén)課程涉及學(xué)生人數(shù)眾多，課程課時(shí)較長(zhǎng)，貫穿整個(gè)學(xué)期，且學(xué)分高，學(xué)生普遍比較重視該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。如果能夠進(jìn)行并積極探索課程思政環(huán)節(jié)與內(nèi)容的引入，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，分階段推進(jìn)課程思政建設(shè)，在一流學(xué)科建設(shè)中培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義情懷的高素質(zhì)人才，逐步提升材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，將有效助力一流學(xué)科建設(shè)。經(jīng)過(guò)多年的本科教學(xué)實(shí)踐，在“雙一流”學(xué)科與課程思政體系建設(shè)的背景下，從材料科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案出發(fā)，就“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行探索與實(shí)踐，提出如下的自我體會(huì)。

1“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程思政的必要性與可行性

專業(yè)課程的開(kāi)展有效結(jié)合思想政治教育，幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感，另一方面則能夠培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。首先，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程時(shí)間對(duì)于建設(shè)課程思政體系十分必要?！安牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)”作為面向全學(xué)院的專業(yè)必修課，課程開(kāi)設(shè)于第三學(xué)年，正是學(xué)生從通識(shí)教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課程學(xué)業(yè)的階段。自從大類招生以來(lái)，學(xué)生在前兩學(xué)年學(xué)習(xí)的課程相同，對(duì)于專業(yè)的了解少之又少。利用好“材料科學(xué)基礎(chǔ)”這門(mén)課程，完成學(xué)生自身的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，能夠幫助學(xué)生逐步提高愛(ài)國(guó)情感、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神等。此外，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，課程內(nèi)容逐漸增加，思政課程的占比相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯也開(kāi)始有了規(guī)劃，往往忽視了思想政治課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，學(xué)生一方面需要補(bǔ)充思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高時(shí)事敏感度、政治敏銳度，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生完成其良好的人生規(guī)劃，讓學(xué)生思想充實(shí)的步入社會(huì)。

其次，“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容利于思政體系的融入，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程內(nèi)容，能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在內(nèi)容的廣度上，該課程除了把金屬材料作為講授對(duì)象外，還加入了陶瓷材料和聚合物材料的介紹，從不同材料的鍵合和結(jié)構(gòu)出發(fā)，覆蓋了材料的性能與應(yīng)用進(jìn)展等內(nèi)容，并進(jìn)一步通過(guò)三種材料的對(duì)比學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。在深度上，在介紹材料的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡明了結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生能從結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵合的角度解釋材料的特性，然后通過(guò)實(shí)例一起探討改善現(xiàn)有材料性質(zhì)以及設(shè)計(jì)新型材料的方法。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，都涉及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐規(guī)范、職業(yè)技能、精益求精的工匠精神與熱愛(ài)崗位的工作態(tài)度。如果教師能夠從自身出發(fā)，牢記“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)信“四個(gè)自信”，在課堂教學(xué)中自然流露出社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，積極向上，嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)，同時(shí)以該課程作為思政載體，適時(shí)地導(dǎo)入思政案例，重熏陶不刻意，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并逐步接收到主流價(jià)值觀引導(dǎo)具有可行性。[5]

2“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

2.1教師思政教學(xué)的內(nèi)容儲(chǔ)備

首先，教師需要明確課程思政與思政課程的根本區(qū)別。其中，思政課程是具有鮮明政治屬性的課程，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的專門(mén)課程，課程內(nèi)容主要以馬克思主義為指導(dǎo)，以系統(tǒng)傳播社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的形式展開(kāi)。[6]雖然，課程思政與思政課程都是在旗幟鮮明地傳播社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)，但是二者在教學(xué)方式、方法上有著顯著的區(qū)別。對(duì)于“材料科學(xué)基礎(chǔ)”的課程思政教學(xué)，專業(yè)課教師應(yīng)時(shí)刻以讓學(xué)生掌握理解專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，不喧賓奪主，恰如其分的引入思政教學(xué)環(huán)節(jié)。作為專業(yè)課教師，只有提高政治敏感度，進(jìn)行大量國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)要聞?shì)斎?，才能達(dá)到課堂上思政教學(xué)輸出不生硬，沒(méi)有生拉硬套的痕跡。這就需要教師以立德樹(shù)人教學(xué)理念為要求，具備較高的政治素質(zhì)，做中國(guó)特色社會(huì)主義制度精神的堅(jiān)決支持者，身教與言傳相結(jié)合，讓學(xué)生感知沉浸式的人文精神與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。值得注意的是，專業(yè)教師要跟進(jìn)最新的時(shí)事要聞，思政內(nèi)容的切入角度也要靈活多樣，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的反感。

2.2“材料科學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容與思政教學(xué)結(jié)合點(diǎn)發(fā)掘

“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程是在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了物理、化學(xué)和結(jié)晶學(xué)等基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，覆蓋了金屬、陶瓷和聚合物三大材料，重點(diǎn)講授材料四要素的基本概念與相互關(guān)系。課程內(nèi)容中蘊(yùn)含了多個(gè)思政元素融入的結(jié)合點(diǎn)。以金屬材料內(nèi)容為例，在講授金屬材料結(jié)構(gòu)與力學(xué)、熱學(xué)性能之間關(guān)系基礎(chǔ)上，拓展先進(jìn)的金屬材料加工成型方法，介紹應(yīng)用于航空航天領(lǐng)域的常見(jiàn)金屬材料及使用環(huán)境，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)高性能、多功能金屬材料。隨后，適時(shí)引入近期長(zhǎng)征五號(hào)B遙二運(yùn)載火箭成功將中國(guó)空間站天和核心艙送入太空的實(shí)例，向?qū)W生們介紹我國(guó)在航空航天領(lǐng)域所取得的進(jìn)展以及其涉及的高精尖金屬材料，引領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外航空航天金屬材料前沿知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心、自信心。在涉及高分子材料的內(nèi)容時(shí)，除了講授高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能和應(yīng)用之外，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合我國(guó)抗“疫”期間，全國(guó)人民、海外同胞、僑胞等不斷的像疫情高發(fā)地運(yùn)送口罩、防護(hù)服等高分子柔性醫(yī)用材料，讓學(xué)生直觀的了解到高分子材料作為樹(shù)脂、纖維、橡膠等在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考柔性可穿戴高分子材料在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的可行性。通過(guò)內(nèi)容的拓展和延伸，以及思政內(nèi)容的添加，啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)，真正做到專業(yè)知識(shí)與課程思政齊頭并進(jìn)。在無(wú)機(jī)非金屬的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將硅材料與我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解在“新基建”的引領(lǐng)下，我國(guó)5G基礎(chǔ)設(shè)施快速建設(shè)，5G用戶數(shù)也快速同步增長(zhǎng)，根據(jù)工信部的數(shù)據(jù)，截至6月末，全國(guó)已有6600萬(wàn)終端接入5G網(wǎng)絡(luò)，[7]這正是彰顯了一代又一代材料、通信、計(jì)算等多個(gè)領(lǐng)域人才不畏困難和不斷進(jìn)取的精神，賦予年輕一輩的學(xué)生們無(wú)懼風(fēng)雨、砥礪前行的動(dòng)力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們跳出思維的局限，擁有創(chuàng)新力、獨(dú)創(chuàng)力和批判性思考的能力。此外，可以提及美國(guó)對(duì)于民族企業(yè)“華為”芯片的斷供事件，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、勇于探索，時(shí)刻以富民興邦為己任的責(zé)任感與事業(yè)心。

通過(guò)類似上文的諸多實(shí)例，將多元的思政元素融入于“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生們掌握金屬、高分子、無(wú)機(jī)非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能，并建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法探索材料科學(xué)的真理，仔細(xì)觀察、大膽思考，推動(dòng)科學(xué)不斷地向前發(fā)展。并且不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力，形成正確的科學(xué)觀。在課程思政逐步推進(jìn)的過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中受教育、長(zhǎng)知識(shí)、懂奉獻(xiàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、行為、情感多合一的教學(xué)效果。

3“材料研究基礎(chǔ)”課程思政探索中仍需解決的問(wèn)題

隨著國(guó)家大類招生政策的普及，在大材料背景下結(jié)合高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，“材料研究基礎(chǔ)”課程的知識(shí)點(diǎn)講授與思政環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合仍需要不斷設(shè)計(jì)與優(yōu)化。首先，合理優(yōu)化課程內(nèi)容及教學(xué)模式，對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的概念要求學(xué)生提前掌握，縮短課堂中基本概念教授的時(shí)間，適時(shí)引入思政教育內(nèi)容，從容的推進(jìn)教學(xué)節(jié)奏。此外，通過(guò)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將思政內(nèi)容在臨近課間或下課的時(shí)間段引入，在保證學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容整體性、不間斷性學(xué)習(xí)的同時(shí)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間進(jìn)行思政內(nèi)容的思考，能夠達(dá)到更好的“教與學(xué)”的效果。最后，思政內(nèi)容需要反復(fù)推敲并進(jìn)行多輪磨課，分階段推進(jìn)，在不影響教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使結(jié)合點(diǎn)與引入時(shí)機(jī)都恰如其分，規(guī)避掉刻意結(jié)合講授的內(nèi)容，也不過(guò)分深入的展開(kāi)，不追求學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，而僅需在學(xué)生心中思政的種子，假以時(shí)日定能開(kāi)花結(jié)果。同時(shí)，專業(yè)課教師也要經(jīng)常性討論思政教學(xué)開(kāi)展及學(xué)生反饋情況，規(guī)避掉重復(fù)性或過(guò)于生硬的內(nèi)容，或者從不同角度闡明人文精神，給學(xué)生帶來(lái)區(qū)別性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于“材料科學(xué)基礎(chǔ)”課程的思政教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師不斷發(fā)掘思政元素，設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合契機(jī)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式潛移默化的將思政元素掰開(kāi)了、揉碎了融入專業(yè)課程中。通過(guò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋，恰到好處的傳播正能量，做到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的正確引導(dǎo)，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在不影響專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講授的同時(shí)，塑造與培養(yǎng)學(xué)生們情感、思想、知識(shí)、技能多元方面的協(xié)同發(fā)展，助力一流學(xué)科對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)。

*通訊作者：張侃

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