吳榮華

隨著新課改的深入進行，小學數(shù)學概念教學也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新之中，生活化教學作為一種新的教學理念，要求教師在教學過程中不僅要讓學生理解和掌握數(shù)學概念，更要把這些概念與生活密切結合起來，讓學生對數(shù)學無處不在有一個深刻的體驗，這就要求數(shù)學教師對數(shù)學概念教學的生活化引起應有的重視，提高自己業(yè)務能力。通過運用生活化教學手段，可以把復雜抽象的數(shù)學概念與生活中常見的事物聯(lián)系起來，鼓勵學生主動去探究數(shù)學概念的內涵，并運用數(shù)學知識認識、分析和解決生活中的實際問題，從而把他們良好的學習習慣培養(yǎng)出來。借助生活化教學模式，不僅可以很好地鞏固以往的數(shù)學知識，強化小學生靈活應用數(shù)學知識的能力，還可以激發(fā)他們主動探究數(shù)學概念的熱情，讓其為今后更高層次的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

一、數(shù)學概念生活化的內涵

數(shù)學是現(xiàn)代科學最重要的學科之一，是理工類專業(yè)的基礎性學科，廣泛存在并應用于人們的生活之中。在小學數(shù)學教學中，概念教學可以起到基礎性作用，小學生只有對數(shù)學基本概念有一個全面深入的了解，弄清其中的含義，才能有效進行更深層次的數(shù)學學習。所謂數(shù)學概念的生活化，就是把復雜抽象的數(shù)學概念和生活中的事物現(xiàn)象有機融合在一起，利用數(shù)學知識分析解釋生活中的事物和現(xiàn)象，進而使得數(shù)學學習變得更加多樣化和具體化。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學概念教學模式中，教師在教學中處于主體地位，學生只是機械地被動接收，并死記硬背數(shù)學概念，在這種填鴨式的教學模式下，并不利于小學生深刻的認識和理解數(shù)學概念內涵，學生縱然可以取得較好的紙面成績，卻無法把這些數(shù)學概念與生活實際相結合，數(shù)學概念教學的目的也不能很好地得以實現(xiàn)。為了更好地在教學中加深小學生對于數(shù)學概念認知和理解，并靈活運用這些概念解決實際問題，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，把他們培養(yǎng)成為有利于社會發(fā)展的高端人才，我們必須實現(xiàn)小學數(shù)學概念教學的生活化，在小學生常見的生活情境中，把數(shù)學概念融入其中，激發(fā)他們學習數(shù)學知識概念的熱情，引導他們主動探究，讓他們靈活運用數(shù)學概念解釋生活中遇到的問題，鞏固他們已經在書本上學習過的數(shù)學概念，全面提高數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學概念教學生活化的作用和意義

（一）有利于激發(fā)小學生的學習興趣

我們必須清醒地認識到，數(shù)學概念是比較枯燥和抽象的。因此很多小學生對數(shù)學概念學習興趣不大，他們面對這些抽象復雜的概念，甚至還會出現(xiàn)抵觸情緒。因為認知和理解起來相對困難，需要擁有極大的耐心，這會使得小學生不愿意深入思考和探究，進而對于數(shù)學概念定義和內涵一知半解，更不用說在實際中靈活運用了。所以，在小學概念教學過程中，有效激發(fā)小學生的學習興趣就顯得至關重要。眾所周知，小學生普遍好奇心較強，因此對生活化數(shù)學概念感到特別新鮮，如果在數(shù)學概念教學中融入生活元素，小學生的學習熱情就可以被很好地激發(fā)出來，使枯燥抽象的數(shù)學概念活生生地展示在他們面前，進而在學習中取得較好的效果。

（二）有利于降低數(shù)學概念理解難度

因為小學生心智尚不成熟，思維還停留在形象思維階段，邏輯思維能力處于較低的水平，而數(shù)學概念的抽象性和邏輯性極強，這給他們在數(shù)學學習上造成了較大的障礙。為了使得這些抽象概念與學生的思維習慣相符合，在教學中融入生活元素是一個非常有效的做法，這有利于數(shù)學概念的具體化和形象化。與生活相結合的過程，就是幫助學生挖掘生活中數(shù)學元素的過程，而把較為抽象的數(shù)學概念具體到某個生活中具體事物，這就較大地降低了數(shù)學概念的理解難度，學生能夠更為清楚地認知和理解數(shù)學概念。

（三）有利于提高學生實踐能力

數(shù)學學科教學的最終目的就是應用于實踐之中，小學生在日常生活中經常遇到購物算錢、計算時間等生活問題，這都會牽涉到一些常見的數(shù)學概念。使小學數(shù)學概念與生活化教學結合起來，有助于培養(yǎng)學生針對生活中的現(xiàn)實問題，利用數(shù)學知識解決這些問題，并在這一過程中充滿成就感，不僅提高了他們的實踐能力，也有利于小學生在現(xiàn)實生活中形成學以致用的思維。另外，融入生活元素到小學數(shù)學概念教學中，還有利于小學生拓寬自己的數(shù)學視野，并在學習和解決具體問題過程中積累豐富的社會實踐經驗。

三、小學數(shù)學概念生活化教學的意見和建議

（一）聯(lián)系實際設計生活化導入

在小學數(shù)學概念教學中設計生活化導入，可以充分利用小學生的好奇心，并激發(fā)他們主動探索欲，從而牢固地掌握數(shù)學概念。所以，在小學數(shù)學概念教學中，課堂生活化的導入要盡量生活化，這樣學生可以及時調整自己的學習狀態(tài)，對相關數(shù)學概念加深理解，并在生活中具體運用。例如我們在“認識人民幣”一課的教學中，在進行課堂導入的時候，可以運用多媒體把需要用錢的場景，如超市、游樂場等環(huán)境展示給學生，然后讓學生回憶實際生活中用錢的情形。最后針對生活實際，向學生提問：大家都知道人民幣是我國的貨幣？都有哪些面額的人民幣？人民幣之間的進率是多少？大家會自己換算嗎？然后根據提出的問題，引出本節(jié)課的主題：認識人民幣。比較自然地把實際生活與教學主題結合了起來。教師通過生活化導入教學內容，使學生在生活常見的環(huán)境中學習，教學難度顯著降低。

又如，在教學“統(tǒng)計”相關知識點時，教師可以利用多媒體技術為學生播放公路上的車流量，以此進行課堂導入。之后，教師帶領學生利用相關知識點針對公路上車的數(shù)量進行統(tǒng)計。隨后，教師可以提出生活化問題：如果在放學和上學時，學校門口的車流量比較大，阻礙了你們過馬路，你們有什么好的辦法解決這個問題嗎？這對于學生來說，不僅僅是一道數(shù)學問題，更是生活中最常見的現(xiàn)象，能夠有效引發(fā)學生思考，一些家長為了保護學生的人身安全，會告訴學生多走一段路，避開車流量大的地方。但是，依舊還有部分學生為了趕時間，橫穿車流量較大的馬路，這是一種安全隱患。當學生聽到這個問題后，會陷入沉思，努力找出解決辦法，甚至有的學生會主動舉手表達自己的觀點。這時學生的思維比較活躍，課堂中也充滿了生活氣息，學生能夠將知識記憶得更加深刻、扎實，同時也讓數(shù)學概念充滿趣味性，學生的數(shù)學知識運用能力也隨之提高。

（二）創(chuàng)設情境激發(fā)學生思考

新課改背景下情境教學開始得到了廣泛運用，這在數(shù)學概念生活化教學活動中也可以起到很好的促進作用，這就要求教師在實際教學過程中，對學生的主體地位要體現(xiàn)出應有的尊重，并在相應的情境中起到引導作用。首先，為了把學生的主體意識樹立起來，要為他們設計出與生活密切相關的情境;其次，營造的生活化情境要有利于學生思維的創(chuàng)新，進而把他們認識、分析和解決問題的能力全面提高上來。例如在“圓的認識”一課教學中，教師可以針對教學內容，與日常生活密切聯(lián)系起來，要求學生自己尋找生活中與圓關系密切的事物，對此他們不僅不會感到陌生，而且對于圓的概念有了一個直觀形象的認識。有鑒于此，學生就會在教學過程中結合生活實際展開思考，然后可以以“車軸的位置”為例，并帶領學生觀看實物，讓學生“圓心到圓邊上所有點的距離都相等”這一概念有一個形象直觀的認識。通過把相關的生活情境營造出來，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能讓學生找到數(shù)學概念在生活中的出處，進而把他們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)出來。

又如，在教學“長度單位”相關知識點時，這部分知識概念學生的學習難度比較大，且生活背景的不同會讓學生產生知識誤差。所以，教師可以創(chuàng)設生活化的實物情景進行授課，通過具體體驗縮小誤差，從而使學生能夠更好地學習數(shù)學概念知識。如，教師可以將生活中常用的繩子帶到課堂，并且保證繩子的長短不一，借助這種生活中的物體幫助學生理解相關概念，從而使學生真正掌握“厘米、分米、毫米”等長度單位的概念，同時還能使學生明白這些長度單位在生活中的運用方式，使學生的生活經驗變得更加豐富。

（三）通過實踐活動學以致用

小學數(shù)學新課標要求學生在日常生活中認知和理解數(shù)學概念，并在現(xiàn)實生活中廣泛加以運用，充分發(fā)揮出數(shù)學概念的應用價值。這進一步說明我們學習數(shù)學概念，目的在于為我們的生活服務。所以，在數(shù)學教學中，應引導學生參與數(shù)學概念有關的社會實踐，學會在生活中運用數(shù)學概念知識解決實際問題。具體可以在課堂教學結束后，把一些生活化作業(yè)布置給學生，尤其是與生活有關的應用題，更是重點練習對象，以鼓勵他們參加社會實踐并做到學以致用。例如在有關“利息”這一概念的教學中，教師可以要求學生利用周末的時間去當一次小會計員，并實地到銀行調查相關利率，并要求他們?yōu)榱双@得最多的利息，自己制定一個儲蓄自己零用錢的方案？對于此種與生活實踐密切相關的作業(yè)，學生的學習熱情很快被調動起來，他們在實踐中經過調查、分析、計算和比較，就會對銀行利率和利息這一知識的內涵有一個深刻的理解和認識。通過這樣的實踐活動，也讓學生從小就養(yǎng)成了精打細算的好習慣。

（四）用實驗把抽象的問題具體化

小學生邏輯思維能力較差，因此很難理解一些比較抽象的數(shù)概念。在生活化教學中，教師要通過循序漸進的引導提高他們的邏輯思維能力。因此，就要注意用一些常見的生活小實驗化抽象為具體，讓學生對數(shù)學概念形成直觀印象，這樣才能取得較好的教學效果。例如在“體積”這一概念的教學中，對于像圓錐和圓柱體積之間的關系這樣理解起來比較困難的問題，小學生理解起來是比較困難的，因此就應該結合現(xiàn)實生活展開實驗教學，教師可以提前準備高度一致的圓錐和圓柱容器，然后把圓錐容器注滿水，并倒入圓柱體之中，學生會發(fā)現(xiàn)圓錐倒了三次才可以把圓柱體內注滿水，這樣直接得出了圓柱體積是同等高度圓錐體積三倍的結果，然后再結合圓柱的體積計算公式，圓錐體積計算公式就可以很好地被推導出來。

（三）提倡學生生活體驗數(shù)學概念

美國教育家杜威是“做中學”理論的提出者，他認為教育是生活的一部分，脫離生活經驗的數(shù)學學習是沒有意義的，鼓勵學生直接通過生活體驗學習數(shù)學概念，這樣才可以在生活中充分運用數(shù)學知識解決問題。因此生活化教學必須針對小學生的心智特點，緊緊圍繞“生活化”理念，讓學生在生活中對數(shù)學概念進行體驗、感知和挖掘。通過體驗教學方式鼓勵學生“做數(shù)學”，使得他們對數(shù)學問題的解決有一個宏觀的把握，而不是照本宣科地機械展開教學活動。例如在“面積”這一概念的教學中，教師可以帶領學生到社會環(huán)境中去， 讓他們分析生活中常見的諸如橡皮、書本、操場用什么面積單位表示比較適宜，這樣學生就會對面積單位有一個切身的體驗。然后可以讓學生自己親手操作，以課桌為測量對象，得出其長和寬，最后得出課桌的面積，通過親自實際操作面積計算過程，通過“做數(shù)學”，把他們的學習熱情激發(fā)出來，加深他們認知和理解數(shù)學概念。

綜上所述，小學數(shù)學教學是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程，實現(xiàn)數(shù)學概念教學的生活化，有利于激發(fā)小學生的數(shù)學學習熱情，并提高小學數(shù)學教學質量，這就要求我們在教學過程中，針對小學生具體情況，采取有效措施，引導學生參加生活化的數(shù)學實踐，讓小學生充分融入生活化的情境之中，進而把小學數(shù)學教學效果全面提高上來。