冀陽(yáng) 楊小娜

摘要時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的日新月異，推動(dòng)著教育的信息化，而全民健身又上升為國(guó)家戰(zhàn)略，作為高校健美操教學(xué)，如何應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行順應(yīng)潮流地革新。鑒于此，筆者駕馭文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實(shí)地參與式觀察法，并融合筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)歷，踐履“是什么內(nèi)涵、存在什么問(wèn)題、有什么方法、要怎么進(jìn)行”的脈絡(luò)主線，解讀了信息化的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行了素描，進(jìn)而嘗試性提出順應(yīng)信息化時(shí)代潮流，高校健美操教學(xué)可以吸納微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析大賽、網(wǎng)課這四種方法，并且如何有效地融合這四種教學(xué)方法，筆者也建構(gòu)了相應(yīng)的機(jī)制，以期有利于推動(dòng)高校健美操教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)；有助于高校健美操教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生體育鍛煉；有益于新媒體融入高校健美操教學(xué)。

關(guān)鍵詞 信息化 高校健美操 教學(xué)方法 健美操

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.048

Research on Aerobics Teaching Methods in Colleges and Universities in the Information Age

JI Yang[1]， YANG Xiaona[2]

（[1]Huazhong University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430074；[2]Wuhan Institute of Physical Education， Wuhan， Hubei 430079）

Abstractwith the progress of the times and the development of science and technology， the rapid changes of computer informationprocessing technology and Internetcommunicationtechnology promotetheinformatizationofeducation，and the national fitness has become a national strategy. As the aerobics teaching in colleges and universities， how to deal with the information age and innovate its teaching methods in line with the trend. In view of this， the author uses the methods of literature review， logical analysis， on-the-spot participatory observation， and integrates the author’s many years of teaching experience， practices the main thread of "what is the connotation， what problems， what methods， how to carry out"， interprets the connotation of informatization， and sketches the problems existing in the current College Aerobics teachingmethods， Andthentrytoputforwardtocomply withthetrendoftheinformationage，CollegeAerobicsTeaching canabsorbmicro class， flippedclassroom，caseanalysiscontest，online class，situationalsimulationofthesefourmethods， these four teaching methods， the author also constructed the corresponding mechanism， in order to promote college aerobicsteachingmethods withthetimes；Itis helpfultocollegeAerobicsteachingandpromotecollegestudents’physical exercise； It is beneficial to the integration of new media into College Aerobics Teaching.

Keywordsinformatization； college Aerobics； teaching methods； Aerobics

“信息化”這個(gè)詞第一次出現(xiàn)，是1963年，在日本學(xué)者梅悼忠夫的《信息產(chǎn)業(yè)論》這本著作里，書(shū)中指出，人類(lèi)社會(huì)將步入“信息化社會(huì)”得益于信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)術(shù)界一直認(rèn)為，信息化不但涵蓋信息資源、信息技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和使用，而且也囊括了其在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化方面所產(chǎn)生的變化。高校健美操教學(xué)方法如何順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展潮流，文章對(duì)此展開(kāi)了探尋。

1現(xiàn)狀寫(xiě)真：當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法存在的問(wèn)題

高校教師在績(jī)效薪酬的政策環(huán)境下，一學(xué)年需要完成大約320節(jié)課左右的課時(shí)工作量，當(dāng)然這個(gè)工作量是可以用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等來(lái)?yè)Q算的。為達(dá)到這個(gè)績(jī)效薪酬所要求完成的課時(shí)量，高校健美操教師所使用的教學(xué)方法在信息化時(shí)代背景下，具體是什么狀況，筆者對(duì)此進(jìn)行了探尋。

1.1科技應(yīng)用量有待拔高

高校健美操課程由于上課的場(chǎng)所一般是俱樂(lè)部場(chǎng)館、室外場(chǎng)地等，不像理論類(lèi)課程是在室內(nèi)進(jìn)行。故而，科技含量高的設(shè)備也沒(méi)有怎么在課堂上使用。最常見(jiàn)的就是音響設(shè)備的使用。在這個(gè)新媒體時(shí)代的背景下，大學(xué)生進(jìn)行書(shū)本及報(bào)刊閱讀的時(shí)間是遠(yuǎn)不及其接觸的多媒體及網(wǎng)絡(luò)的，換言之，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)而言，是不可或缺的工具。[1]故而，課堂上教學(xué)方法所涉及的設(shè)備，跟這個(gè)信息化時(shí)代的環(huán)境有點(diǎn)不合節(jié)拍。

1.2差異化學(xué)習(xí)需求難以滿足

其一，學(xué)生的健美操基礎(chǔ)參差不齊；受限于家庭、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，學(xué)生的健美操底子各有迥異，故而，當(dāng)前高校的教學(xué)方法難以照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)不同的問(wèn)題。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同；有的學(xué)生是出于塑形瘦身來(lái)修健美操，有的學(xué)生是出于修滿學(xué)分的需要，有的學(xué)生是隨波逐流式選修的健美操等，故而，高校健美操教師若不考慮教學(xué)方法的更新，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化動(dòng)機(jī)。其三，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)形式個(gè)性化；隨著抖音、微視頻、APP、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息門(mén)戶網(wǎng)站等新媒體的使用，大學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的時(shí)間、形式，可以說(shuō)是碎片化、即時(shí)化、個(gè)性化等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

1.3教學(xué)績(jī)效有待優(yōu)化

績(jī)效，英文單詞是performance，表現(xiàn)、表演之意。當(dāng)前高校健美操教學(xué)的績(jī)效尚需進(jìn)一步拔高。其一，沒(méi)有應(yīng)景全面健身國(guó)家戰(zhàn)略；教學(xué)內(nèi)容比較過(guò)時(shí)、教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)可以說(shuō)是當(dāng)前我國(guó)高校體育教育普遍存在的問(wèn)題，而這卻與全民健身、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)的戰(zhàn)略及目標(biāo)是不相匹配的。[2]而教學(xué)方法沒(méi)有進(jìn)行依據(jù)全民健身戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。其二，終身體育的意識(shí)難以樹(shù)立；高校健美操教學(xué)的課程思政內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)形態(tài)，走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場(chǎng)，進(jìn)行體育鍛煉。但是當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法沒(méi)有嵌入信息化元素，故而，成效不大。

2他山之石：信息化時(shí)代高校健美操教學(xué)可吸納的教學(xué)方法

筆者整合自己一線教學(xué)經(jīng)歷，嘗試性在信息化時(shí)代背景下，對(duì)高校健美操教學(xué)可以吸納的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。

2.1微課——5到10分鐘的小視頻

微型課程最原始的出處是在1960年，美國(guó)的阿依華大學(xué)附屬學(xué)校，出于對(duì)短期課程或者一個(gè)單元的學(xué)習(xí)而開(kāi)展的課程。后來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，微型課程大致經(jīng)歷了2節(jié)課的小型課程、一分鐘短視頻等。高校健美操教學(xué)中納入微課，是指教師在一節(jié)課快要結(jié)束的前5分鐘，布置一個(gè)主題，比如一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者一場(chǎng)比賽，讓學(xué)生課后圍繞這個(gè)主題，使用IPAD、智能手機(jī)、攝像機(jī)等，單個(gè)或者以小組的形式，來(lái)進(jìn)行這個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者某場(chǎng)比賽經(jīng)典瞬間的視頻制作或剪輯，然后教師建立一個(gè)微信或者QQ群，設(shè)置一個(gè)管理員，讓同學(xué)們把成果在經(jīng)過(guò)管理員審核后，上傳到群里，一起探討學(xué)習(xí)、溝通的過(guò)程。讓新媒體納入高校健美操教學(xué)，上課前的預(yù)習(xí)、上課中的輔助、上課后的拓展，是新媒體在高校體育教學(xué)中的價(jià)值，并且這個(gè)作用的實(shí)質(zhì)性的。[3]

2.2翻轉(zhuǎn)課堂——新媒體讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

信息來(lái)源渠道寬廣、信息含量較大、來(lái)源渠道較多且便捷，這是媒體信息在新媒體時(shí)代具備的底色，鑒于此，高校體育教師應(yīng)該借助于此特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用新媒體，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從另一個(gè)角度也是來(lái)對(duì)大學(xué)生新媒體使用能力的提升，同時(shí)也拔高了教學(xué)績(jī)效。[4]翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生課后圍繞教師安排的任務(wù)，結(jié)合自己或者小組的實(shí)際情況，可以使用個(gè)人脫口秀、情景劇、舞臺(tái)劇、話劇、辯論賽、短視頻、PPT秀、技術(shù)動(dòng)作演示等，成果形式不限，在課堂上進(jìn)行展示，然后全班同學(xué)一起探討、溝通、交流，最后由健美操教師從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)全班同學(xué)的成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)與總結(jié)。

2.3案例分析大賽——經(jīng)典技術(shù)動(dòng)作或賽事的專(zhuān)業(yè)解讀

新媒體雖然有助于高校體育教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與多角度展示、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的拔高、資源利用率的提升、教學(xué)范圍的擴(kuò)大，但是它是一把雙刃劍，也有不足之處，缺少真實(shí)性。[5]而高校健美操教學(xué)中，使用案例分析大賽，將已經(jīng)發(fā)生、演出過(guò)、比賽過(guò)的經(jīng)典的技術(shù)動(dòng)作或者賽事拿來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解讀，具有一定的真實(shí)性。健美操教師可以將所帶的行政班級(jí)分為8到10個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)、一名裁判、一名發(fā)言人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整個(gè)小組的案例分析解讀，發(fā)言人將代表整個(gè)小組在全班面前進(jìn)行成果的展示，當(dāng)然案例分析的成果可以是多樣化的，裁判對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，教師可以設(shè)置冠軍、亞軍、季軍各一名，對(duì)獲獎(jiǎng)的小組全體成員進(jìn)行成績(jī)的加分，以提高學(xué)生的參與積極性。

2.4網(wǎng)課——線上體育的學(xué)習(xí)形式

新媒體讓線上體育成為現(xiàn)實(shí)，新媒體所涵蓋的范圍較廣，比如抖音、信息門(mén)戶網(wǎng)站、APP、公眾號(hào)、微信、微博、QQ等，作為信息傳遞與服務(wù)的新型工具，不但使學(xué)生感覺(jué)畫(huà)面生動(dòng)形象，而且速度、容量、操作方略都比傳統(tǒng)的要優(yōu)勢(shì)。[6]整合當(dāng)前存在的網(wǎng)課形式，新媒體使用的不同，而網(wǎng)課的形式也不同?，F(xiàn)在大致存在三種網(wǎng)課形式。其一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)；健美操教師可以在慕課、智慧樹(shù)等平臺(tái)上找與本課程相關(guān)的已錄制好了的網(wǎng)絡(luò)資源課程，讓學(xué)生登陸，師生一起觀看平臺(tái)的內(nèi)容。其二，使用手機(jī)或者電腦進(jìn)行直播式網(wǎng)課；借助于QQ網(wǎng)絡(luò)課堂、騰訊會(huì)議等，其三，混合式網(wǎng)課；健美操教師的軟件及相關(guān)平臺(tái)的操作比較熟練，可以在平臺(tái)、直播、連麥互動(dòng)等，多種形式之間切換。

3機(jī)制建議：信息化時(shí)代高校健美操教學(xué)方法有效駕馭的策略

信息化時(shí)代，對(duì)高校健美操教學(xué)方法進(jìn)行革新，新媒體的使用是比較有效的路徑。但是這把雙刃劍，如何發(fā)揮其較好的一面，而避開(kāi)其不利的一面，筆者嘗試對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析大賽、網(wǎng)課這四種教學(xué)方法的有效吸納提出了相應(yīng)的建議路徑。

3.1加強(qiáng)教師對(duì)新媒體使用與取舍的認(rèn)識(shí)

本科教育的授課對(duì)象是學(xué)生，而為了達(dá)到當(dāng)前所提倡的“金課”——高質(zhì)量、實(shí)用，在變革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)質(zhì)量時(shí)，新媒體的融合應(yīng)該納入考量。[7]信息化時(shí)代背景下，新媒體的使用，教師需要結(jié)合高校健美操教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)要求來(lái)取舍，畢竟新媒體的滲透力比較大，有時(shí)候?qū)W生遇到技術(shù)難題直接百度，而從某一層面來(lái)說(shuō)，也是有可能降低教師權(quán)威的。

3.2注意溝通的措辭與方式

雙向交互性、即時(shí)性、信息量較大，這是新媒體是優(yōu)于傳統(tǒng)媒體之處。[8]大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師一定要注意自己的言行，特別是在抖音、微信群、QQ群等新媒體里，有的學(xué)生喊教師為親、哥、姐等，雙方的交流一定要秉承“學(xué)高為師、身正為范”，注意溝通用語(yǔ)與所用媒介的適合與否。

3.3確保海量數(shù)據(jù)注意信息使用的準(zhǔn)確性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)借助于“微體育”這種新型教學(xué)模式，可以將其優(yōu)勢(shì)與特征整合到課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互動(dòng)傳播方式將便捷多樣化，就可將大學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)。[9]借助于新媒體，可以提升學(xué)生的注意力，但教師也必須要注意，在使用新媒體時(shí)，確保學(xué)生所使用的信息的準(zhǔn)確性。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生在海量信息里捕捉的準(zhǔn)確與否，教師需要進(jìn)行指引與點(diǎn)撥。

3.4注重課程思政的嵌入

在當(dāng)前全民健身戰(zhàn)略的推進(jìn)進(jìn)程中，高校健美操教師在使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)課、案例分析大賽的過(guò)程中，需要注意做到以下三點(diǎn)：其一；將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀利用新媒體更好地融合到教學(xué)中；讓學(xué)生明白為什么要學(xué)健美操，對(duì)自己人生發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃有什么價(jià)值，形成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，逐漸樹(shù)立終身體育的意識(shí)，更好地做社會(huì)主義的接班人。其二，將新媒體的影響力往正能量方向帶；信息化時(shí)代的海量信息源，讓學(xué)生課后去完成相關(guān)課后作業(yè)時(shí)，必須把握好方向，讓學(xué)生使用新媒體需要崇尚正能量，使用的資源要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生的精神面貌。其三，教師需要踐履“教書(shū)育人”的核心本質(zhì)；大學(xué)教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，信息化時(shí)代背景下，高校健美操教師使用新媒體等，可以有效的吸引大學(xué)生注意力，提高上課積極性、參與度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式等，但是新媒體具有信息的娛樂(lè)性、不權(quán)威性、來(lái)源廣泛性等特征，教師在教學(xué)方法使用新媒體，注意定好基調(diào)，主旨是健美操教學(xué)，而新媒體的使用只是工具，并且必須重視工具的正確使用。

4反思性探討

筆者秉承高校健美操教學(xué)方法應(yīng)順應(yīng)信息化發(fā)展浪潮，解析了信息化的內(nèi)涵，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)前高校健美操教學(xué)方法存在科技應(yīng)用量有待拔高、差異化學(xué)習(xí)需求難以滿足、教學(xué)績(jī)效有待優(yōu)化的問(wèn)題，嘗試性提出吸納微課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、網(wǎng)課到高校健美操教學(xué)里，并且建構(gòu)了需要加強(qiáng)教師對(duì)新媒體使用與取舍的認(rèn)識(shí)、注意溝通的措辭與方式、確保海量數(shù)據(jù)注意信息使用的準(zhǔn)確性、注重課程思政的嵌入這四個(gè)機(jī)制，以期較好地促進(jìn)四大方法的融合。筆者在理論層面做了相應(yīng)的探尋，將更進(jìn)一步探尋其操作的實(shí)踐性與價(jià)值，來(lái)更好地在信息化時(shí)代優(yōu)化高校健美操教學(xué)方法的革新，為“金課”的產(chǎn)生提供思考路徑與參考方向。

基金項(xiàng)目：湖北省教育廳科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“新媒體在普通高校體育課程中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”，青年項(xiàng)目編號(hào)：Q20204103

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