吳靜

摘要習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上為我國(guó)高等教育的發(fā)展指出了新方向，他指出“各類(lèi)課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人”。課程思政的提出為高等院校外語(yǔ)教育明確了新的思路，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何將課程思政融入高?；A(chǔ)西班牙語(yǔ)課堂，是我們亟須思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高校外語(yǔ)教育 課程思政 基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.035

The Exploration of the Course of Ideological and Political Education into the Spanish Classroom in Colleges and Universities

WU Jing

（Guangdong University of Foreign Studies， Guangzhou， Guangdong 510420）

AbstractGeneral Secretary Xi Jinping pointed out a new direction for the development of higher education in China at the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities. He pointed out that "all kinds of courses should work together with ideological and political theory courses， forming a synergy effect， realizing the whole process of educating people and educating people in an all-round way". The proposal of curriculum ideological and political education not only clarifies new ideas for foreign language education in colleges and universities， but also brings challenges. How to integrate curriculum ideological and political education into the basic Spanish classroom in colleges and universities is an urgent problem for us to think about.

Keywordscollege foreign language education； curriculum ideological and political education； basic Spanish

1課程思政的提出與發(fā)展

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課都要，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書(shū)記的這一重要論述，為全國(guó)高校課程思政方面的建設(shè)指明了方向。2017年12月，教育部出臺(tái)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，要求大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融合課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，是將思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。這一文件的出臺(tái)，為全國(guó)高校課程思政方面的建設(shè)提出了目標(biāo)。2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要在持續(xù)提升思政課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其他各門(mén)課都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專(zhuān)業(yè)課老師制定開(kāi)展思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門(mén)門(mén)有思政，教師人人講育人。陳寶生部長(zhǎng)的講話明確了高校開(kāi)展思政課程的主渠道，指出了教師在開(kāi)展思政課程過(guò)程中的重要性及主體身份。

至此，在國(guó)家高度重視課程思政工作的背景下，中國(guó)各大高校開(kāi)始課程思政的建設(shè)，在各類(lèi)學(xué)科發(fā)掘和發(fā)展課程思政的可行性方案，從各個(gè)角度，各個(gè)方面，來(lái)發(fā)展思政課程。

2課程思政與思政課程

為了正確貫徹課程思政的核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)其精神價(jià)值，正確引導(dǎo)各門(mén)課的學(xué)生深入其精神內(nèi)涵，首先我們必須搞清楚兩個(gè)概念，那就是課程思政與思政課程的區(qū)別在哪里。課程思政與思政課程的核心內(nèi)涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內(nèi)在要求，但又有不同側(cè)重。

2.1“思政”內(nèi)容的不同

兩者雖然都包含“思政”二字但是內(nèi)容上卻大有不同。“課程思政”的“思政”主要側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)方面，強(qiáng)調(diào)在各類(lèi)各門(mén)課程（包括專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課）中增強(qiáng)政治意識(shí)和加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)；而思政課程的“思政”側(cè)重于思想政治理論方面，主要進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育。

課程思政中的思政和思政課程中的思政是兩個(gè)不同的概念，這主要體現(xiàn)在前者是一種教育理念，旨在將這種理念融匯貫徹到各門(mén)課中，而后者是思想政治理論課。新的方針要求我們老師要在各門(mén)課程中融入思政的概念，但是絕不能等同于思政課程，避免完全將專(zhuān)業(yè)課程思想政治化，忽視了專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)特點(diǎn)，在思政的同時(shí)完全改變了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目的和性能，完全將專(zhuān)業(yè)課當(dāng)成思想政治課來(lái)教學(xué)。

2.2教育地位的不同

思政課程在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等方面已經(jīng)經(jīng)歷了常年的探究，具有統(tǒng)一性，全面性等教學(xué)特點(diǎn)，而課程思政卻具有間接性，分散性的教學(xué)特點(diǎn)，前者在課程體系建設(shè)，教師隊(duì)伍完善，教學(xué)規(guī)范管理等方面已經(jīng)發(fā)展得很具規(guī)模，呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而后者正處于初期探索階段，無(wú)論在教師配備上還是體系建設(shè)上都需要更加完善，全國(guó)高校雖然正在如火如荼得學(xué)習(xí)課程思政，但不得不承認(rèn)的是，在傳統(tǒng)觀念中，人們對(duì)思政課程的接受度和認(rèn)識(shí)度要高于課程思政，兩者在教育體系中的地位有所不同。

2.3課程特點(diǎn)的不同

思政課程是大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治理論教育的課程，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性，是思想政治教育的顯性課程。因而在對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治理論教育方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而且對(duì)學(xué)生全覆蓋，學(xué)生受益面大，所以是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。

而課程思政中所提到的課程既可能是必須課，也有可能是選修課，就有專(zhuān)業(yè)課，又有通識(shí)課。所以與思政課程中思想政治教育是顯性課程不同的是，專(zhuān)業(yè)課中的思想政治教育具有隱形的特點(diǎn)。老師需要在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)融入思想道德追求、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，潛移默化中影響學(xué)生的行為和思想。

3將課程思政融入高校西班牙語(yǔ)課堂的意義

3.1豐富西班牙語(yǔ)課程內(nèi)涵

我國(guó)高校的西班牙語(yǔ)教學(xué)一直比較強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，單詞，句法的講授，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的培養(yǎng)基本未脫離外語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的觀念束縛。然而隨著全球化的發(fā)展和“一帶一路”倡議的提出，西班牙語(yǔ)教學(xué)所承載的文化意義不可小覷。在西班牙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政工作，可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的接受理想信念，愛(ài)國(guó)主義教育，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神。有助于學(xué)生了解西班牙和中國(guó)雙邊文化，深入理解“一帶一路”精神，在學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，提高了思想政治素質(zhì)，道德情操和德育水平。

3.2增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

高等院校外語(yǔ)教學(xué)最主要的任務(wù)之一即是培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，以滿足國(guó)家政治，經(jīng)濟(jì)，文化，外交，軍事等領(lǐng)域的國(guó)際交往需要。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)語(yǔ)言交際者，更要培養(yǎng)文化傳播者，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文化，借助外國(guó)語(yǔ)言傳遞中國(guó)聲音，弘揚(yáng)中國(guó)文化，展示中國(guó)形象，讓世界更好的了解的中國(guó)，讓中國(guó)更好的融入世界。但是，在當(dāng)今西班牙語(yǔ)教學(xué)中，有一些老師在教學(xué)過(guò)程中更多的注重教授單純的語(yǔ)言知識(shí)和技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意識(shí)較為缺乏，甚至有部分老師自己對(duì)自己本民族的文化都不夠自信，盲目崇拜外來(lái)文化，導(dǎo)致有部分學(xué)生會(huì)抱有“外國(guó)的月亮比較圓”的錯(cuò)誤想法和態(tài)度，當(dāng)外來(lái)文化到來(lái)時(shí)，囫圇吞棗，不分好壞，全盤(pán)接受。所以將課程思政融入西班牙語(yǔ)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立文化自信。

4將課程思政融入高校西班牙語(yǔ)課堂路徑之探索

4.1加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)

作為教師應(yīng)該具備一個(gè)完整的素養(yǎng)體系，才能開(kāi)展好思想政治教育教學(xué)活動(dòng)。這一素養(yǎng)體系至少應(yīng)當(dāng)包括有：政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)。首先，政治素養(yǎng)是指教師在政治上的修習(xí)涵養(yǎng)，它包括教師在政治上的方向、立場(chǎng)、觀念、態(tài)度與信仰等。其次，道德素養(yǎng)指教師在社會(huì)道德規(guī)范上所具備的修習(xí)涵養(yǎng)，從人生活領(lǐng)域來(lái)看，其包括：社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德。再次，專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)是指教師對(duì)思想政治教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論、概念等所掌握的程度。最后，所謂教育教學(xué)素養(yǎng)是指，教師作為專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)的工作者所具備教學(xué)技能和能力。

老師是教書(shū)育人的主體，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師思政內(nèi)涵的提升能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)課程思政建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要教書(shū)，更要育人。教師要提高自己的思想政治修養(yǎng)，才能在課程思政中游刃有余。習(xí)近平總書(shū)記在談到人民教師的責(zé)任時(shí)提到，古人說(shuō)“傳道受業(yè)解惑”，教師職責(zé)第一位的就應(yīng)該是傳道，（新華網(wǎng)）所謂傳道，傳的是為人之道，即是價(jià)值，思想，道理，也就是中國(guó)文化，中國(guó)智慧，中國(guó)精神的精髓，這也就是課程思政的核心所在。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師的思想政治素質(zhì)不夠，自身修養(yǎng)不足，達(dá)不到課程思政的水平和高度，這就要求加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教師的思想政治素質(zhì)，例如可以通過(guò)各種培訓(xùn)、講座、報(bào)告等方式是老師們?cè)鰪?qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的意識(shí)；發(fā)揮優(yōu)秀教師，老教師的優(yōu)勢(shì)，對(duì)青年老師的思政意識(shí)的成長(zhǎng)能產(chǎn)生良好的影響和促進(jìn)作用。

4.2提高學(xué)生思想覺(jué)悟

外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為我國(guó)與世界溝通的橋梁，在培育其專(zhuān)業(yè)的核心素養(yǎng)以外，更要注重學(xué)生思政理念的養(yǎng)成。應(yīng)該利用專(zhuān)業(yè)文化資源，結(jié)合優(yōu)秀師生案例開(kāi)展實(shí)施；也可利用第二課堂，組織主題鮮明的語(yǔ)言競(jìng)賽，語(yǔ)言辯論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思政理念的有效輸出，進(jìn)而煥發(fā)專(zhuān)業(yè)課程的生命活力，增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的社會(huì)責(zé)任感及使命感，使其思想理念，思維觀念都能逐步提高，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目的。

4.3課程設(shè)計(jì)-以基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)為例

“基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)”是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程以《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）為教材，輔以多種教學(xué)資料，以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等能力為主要目標(biāo)。在“課程思政”教學(xué)實(shí)踐中，我們可以結(jié)合基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.3.1課程主題的有效銜接

在《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》第一冊(cè)第七課主題是接待來(lái)訪，這一課的內(nèi)容主要是在接待來(lái)訪時(shí)可以進(jìn)行的對(duì)話和寒暄。當(dāng)我們?cè)诮踢@一課的時(shí)候，可以補(bǔ)充穿插介紹一些國(guó)際友人的接待方式方法，比如一些國(guó)內(nèi)外的社交禮儀，禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和職業(yè)觀，通過(guò)在課程中融入中華傳統(tǒng)美德，“四個(gè)自信”，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中國(guó)夢(mèng)等思想，提升學(xué)生文化素質(zhì)與政治素養(yǎng)。再比如，在同一課的第二篇課文說(shuō)的是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，可以以此為出發(fā)點(diǎn)，談一談中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的騰飛，近年來(lái)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展已非其他國(guó)家之能比，大量的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)公司開(kāi)始大批量向海外反向輸出商業(yè)模式，展示了中國(guó)創(chuàng)新的強(qiáng)大實(shí)力和深遠(yuǎn)的世界影響力。例如印度版支付寶、新加坡版餓了么、菲律賓版微信、泰國(guó)版淘寶、印尼版滴滴、今日頭條……在“一帶一路”沿線國(guó)家，許多在中國(guó)熱門(mén)的移動(dòng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)本土化，讓當(dāng)?shù)孛癖婓w會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的方便與實(shí)用。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，感受中國(guó)力量，中國(guó)精神。第二冊(cè)第六課，主題圍繞mariachi--墨西哥的一種民間樂(lè)曲及其樂(lè)隊(duì)來(lái)展開(kāi)，我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)介紹中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，內(nèi)含豐富的思政元素，學(xué)生可以就中國(guó)傳統(tǒng)文化如何走出去，如何更好地開(kāi)展多元文化交流展開(kāi)討論，在文化的交流和對(duì)比中，提升文化自信和民族自豪感。第二冊(cè)第十課的主題是未來(lái)要做什么，這可以和培養(yǎng)當(dāng)代青年遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，樹(shù)立學(xué)生們正確的人生態(tài)度，科學(xué)精神，愛(ài)國(guó)情懷。

4.3.2課程形式的有效銜接

在課程形式上，我們可以開(kāi)展例如，翻譯，寫(xiě)作，聽(tīng)寫(xiě)等各項(xiàng)有效教學(xué)手段，結(jié)合師生討論，演講等形式將課程思政循序漸進(jìn)地融入外語(yǔ)教學(xué)的課堂中。例如，第二冊(cè)第十五課第二篇課文是說(shuō)去墨西哥旅游的文章，我們可以和“發(fā)展絲綢之路特色旅游”相結(jié)合，介紹絲綢之路沿線有大量獨(dú)具特色的旅游資源，其中，許多是國(guó)家和世界級(jí)的旅游資源，有著旅游資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在做這些介紹的同時(shí)，讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，可以利用討論，寫(xiě)作等形式，將學(xué)生們的見(jiàn)聞表達(dá)出來(lái)。

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