陳東

一、元素教學(xué)的重要性

化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科，主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、用途等。建立宏觀、微觀、符號(hào)之間的聯(lián)系是化學(xué)教學(xué)重中之重。概念教學(xué)本來就是難點(diǎn)，關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成和物質(zhì)組成的概念更需要深度理解。物質(zhì)組成的概念涉及面較廣，與物質(zhì)構(gòu)成密不可分，不僅有元素概念的理解，還有物質(zhì)的分類知識(shí)，還有元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較多且比較枯燥。教學(xué)中，我們常?？浯蠡瘜W(xué)式和化學(xué)方程式的重要性，機(jī)械記憶較多，理解記憶較少。知識(shí)前后的銜接不足，歸納總結(jié)及應(yīng)用能力欠缺。元素的學(xué)習(xí)不僅包含概念，學(xué)習(xí)元素就必須建立元素觀，元素觀的形成不可能是一蹴而就，需要經(jīng)過螺旋式遞進(jìn)建構(gòu)。

二、“元素觀”的基本內(nèi)涵

1、所有的物質(zhì)都是由最基本的成分元素組成的

2、一種元素對應(yīng)于一種（一類）原子

3、通常我們見到的物質(zhì)千變?nèi)f化，只是化學(xué)元素的重新組合，在化學(xué)反應(yīng)中元素不變

4、元素的性質(zhì)隨原子核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律，元素周期律是這一規(guī)律的具體體現(xiàn)

5、元素在元素周期表的序號(hào)等于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)

三、教材中元素概念教學(xué)的遞進(jìn)過程

元素概念抽象，理解元素概念有一個(gè)過程，如果僅僅是第三單元第二節(jié)才正式教授元素概念及相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，知識(shí)理解不形象。初中化學(xué)課程設(shè)計(jì)就是解釋化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。第一單元第一節(jié)，有關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成奧秘的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對宏觀、微觀概念范疇有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。第二單元第三節(jié)，主要是從微觀上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中分子的表現(xiàn)，從宏觀上認(rèn)識(shí)水是由氫元素、氧元素組成的。第三單元第二節(jié)出現(xiàn)元素概念，教材深入探究對于元素概念的理解，從古代思辨階段的元素概念引入，最終引出現(xiàn)代科學(xué)的元素概念。進(jìn)一步討論元素組成物質(zhì)及物質(zhì)的分類，元素周期表等知識(shí)。第二節(jié)、第三節(jié)系統(tǒng)說明化學(xué)符號(hào)的表示，自此，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)開始全面進(jìn)入宏觀、微觀、符號(hào)三位一體學(xué)習(xí)階段，開始元素觀的一步步具體應(yīng)用。

四、挖缺元素觀建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容

元素觀的內(nèi)涵蘊(yùn)含于具體的化學(xué)知識(shí)中，它的形成是對不同層次的化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)、概括提升和內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)果，是逐步發(fā)展的。教材中將元素觀的知識(shí)分散于不同的章節(jié)中，希望通過螺旋式的上升的方式幫助學(xué)生逐步建構(gòu)元素觀。

元素觀建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于整個(gè)初中內(nèi)容，參考初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)具有元素觀建構(gòu)價(jià)值的內(nèi)容如下，教學(xué)中要明確它們對學(xué)生元素觀建構(gòu)的價(jià)值。

五、元素觀建構(gòu)教學(xué)建議

元素教學(xué)和學(xué)生元素觀的形成需要一步步遞進(jìn)教學(xué)，不要著急，但更要防止陷入枯燥的陷阱。實(shí)際教學(xué)中，很多老師教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生記憶常見元素的名稱、符號(hào)和原子序數(shù)等，僅僅是為后續(xù)化學(xué)教學(xué)服務(wù)。不可否認(rèn)，元素名稱、符號(hào)等教學(xué)必不可少，老師也使用了一些記憶巧法，比如記憶鋰元素、鈉元素讓學(xué)生當(dāng)成拼音記憶，硫元素符號(hào)讓學(xué)生聯(lián)想小河彎彎流淌的形狀，記憶磷元素符號(hào)讓學(xué)生聯(lián)系下雨了怕淋雨，要披著雨披P，記憶金元素符號(hào)就是看見金子哎呦Au。當(dāng)然，并不是每種元素都可以這么去記憶，但這些方法確實(shí)有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確記憶。

如果僅僅停留于此，學(xué)生還是無法感受化學(xué)科學(xué)在現(xiàn)代科技社會(huì)的重要作用，無法認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史。元素的教學(xué)不要停留在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶維度，教師要和學(xué)生一起回顧科學(xué)史，認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展的崎嶇，感受化學(xué)家們的超人智慧的科學(xué)方法，著眼當(dāng)下，研究當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，感受化學(xué)科技給人類社會(huì)的巨大影響，放眼未來，大膽預(yù)想化學(xué)科學(xué)的未來以及各學(xué)科的交叉。

通過講述與化學(xué)元素相關(guān)的化學(xué)史與科學(xué)家們的故事，科普化學(xué)常識(shí)，展望化學(xué)未來發(fā)展，呼應(yīng)中學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于思索、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生成績則是水到渠成的事。