郭瑞雪 江景峰

摘要中外合作辦學(xué)近年來發(fā)展迅猛，成為國內(nèi)重要教學(xué)方式之一，其教育管理方式的發(fā)展創(chuàng)新也變得尤為重要。本文結(jié)合高職中外合作辦學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)管理的幾種途徑，并利用大數(shù)據(jù)的定義和特點(diǎn)，以及未來的信息化發(fā)展趨勢(shì)，提出幾點(diǎn)中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的新方法，促進(jìn)管理工作與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中外合作辦學(xué) 大數(shù)據(jù) 教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.009

New Methods of Teaching Management of Sino-foreign Cooperation in Higher Vocational Education under the Background of Big Data

GUO Ruixue， JIANG Jingfeng

（Fuzhou Melbourne Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350121）

AbstractIn recent years， Sino-foreign cooperation in running schools has developed rapidly， and becomes one of the important teaching methods in China. The development and innovation of their educational management methods have become particularly important. This paper analyzes several ways of teaching management by using big data， and puts forward some new methods of teaching management in higher vocational colleges and universities， which can promote the development of management with the times and innovate.

KeywordsSino-foreign cooperation in running schools； big data； teaching management

中外合作辦學(xué)自中國改革開放以來取得了令人鼓舞的成績，但隨著迅猛發(fā)展，過程中的不足也逐漸顯現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置重復(fù)、教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)體系不健全等問題成為當(dāng)今中外合作的高職項(xiàng)目辦學(xué)與發(fā)展的主要問題，[1]涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等教學(xué)管理主要方面，亟待解決。

大數(shù)據(jù)是指在規(guī)定的時(shí)段之內(nèi)，聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)或其他科技手段或相關(guān)工具，采集各種信息、文字及數(shù)據(jù)，整理為用戶數(shù)據(jù)和信息內(nèi)容的集合，通過使用這類集合并結(jié)合分析，對(duì)各類人、事、物等信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。[2]從意義上來看，大數(shù)據(jù)普遍具有4個(gè)特點(diǎn)：采集數(shù)據(jù)量大（對(duì)用戶數(shù)據(jù)信息的獲取最為廣泛，涵蓋了用戶生活和工作的方方面面）、[2]數(shù)據(jù)類別豐富（大數(shù)據(jù)的獲取涵蓋各個(gè)方面，既可以是用戶行為數(shù)據(jù)，也可以是用戶消費(fèi)數(shù)據(jù)，甚至用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，它的呈現(xiàn)的方式也多種多樣，包括圖片、文字、音頻等）、[3]數(shù)據(jù)處理速度快（可以快速對(duì)信息做出反應(yīng)，并快速給出用戶行為特征的相應(yīng)表達(dá)）、[2]價(jià)值密度低（真正有效的信息也比較少，需要借助某些系統(tǒng)進(jìn)行提煉）。[2、3]

1高職中外合作辦學(xué)現(xiàn)有教學(xué)管理存在的不足

實(shí)施中外合作辦學(xué)，目的在于聯(lián)結(jié)國際教育資源、發(fā)展國內(nèi)優(yōu)質(zhì)人才，幫助快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。但目前仍然存在一定的不足：

1.1專業(yè)設(shè)置重復(fù)

當(dāng)前高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)設(shè)置普遍單一，大多偏向財(cái)經(jīng)商貿(mào)類和工商管理類，特別是國際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國際貿(mào)易、國際商業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)較多，工科類專業(yè)相對(duì)較少，其中涉及高新技術(shù)、工程機(jī)械、藝術(shù)等方面的專業(yè)屈指可數(shù)。專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高、難以凸顯中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，與聯(lián)結(jié)中外優(yōu)質(zhì)教育資源的初衷背道而馳，更難以為社會(huì)培養(yǎng)合適優(yōu)質(zhì)的人才資源。專業(yè)設(shè)置特色欠缺，也導(dǎo)致高職中外合作辦學(xué)招生困難、競爭力差等后續(xù)問題的出現(xiàn)。

1.2教學(xué)手段單一

已有的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目（機(jī)構(gòu)）通常受制于外方教師與中方系統(tǒng)適應(yīng)不足、中方教師與外方資源匹配不夠等問題，教學(xué)手段難以提升優(yōu)化，手段仍以面對(duì)面講授為主，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的引入，課堂氣氛調(diào)動(dòng)不足，學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)聽不懂、跟不上、難消化等問題。教師備課多以外方資源為主，內(nèi)容常以外文呈現(xiàn)；學(xué)生語言水平不足，課堂無法聽懂，知識(shí)理解困難重重；外方教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況困難，疑難問題無法及時(shí)跟進(jìn)，容易形成問題累積。一系列高職中外合作辦學(xué)存在的普遍教學(xué)問題，使得學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，形成惡行循環(huán)。

1.3評(píng)價(jià)體系落后

由于中外合作辦學(xué)既兼顧中方教學(xué)實(shí)情，又利用外方教學(xué)資源與內(nèi)容，因此中外合作辦學(xué)評(píng)價(jià)體系既要能夠體現(xiàn)中方和外方的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)體現(xiàn)自己的特色，現(xiàn)在普遍的評(píng)價(jià)體系缺乏針對(duì)性，對(duì)于“中外合作”的標(biāo)準(zhǔn)把握也不夠合理。另一方面，高職中外合作辦學(xué)因缺乏標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身的不足不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)，指導(dǎo)指引較為欠缺，導(dǎo)致缺乏自我反省與積極反思，容易造成辦學(xué)質(zhì)量停滯不前等情況出現(xiàn)。

2大數(shù)據(jù)背景下高校教學(xué)管理的新方法

2.1實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新和學(xué)科的多元化

大數(shù)據(jù)的普遍特征幫助高職中外合作辦學(xué)在了解中外社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，立足發(fā)展，充分分析外方學(xué)科優(yōu)勢(shì)及中方社會(huì)需求，明確自身存在的問題和不足，積極引入科學(xué)合理的教學(xué)理念，設(shè)置更為多元的學(xué)科專業(yè)，促進(jìn)高職中外合作辦學(xué)沿著新方向快速發(fā)展。[4]

對(duì)于中外合作辦學(xué)的教育者及管理者而言，教學(xué)管理理念的思維突破及發(fā)展尤為重要。過去，教學(xué)管理相對(duì)傳統(tǒng)刻板，由教政部門統(tǒng)一控制。結(jié)合大量數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，學(xué)校有責(zé)任改變傳統(tǒng)的管理理念，逐步轉(zhuǎn)向以師生為主的教學(xué)管理模式。[4]例如，高校在開展教學(xué)管理工作時(shí)，充分利用大數(shù)據(jù)，站在師生視角，結(jié)合師生對(duì)教學(xué)管理工作的意見和建議，對(duì)教學(xué)理念和學(xué)科進(jìn)行突破指導(dǎo)及革命創(chuàng)新，將學(xué)校內(nèi)部各個(gè)維度、各種角色都轉(zhuǎn)變成為教學(xué)管理的核心主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的多元化主體布局，并通過這種管理，促使教學(xué)管理的有效性得到充分保證。

2.2針對(duì)師生不同需求的個(gè)性化教學(xué)管理

信息技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)管理的方式和手段的變更及創(chuàng)新。在當(dāng)前的教學(xué)管理發(fā)展過程中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)之外，還可以投入網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)管理的個(gè)性化定制和輸出。[4，5]

在教學(xué)管理過程中，通過對(duì)大量數(shù)據(jù)的結(jié)果分析，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，根據(jù)師生需求提升教學(xué)管理的實(shí)用價(jià)值。在日常教學(xué)的開展中，教師利用海量數(shù)據(jù)對(duì)課堂設(shè)置進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，并結(jié)合社會(huì)及企業(yè)數(shù)據(jù)的結(jié)果，分析未來的人才培養(yǎng)需要。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的整合分析也能促進(jìn)教師清晰把握與洞察學(xué)生的課程內(nèi)容接受程度。教師能夠聯(lián)結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、進(jìn)程、需求、問題與想法，“分層”課堂教學(xué)。[5]使得課堂適應(yīng)不同學(xué)生。在這種方式下，教學(xué)管理趨向“可持續(xù)化”，不同層級(jí)的學(xué)生在過程中均能獲取適應(yīng)自身水平的知識(shí)，更貼近自身需求，[6]例如，使用線上網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，利用個(gè)性化延伸課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性課程輔導(dǎo)及答疑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效。

2.3進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)水平

在教學(xué)有效評(píng)價(jià)的過程中，可以借助豐富的數(shù)據(jù)建立較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，在體系布局的基礎(chǔ)上，設(shè)置教師、學(xué)生和教學(xué)區(qū)域及模塊，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過匯總不同評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，可以保證教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。目前，各級(jí)高校逐步構(gòu)建大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科技及系統(tǒng)的引入使得高校的現(xiàn)代化高效管理成為可能，[6]借助體系教師反思空間得到擴(kuò)展，不足及改進(jìn)渠道得到優(yōu)化，信息獲取得到充分展開，課堂教學(xué)有效性得到極大提升。

3結(jié)語

在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，高職中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理勢(shì)必走向新的發(fā)展通道及階段，大數(shù)據(jù)的合理應(yīng)用，推動(dòng)中外合作辦學(xué)的教學(xué)管理發(fā)生新變化，促進(jìn)大數(shù)據(jù)分析和中外成果在教學(xué)管理實(shí)施中的全面應(yīng)用，帶來高職教學(xué)管理手段、內(nèi)容、體系等多方面的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)于學(xué)校來說，有效利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和綜合水平提升是不可避免的。

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