姚鐘瑋

摘要當前在高校開展“課程思政”教學改革的大環(huán)境下，高校外語教師如何提高“課程思政”的教學水平，也是高校教師亟待研究解決的問題。高校外語課堂要在夯實學生外語專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)深厚的文化素養(yǎng)，牢固外語教師和學生的思想政治素養(yǎng)。對新時代培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)和較高的思想道德水平的大學生，實現(xiàn)立德樹人教育目標是有幫助的。

關鍵詞 外語教學 課程思政 教學策略 提升路徑

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.039

On the Curriculum Ideological and Political Teaching Strategies in College Foreign Language Teaching

YAO Zhongwei

（Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou， Gansu 730000）

AbstractUnder the current environment of the teaching reform of "curriculum thinking and administration" in colleges and universities， how to improve the teaching level of "curriculum thinking and administration" is also an urgent problem for college teachers to study and solve. College foreign language classroom should strengthen students’ foreign language professionalism， cultivate profound cultural literacy，and strengthenthe ideological andpolitical literacy offoreignlanguageteachers andstudents. Itishelpfultocultivatecollegestudentswithsolidprofessionalqualityandhigh ideological and moral level in the new era， and to achieve the goal of cultivating human education by virtue.

Keywordsforeign language teaching； course thinking and administration； teaching strategy； promotion path

1背景

“課程思政”是近兩年來在高等教育中發(fā)展起來的新的教學理念，也是當前高等教育教學改革的熱點與趨勢。培養(yǎng)有深度，有溫度，具有較高人文素養(yǎng)的大學生，充分落實高校立德樹人教育目標的實現(xiàn)，是新時代高校教育工作的中心和重點。與高校開設的傳統(tǒng)的思政課相較，“課程思政”面向的是所有課程，強調在教學活動中加入和課程內容相匹配的思政元素，思政內容，與課程內容相輔相成，實現(xiàn)與課程匹配的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，達成立德樹人的教育教學目標。它是與思政課程同向而行，相互補充的，使思政教育不僅有理論支撐，還能體現(xiàn)、落實，應用到在日常的學習當中，更好的完成專業(yè)教學與立德樹人教育相結合目標的實現(xiàn)。

伴隨著經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展，外語作為對外交流的重要工具，使得外語學習已經(jīng)發(fā)展成伴隨一個學生整個學習生涯必不可少的學習內容。但是，外語學習又是特殊的，因為外語學習，離不開外國文化的浸染，所以學生在學習外語知識的同時，還會受到外來文化和價值觀的影響。大學生的價值觀、世界觀、人生觀等都尚在形成時期，極易受到外來文化的影響，高校外語課堂中的“課程思政”可以讓學生從專業(yè)學習的角度，用客觀理性的態(tài)度看待外來文化，提高對外國文化等的科學判斷能力，不僅提高自身的文化素質修養(yǎng)，還能提高學生對外來文化的甄別及鑒賞能力，提高學生的政治素養(yǎng)。所以“課程思政”在高校公共外語課中的施行是勢在必行的，是必不可缺的。

那么，如何在外語知識的教學當中一邊夯實學生外語水平，一邊能夠自然有機的融入“課程思政”的方式、手段、內容等等，便是實施“課程思政”的關鍵所在，也是將專業(yè)教學與立德樹人目標融會貫通的基礎。

2現(xiàn)狀及解決方法

當下高校外語教學中，面臨“課程思政”這一新的教育改革主題，如何在教學內容以及教學環(huán)節(jié)中自然有機的融入思政內容，尚處在探索階段，主要存在的問題有以下兩個方面。

第一，外語教師的“課程思政”意識欠缺。思想政治課作為高校學生的必修課，目的是塑造學生的政治覺悟，提高學生的道德修養(yǎng)。以往，高校的思政教育工作都是由思政課承擔的，思政課程由于理論內容多且比較艱深晦澀，學生往往是帶著“修學分，完任務”的心態(tài)進行學習的，學習效果一般且無法理論聯(lián)系實際。和其他課程，尤其是外語課程，無法形成“學以致用”，“學而論證”的互相依存，互相輔助的關系，思政課和其他課程是各行其道的兩駕馬車。而另一方面，高校公共外語教學以往的教學內容總是緊緊圍繞培養(yǎng)學生的外語能力開展，對課程的定位以及評價標準首先從是否能完成語言評價等級考試入手，對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重視。又因為語言的特殊性，外語課程與其他課程彼此獨立，教師更加注重教學內容的落實，應試能力的提高，“課程思政”這一教育理念在外語類課程當中的體現(xiàn)和作用幾乎為零。所以無論是思政課程，還是“課程思政”都是“孤島”一般的存在。面臨“課程思政”這一教育理念的革新，外語教師在思政元素的融入和授課方式上，普遍欠缺實踐經(jīng)驗，尚處在探討摸索階段，且教師自身思政意思較為薄弱，是目前外語教師在進行課程思政時存在的普遍問題。

第二，高校外語課程的“課程思政”水平滯后，表現(xiàn)在3個方面。（1）傳統(tǒng)的高校外語教學大綱中沒有“課程思政”的內容，這在高校外語教學中幾乎是空白。那么，高校外語課堂中的“課程思政”是什么，包含哪些內容，教師是需要對這一內容作出準確把握的。對“課程思政”的理解不夠準確深刻，對“課程思政”內容的把握不夠全面準確，是無法在課程設計中準確提煉思政元素的重要原因之一?，F(xiàn)階段高校使用的外語教材大都以外國文化為主線，注重語言知識的學習，更多的展示了外國文化，但是缺少同中國文化的對比。教學大綱的編寫也注重育人以及知識的傳授，對立德以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻顯得不夠有深度，不夠全面。導致了教師在備課及授課過程中，更加注重學生外語水平的提高，往往會忽略了外國文化同中國文化的對比以及對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛的科學的文化價值的引導作用，自然也談不上培養(yǎng)學生用理性的，批判的眼光理性看待中西文化的差別，沒有深挖中國傳統(tǒng)文化對學生立德樹人培養(yǎng)目標實現(xiàn)的引導作用，也沒有重視外國文化對學生思想的浸染帶來的負面影響，所以在高校的外語教學中，準確全面的提煉“課程思政”元素是做好課程思政的基礎內容。（2）教學方法滯后。教學方法滯后也是造成高校外語課堂“課程思政”滯后的原因之一。教師多年來教學方法單一，以“教師講，學生聽”為主，造成學生學習積極性不高，外語課堂的授課方式主要圍繞應試開展。但與之相反的外部環(huán)境是，隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，社交媒體手段的飛速發(fā)展，面對快速涌入的大量良莠不齊的外來信息，文化現(xiàn)象等，課堂教學中沒有及時將語言學習與文化的引導思辨相連，方法上沒有創(chuàng)新，對學生的思想動態(tài)的掌握與引導不夠及時，仍舊用舊的方法，舊的知識面對新時代的大學生，造成外語課堂沉悶，語言教學沒有現(xiàn)實文化背景的依托的現(xiàn)狀。（3）目前高校外語課堂中的“課程思政”還處于重形式輕內容的初級嘗試階段。外語課堂中的“課程思政”的元素仍有待深刻挖掘，即便開展了這方面的教學研討，也大都停留于形式，沒有落實到實質內容上。外語教師對教學內容中的思政元素的理解仍有待加強。這就又回到了文章最初的“課程思政”中的“思政”是什么的問題上。所以，“課程思政”要落到實處，充分深刻的找到“思政”的具體內容，是外語教師務必要充分學習，深刻挖掘的。（4）為了“課程思政”而刻意為之。為了體現(xiàn)落實學校要求“課程思政”的教學要求，生搬硬套，在內容上無法做到渾然一體，達不到很好的授課效果。

找到問題所在，便能著手解決問題。那么，提高高校外語教學中的“課程思政”水平，將立德樹人教育目標的實現(xiàn)落到實處，有以下幾點建議以供參考。

第一，教師牢固思想政治意識，提高教師的思政育人能力。高校教師要堅定科學的世界觀，發(fā)展觀，擁有正確的社會主義核心價值觀。在外來文化不斷涌入的今天，在學生自主接觸外來文化較為容易的今天，如何引導學生堅守正確的價值觀，人生觀，世界觀，對文化，價值等作出客觀理性的判斷，是需要教師在課程中潛移默化的融入課程內容當中去的。這不僅要求教師在專業(yè)授課內容上有精準的把握，同時還要求教師能夠將課程思政的內容有機，自然的放到課堂當中。尤其是高校外語教師，在面對外國文化知識內容的講授中，如何引導學生，讓學生在了解外國文化的同時，能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生對中國文化的自信心，增強民族自豪感，是高校外語教師要嚴格牢記的。所以，教師自身思政能力的提高是必不可少的。

第二，教師一定要提高對外語專業(yè)內容的把握的能力。在外語課堂融入課程思政，可以說是在一個中外文化兼顧的外語課程環(huán)境中用外語進行“課程思政”，這要求教師對課程內容有較高的把握，從內容，到授課方式等，都有更高的要求。例如：外語教材中偏重外國文化介紹，而對中國文化或是中外文化對比的內容涉及較少，這時，教師可以將中外文化的對比介紹作為開展課堂及進行“課程思政”的一種方式，讓學生能夠站在客觀的角度學習外國文化的同時，還能從外語學習的角度了解中國文化，引導學生學會尊重，堅持中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時，在原有的外語課堂中加入外語內容的思政元素，對教師的外語專業(yè)素養(yǎng)，授課水平也是一個考驗，一次提高的機會。所以，加強教師的外語專業(yè)素養(yǎng)也是提高高校外語課堂課程思政的有效途徑之一。

第三，在外語教學的同時，要時刻牢記立德樹人的教育根本。立德樹人是高校教育的中心和根本，高校和教師應該明確自身的辦學特點，充分了解學生學情，因材施教，注重學生知行合一的培養(yǎng)，制定適合學生的，能夠有所實踐的學習大綱的同時，提高學生整體的德育水平也是高校，教師需要時刻牢記的。高校教師在傳授外語知識的同時，提高學生的文化鑒賞及甄別水平，既能達到“課程思政”的教學改革目標，還可以充分體現(xiàn)能和中國文化相結合的高校外語課程的教學特色，對提高學生的學習興趣，提高教學效果也是有幫助的。

同時，教師應當明確一點，課程思政并不是僅存在于課堂當中的，如同我們教育目標的終點——立德樹人，這一終極目標一樣，實現(xiàn)這個目標，課程思政始終存在于教育的各個階段，各個環(huán)節(jié)。外語課堂中的課程思政，從實施階段上來說，也可以分為課前，課中，課后三個階段。

首先，課前階段。課前階段的課程思政內容可以與對應的授課內容相結合設計。例如，外語課堂的主題內容通常涵蓋了語言國家的文化，語言本身，社會，生活，人文，藝術等眾多領域，元素豐富多元，不論是從課前預習的角度，抑或是從文化對比進行課程思政的角度，教師都可以提供相應的閱讀材料，起到產(chǎn)出導向的作用。既能豐富學生的外語文化內涵，又可以提高課堂授課的效果，為接下來的課堂授課內容的進行和課堂思政教育目標的實現(xiàn)，奠定基礎。

其次，課中環(huán)節(jié)。課堂授課既是課程內容落實的環(huán)節(jié)，也是課程思政教育目標落實的主要環(huán)節(jié)。這一過程中外語教學內容和課程思政內容的自然有機統(tǒng)一，是十分必要的。圍繞教學目標和課程思政目標，教師的授課分為知識目標和課程思政目標，如何在外語課堂中，將知識目標和課程思政目標有機結合，讓知識目標的落實更加立體豐富，同時還能讓學生對課程思政的內容有直觀深刻的感受，是提高課程思政教學水平的重要環(huán)節(jié)。課程思政內容的體現(xiàn)與落實，不能生搬硬套，要在以課程內容為依托背景的教學情境下，自然地映射出課程思政內容，這是提高課程思政水平的關鍵所在。所以，與課程內容相結合的課程思政元素的挖掘，是需要教師在熟練把握教學內容的前提下，需要精進凝練的，也是目前外語教師課程思政教學水平有待提高的重要環(huán)節(jié)。

最后，課后環(huán)節(jié)。經(jīng)過了課前，課中的教學，學習過程，教師和學生雙方各自對教學內容的把握，課程思政教學目標的實現(xiàn)有了各自的認識和體會。從課程思政的角度說，學生對外國文化當中的某一方面的理性認知，具備了一定的思辨能力，能夠用理性，客觀的態(tài)度辨析語言學習過程中體現(xiàn)出的文化內容，教師從學生的學習反饋上，也對課程思政教學目標是否實現(xiàn)有了較為明確的判斷。作為教學內容的練習和補充，教師為學生提供的課后拓展閱讀也可結合課程思政教育目標定位，一方面可以豐富提高學生的素質文化修養(yǎng)，另一方面對學生自主進行文化思辨，也是極為有益的。

3結語

綜上分析，在高速發(fā)展的新時代大環(huán)境下，高校外語教育也要符合時代發(fā)展的需要，外語教育面臨新的發(fā)展，新的挑戰(zhàn)?！罢n程思政”是當下高校改革的重點工作。未來的大學生作為社會主義的建設者，對外交流的主力軍，在大學階段牢固政治思想，提高文化修養(yǎng)，思想道德水平，是當代大學生必須完成的使命。所以，做好思政工作，在課堂中從點滴入手，加入“課程思政”也是響應時代的教育主題。

外語課堂作為學生了解外國文化的主要陣地之一，是需要外語教師嚴格把握的，加強引導的，所以提高高校外語課堂的課程思政水平是當下高校外語教學中需要及時提高的一個重要內容。將實現(xiàn)知識傳授和立德樹人的教育目標有機統(tǒng)一，培養(yǎng)出合格的人才做好有力的保障。

參考文獻

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