楊波 北京工業(yè)大學(xué)

國家近年來不斷加強的對青少年體質(zhì)健康所重視的程度，在這樣的前提下，普通大學(xué)生在中學(xué)時期所培養(yǎng)的體育項目需要一個平臺來展示自己的能力和才華，他們非專業(yè)但是卻希望得到更加專業(yè)的培訓(xùn)和競賽平臺，勇于表現(xiàn)自己，突破自己。體育的魅力在于拼搏和競爭，通過體育競賽他們可以獲取逆境成長的能力，團隊協(xié)作能力，個人價值的體現(xiàn)等。高校普通運動隊是相對于“普通高校高水平運動隊”而產(chǎn)生的非專業(yè)性隊伍，與高水平運動隊存在較大的差異，普通運動隊最大的特點是運動員系非專業(yè)運動員，她們在大學(xué)的最終目的不是體育競賽，所帶來的一系列問題皆由此而產(chǎn)生，圍繞這個關(guān)鍵點，以北京和其他省市有代表性的高校普通運動隊展開調(diào)查和研究。

一、研究內(nèi)容

普通運動隊（員）的定義：依托教育部對“高水平運動隊（員）”的要求通過嚴謹細致的文獻分析和研究，對“普通運動隊”做出定義。普通運動隊（員）是指全日制高中（中職）畢業(yè)，通過全國統(tǒng)招統(tǒng)考且未降分被普通高等學(xué)校錄取的學(xué)生組成的代表學(xué)校參加體育競賽的運動隊（員）。

二、研究對象與方法

（1）選取北京、河北、浙江、河南10 余所高校普通運動隊為研究對象。

（2）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：利用問卷，高校具有代表性的普通運動隊參加大學(xué)生各級別比賽的數(shù)據(jù)進行對比分析。

（3）文獻資料法：查閱大量歷史文獻資料、期刊等為本文奠定理論基礎(chǔ)。

（4）專家訪談法：通過尋訪多位經(jīng)驗豐富的專家為本文的撰寫提供了參考和依據(jù)。

三、現(xiàn)狀與分析

（一）普通運動隊的定位和目的

任何一個團隊沒有核心指導(dǎo)思想和方向，就沒有存在的價值和意義。這種核心精神和指導(dǎo)方向是可以堅持發(fā)展下去的源動力。通過對普通學(xué)生、專家走訪和對文獻研究發(fā)現(xiàn)，以北京為例，北京市高校現(xiàn)有90 余所普通高校，其中28 所高校擁有高水平運動隊，高水平運動隊的定位明確、組織管理嚴謹，由國家層面起始直至學(xué)生層面，都賦予了核心思想的貫穿，反觀普通運動隊就相形見絀。大多數(shù)高校將普通運動隊定位為大學(xué)生群體運動的有力體現(xiàn)，但是很多普通學(xué)生無法區(qū)分高水平運動隊和普通運動隊的明顯區(qū)別，在她們的概念里只有“校隊”這個名稱，甚至除了成績突出的少數(shù)支隊伍都不知道有普通運動隊的存在。普通運動隊為什么成立？能否代表“學(xué)校群體體育”？因此明確的定位是制約普通運動隊發(fā)展的首要問題。

（二）普通運動隊的運行管理

真正的、現(xiàn)代意義上的管理，都要通過管理模式來進行。管理模式是在管理理念指導(dǎo)下建構(gòu)起來，由管理方法與管理制度、管理工具等組成的管理行為體系結(jié)構(gòu)。

1.普通運動隊的選材

運動員的選材是一支運動隊是否能夠持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因項目的不同所采取的選材方式也不盡相同，但第一點是要發(fā)現(xiàn)人才。新入學(xué)的學(xué)生大多數(shù)具有很高的熱情和探知欲，如何能在學(xué)生入學(xué)第一時間發(fā)現(xiàn)人才并能成功吸引到他們是選材的首要問題，只有解決了這一問題才能夠有后續(xù)的發(fā)展。據(jù)綜合調(diào)查計算，選材方式占比為：專項課選材58%、校內(nèi)比賽選材30%、社團選材10%，學(xué)生傳播2%。群體基礎(chǔ)大項目大多依靠校內(nèi)比賽和專項課選材，小項主要依靠專項課，社團輔助進行選材，另有一部分學(xué)生身兼多能，參加多種項目比賽。如何科學(xué)選材，成為阻礙大學(xué)普通運動隊可持續(xù)發(fā)展的主要障礙之一。

2.制度的建設(shè)和支持

從各高校制度建設(shè)模式中不難看出，普通高校對學(xué)校運動隊的關(guān)注程度體現(xiàn)在“校長杯”“朝陽杯”“陽光杯”等評比的重視與否。絕大多數(shù)高校體育部門機構(gòu)設(shè)立的模式可以看出，“群體教研室”已經(jīng)獨立成為一個管理機構(gòu)?！叭后w”的概念很寬泛，與后勤、場館、工會組織、各級團委、學(xué)生會、社團等都構(gòu)成一定程度交叉，既包括學(xué)生也包括教職工，幾乎涵蓋校內(nèi)外除“高水平運動隊”以外的各類體育比賽。制度的建立以工作核心為基礎(chǔ)，大多數(shù)現(xiàn)行制度模式借鑒了高水平運動隊的管理模式，但缺乏必要的支撐，相對較為松散。大多數(shù)是體育部門的內(nèi)部制度而非校級層面制定，這樣的制度在同時與多部門產(chǎn)生交叉的同時缺乏說服力。

3.管理模式的探索

根據(jù)資料和調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高校中普通運動隊以參加各類比賽為目標(biāo)，存在長期訓(xùn)練、有架構(gòu)臨時組隊訓(xùn)練，臨時架構(gòu)訓(xùn)練參賽并存的組織管理方式，在資金管理方面，在普通運動隊運行投入資金平均值為30 萬元，組隊時間長短決定支持的力度大小。在教師管理方面，分為“陽光杯”“朝陽杯”積分管理模式；訓(xùn)練課時量管理模式；成績管理模式；課時與成績管理模式；綜合績效管理模式等，這些管理方式制定的出發(fā)點是基于管理層的工作重心，因此工作重心的改變也會導(dǎo)致管理方式的變化。在學(xué)生管理方面，不同的管理方式對團隊忠誠度、歸屬感、集體榮譽感、危機存續(xù)問題上必然會產(chǎn)生深遠的影響。

（三）普通運動隊的可持續(xù)發(fā)展

1.學(xué)生參與運動隊的動機

通過分析和調(diào)查，普通運動隊隊員40%左右在高中以前曾經(jīng)有過2～3年專項培訓(xùn)的經(jīng)歷，參加過省級以上比賽的則是鳳毛麟角，很大一部分沒有專項經(jīng)歷，甚至沒有運動訓(xùn)練經(jīng)歷?！皬钠胀ㄟ\動隊學(xué)生的反映來看，他們參與訓(xùn)練并不太在意補助多少，更希望有一技之長和運動競賽獲獎能帶來獎勵學(xué)分、評獎學(xué)金等對自我發(fā)展和學(xué)業(yè)有幫助的優(yōu)惠?！边@種類型的學(xué)生對團隊的忠誠度是建立在學(xué)校層面建立完善的獎勵制度之上。因自身的價值體現(xiàn)和對運動的熱愛來參與團隊的學(xué)生相較忠誠度較為可靠，大學(xué)生活中的學(xué)業(yè)、戀愛、就業(yè)等因素和壓力會隨著年級變化逐漸使最初的動機消失。而前者占比超過后者。

2.學(xué)生團隊的流動性

對于沒有強力制度和資金支持的隊伍而言，“到了大學(xué)以后，除了每年的校運會，兩年一屆的省運會，基本沒有其它的比賽機會，一般有比賽就訓(xùn)練，沒比賽就停訓(xùn)。到了三年級又要準備考研或找工作，多數(shù)就放棄了訓(xùn)練，造成運動成績難以提高、運動隊難于管理、優(yōu)秀運動員流失快、整體水平上不去?！痹诟傎悢?shù)據(jù)統(tǒng)計中大三和大四學(xué)生占比較低說明了這個問題的普遍存在。而常年占據(jù)名次榜的團隊學(xué)生則高年級學(xué)生占比超過了低年級學(xué)生，這是長期訓(xùn)練和隊伍綜合管理價值的體現(xiàn)。流動性的高低與運動成績直接構(gòu)成了反比。

四、建議與對策

在大學(xué)體育工作中，普通運動隊是學(xué)校體育重要組成部分之一，普通運動隊承擔(dān)各種省級市級、國家級、甚至國際級各種比賽和交流，普通運動隊的運行和保障是正面反映一個大學(xué)群體工作的重要指標(biāo)。從前期的調(diào)查和反饋來看，普通運動隊在各方面存在很多特殊性，在開展中存在很多問題，這些問題的解決關(guān)系到高校普通運動隊是否能夠順暢健康的發(fā)展，下面就一些突出的問題做一些闡述和建議：

（1）核心思想是一個長期堅持不懈的精神指導(dǎo)，不會因工作重心的轉(zhuǎn)變而改變。普通學(xué)生是學(xué)校體育的底蘊，學(xué)校體育的核心思想不應(yīng)停留在表面的口號中，讓每一位學(xué)生參與并體會到其中的樂趣和感召是每一個學(xué)校體育人去實現(xiàn)和奮斗的目標(biāo)，解決在國家逐步重視體質(zhì)健康的背景下青少年現(xiàn)階段主動運動意識不足的問題。低年級通過教學(xué)手段快速讓沒有接觸過運動項目魅力的學(xué)生體驗個人、團隊競賽的樂趣；中年級提供更高的平臺讓他們有更多的選擇；高年級讓他們形成運動的習(xí)慣；畢業(yè)后讓喜歡的運動成為可以伴隨他們終身的朋友，讓運動的回憶成為每一個人不可磨滅的記憶。高校是學(xué)校體育最后一道防線，一所優(yōu)秀大學(xué)的底蘊絕對脫離不了校園的體育氛圍！

（2）選材方面，核心是烘托出運動氛圍，讓普通學(xué)生知曉普通運動隊平臺的存在。首先，建立打通學(xué)生與運動隊之間的阻隔，建立能夠互相選擇的平臺。其次，在最初入校時結(jié)合大學(xué)生社交心理讓學(xué)生產(chǎn)生進入運動隊的動機，在教學(xué)課上介紹平臺，打通學(xué)生選擇的途徑。再次，依托入學(xué)運動會，與其他部門聯(lián)合開展校級體育分項目競賽，降低比賽難度，烘托競賽氛圍，同時推出平臺，從中選拔人才。長此以往，在學(xué)生中形成良性循環(huán)。最后，教學(xué)競賽也是可以產(chǎn)生良好效果的一種有效手段。

（3）規(guī)則的建立依托于核心思想和目標(biāo)方向，自上而下，規(guī)則保障團隊健康的運行和發(fā)展。由于階段性目標(biāo)的不同規(guī)則也應(yīng)進行相應(yīng)的改變，但是，所有規(guī)則的建立和修改都應(yīng)以審慎的眼光進行慎重的判斷，沒有經(jīng)過時間檢驗的規(guī)則會大打折扣。因此，階段性的指導(dǎo)目標(biāo)就尤為重要!能否將教師積極性調(diào)動起來，留住現(xiàn)代年輕人，就需要領(lǐng)導(dǎo)者更高的智慧和魄力來適時進行改變。良好的規(guī)則是協(xié)調(diào)部門之間，人與人之間的溝通良好的橋梁，統(tǒng)一是第一要素，學(xué)校群體工作、普通運動隊的運行需要更多的部門來共同完成，因此規(guī)則建立必須遵循原則，才能將目標(biāo)統(tǒng)一，力量集中。

（4）明確“指導(dǎo)教師”還是“教練”的問題。指導(dǎo)教師與教練的概念大相徑庭，這個問題其實和隊伍的核心指導(dǎo)思想息息相關(guān)，是學(xué)生自治還是教師管理為主的問題?！绑w育總局、教育部于2020年8月31日印發(fā)深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展意見的通知”中提到：“支持大中小學(xué)校成立青少年體育俱樂部，制定體育教師在課外輔導(dǎo)和組織競賽活動中的課時和工作量計算等補貼政策?！庇姓叩闹С?，最終普通運動隊?wèi)?yīng)是最初教師建立并管理，逐步過渡到學(xué)生自主管理，教師為輔，在普通運動隊中“去教練化”，由培養(yǎng)學(xué)生運動到學(xué)生主動運動的轉(zhuǎn)變。高校采取了社團聘任制、俱樂部制等很多種方式來逐步完成這一轉(zhuǎn)變。