徐志誠(chéng) 福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

國(guó)家教育部頒布的教學(xué)指導(dǎo)綱要和工作基本標(biāo)準(zhǔn)，使得高等教育機(jī)構(gòu)有關(guān)大學(xué)體育的評(píng)價(jià)、考核都得到了良好的規(guī)范，大學(xué)體育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到了很好的發(fā)揮。然而在對(duì)有關(guān)規(guī)定進(jìn)行落實(shí)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了部分問(wèn)題，大學(xué)體育教育如果不能積極地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，就容易使體育的發(fā)展受到阻礙。

一、困惑的體現(xiàn)

（一）課程定位方面

大學(xué)體育課程的改革具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如果要想收到更好的改革效果，需要不斷地進(jìn)行探索，其中體育教師發(fā)揮重要的作用，教師的觀念會(huì)影響最終的效果。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，中國(guó)大學(xué)體育都是指普通高等學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等，然而在高等教育中，大學(xué)體育是學(xué)校體育課程的最高階段，屬于公共體育。大學(xué)體育作為公共體育，其內(nèi)涵以及功能等都發(fā)生了很大的變化，以往大學(xué)體育的理論與實(shí)踐要求已經(jīng)不相匹配，從內(nèi)涵角度講，大學(xué)體育不止具有自身屬性，還需要與當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)相適應(yīng)，在新時(shí)期，大學(xué)體育需要突出創(chuàng)新理念和特色，與培養(yǎng)高能力運(yùn)動(dòng)員、提高國(guó)家競(jìng)技體育水平形成良好的對(duì)接。大學(xué)體育活動(dòng)組織、素質(zhì)教育路徑等都是內(nèi)涵的范疇。另外，由于內(nèi)涵的變化，綜合類大學(xué)關(guān)于體育專業(yè)的設(shè)置有層次的提升，體育的功能結(jié)構(gòu)在新時(shí)期的變化使得高等教育、學(xué)生和教職工生活方式、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了一定的變化。但是，針對(duì)這些變化，部分大學(xué)體育工作者并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其中的規(guī)律，在實(shí)踐過(guò)程中關(guān)于課程定位還存在一定的困惑。

（二）學(xué)科建設(shè)方面

從有關(guān)國(guó)際教育調(diào)查數(shù)據(jù)中得知，有很多國(guó)家的大學(xué)中體育并沒(méi)有設(shè)置為必修課，從世界范圍來(lái)看，很多國(guó)家的大學(xué)體育學(xué)科都面臨危機(jī)，只有中國(guó)以及少部分國(guó)家還設(shè)置有大學(xué)體育必修課。大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)和理論體系加強(qiáng)需要在制度以及學(xué)術(shù)方面給予支持，這樣課程在大學(xué)教育中才能更好地發(fā)展。在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)的良好發(fā)展為大學(xué)體育學(xué)科的建設(shè)帶來(lái)動(dòng)力，有更多的綜合類大學(xué)開(kāi)始對(duì)體育學(xué)科建設(shè)加以重視，通過(guò)制度化建設(shè)支持高層次體育科研工作和專業(yè)人才培養(yǎng)。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中，有部分綜合類大學(xué)在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)仍然走以往的道路，增加碩士、博士學(xué)位授予數(shù)量，多增加體育本科專業(yè)，而有的大學(xué)關(guān)于體育高水平的科研成果較少，在學(xué)科建設(shè)方面也存在一定的盲目性，在體育學(xué)科建設(shè)方面并沒(méi)有結(jié)合學(xué)校自身教育特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)定位，因而學(xué)科建設(shè)缺乏特色性。關(guān)于大學(xué)體育的學(xué)科建設(shè)包含科研成果、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)人才培養(yǎng)，不同的大學(xué)體現(xiàn)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)會(huì)對(duì)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)生不同的影響。

（三）綱要落實(shí)方面

關(guān)于大學(xué)體育課程指導(dǎo)綱要存在的困惑主要有：首先是綱要中規(guī)定的內(nèi)容還需要進(jìn)一步實(shí)踐檢驗(yàn)，關(guān)于推廣的全面性還存在困難，綱要中的課程模式可行性方面表現(xiàn)較差，由于體育目標(biāo)的設(shè)置太過(guò)寬泛，理論和實(shí)踐之間存在著較大的差異。其次，綱要中的領(lǐng)域目標(biāo)社會(huì)教育、生活方式、醫(yī)療衛(wèi)生等，有學(xué)者認(rèn)為不是體育課程的獨(dú)有目標(biāo)，因而綱要指導(dǎo)的科學(xué)性有待提升。關(guān)于大學(xué)體育的本質(zhì)功能并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，領(lǐng)域目標(biāo)中有關(guān)身體和心理健康目標(biāo)屬于綜合性發(fā)展目標(biāo)，關(guān)于這一目標(biāo)的評(píng)估并不能從大學(xué)體育課程完全展現(xiàn)。

二、存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)施學(xué)科教育改革后，大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系與時(shí)代發(fā)展需求有所適應(yīng)，但是出現(xiàn)的問(wèn)題是部分大學(xué)體育工作者的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所下降，教育觀念方面也存在一定的滯后性。具體來(lái)講，首先，學(xué)生針對(duì)教師的評(píng)價(jià)，使部分教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的成績(jī)關(guān)注度過(guò)高，進(jìn)而使大學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于寬松。其次是有部分大學(xué)體育工作者對(duì)于新的教學(xué)評(píng)價(jià)制度并沒(méi)有完全適應(yīng)，其本質(zhì)內(nèi)涵的理解不夠充分，為了突出大學(xué)體育教學(xué)特色，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到滿足，對(duì)于考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的思想教育、體能訓(xùn)練、意志品質(zhì)鍛煉等存在不足，有關(guān)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)特色構(gòu)建方面的投入度還存在一定的不足。再次，從學(xué)校的制度方面來(lái)講，體育工作者面臨的壓力較大，關(guān)于職稱評(píng)審制度有規(guī)定，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的分?jǐn)?shù)要高于某分?jǐn)?shù)線，教師的失業(yè)危機(jī)增大。最后，由于教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量化的難度較大，內(nèi)容煩瑣性強(qiáng)，使得部分教學(xué)評(píng)價(jià)體系中少了評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。

（二）課程改革

大學(xué)體育的課程改革一直在進(jìn)行中，但從實(shí)際的效果來(lái)看，改革形式上有所變動(dòng)，但是質(zhì)的變化還存在問(wèn)題。首先，在進(jìn)行課程改革時(shí)，對(duì)于課程項(xiàng)目的增加、更新較為重視，但是有關(guān)課程內(nèi)容的改革以及課程教育功能優(yōu)化較為忽視，學(xué)生體能鍛煉要求的關(guān)注度存在一定的不足。其次，在對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，還沒(méi)有完全形成理論依據(jù)，有關(guān)課程建設(shè)的進(jìn)度還比較遲緩。從體育工作者角度來(lái)講，創(chuàng)新的積極性不足，教學(xué)特色的展示不夠充分。再次，大學(xué)教育管理層有關(guān)體育改革的全面性思考不足，改革思路沒(méi)有清晰的展現(xiàn)，關(guān)于教師教學(xué)投入和教學(xué)效果之間的關(guān)系難以精準(zhǔn)的判斷。最后，體育知識(shí)的傳授以及對(duì)課程內(nèi)容的探索還缺少一定的主動(dòng)性，使大學(xué)體育教育宗旨有所偏離。

（三）身體素質(zhì)

從有關(guān)學(xué)生的身體素質(zhì)健康調(diào)查中得知，我國(guó)大學(xué)生的體能素質(zhì)普遍存在下滑情況。從原因分析來(lái)看，體育課程教學(xué)在小學(xué)、初中、高中階段的形式化較突出，大學(xué)體育的本質(zhì)功能存在一定的忽視，而且由于教育體制、社會(huì)文化等綜合方面的影響，都影響學(xué)生體能素質(zhì)。大學(xué)體育教育改革自主性方面是值得肯定的，然而身體素質(zhì)的下滑有大學(xué)體育教育的一定責(zé)任。中國(guó)大學(xué)體育從改革實(shí)踐和制度方面對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的教育都存在一定的不足。而且關(guān)于大學(xué)體育目標(biāo)的建立由于心理健康、社會(huì)適應(yīng)性等的增加，使得大學(xué)體育教育方向有一定的偏離，課程改革通過(guò)體育活動(dòng)的認(rèn)知、心理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神、意志品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)，在新時(shí)期中國(guó)大學(xué)體育教育重要的是對(duì)體育本質(zhì)功能的回歸，不斷反思教育理念。

三、對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考

（一）回歸體育的價(jià)值

當(dāng)下中國(guó)大學(xué)體育教育面對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)下降、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力增大的情況，如果對(duì)學(xué)科建設(shè)、教育方式等部分問(wèn)題不能有效地解決，課程改革最終收獲的效果也達(dá)不到理想狀態(tài)，大學(xué)體育本質(zhì)教育意義以及價(jià)值都得不到真正的實(shí)現(xiàn)。所以，需要對(duì)體育價(jià)值進(jìn)行回歸?；貧w體育價(jià)值的重要性主要體現(xiàn)在：首先是體育傳承，在社會(huì)文明發(fā)展的過(guò)程中，體育是非常重要的存在，而關(guān)于體育文化需要通過(guò)大學(xué)體育教育不斷的傳承下去，通過(guò)對(duì)大學(xué)體育教育的重視，大學(xué)生才能更好地從中培養(yǎng)出積極的體育精神。其次，學(xué)校作為體育運(yùn)動(dòng)教育、心理健康教育等的重要場(chǎng)所，能夠通過(guò)實(shí)踐突出體育知識(shí)和情感傳授的教育功能，使體育教育的實(shí)踐性得到更好的展現(xiàn)。大學(xué)生都是通過(guò)小學(xué)、初中、高中階段的體育教育逐漸形成的體育思想以及運(yùn)動(dòng)精神。所以，在當(dāng)下，大學(xué)體育課程設(shè)置除了要對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化外，還需要將其作為地位等同其他文化課程的教育實(shí)踐課。最后，課程教育能夠進(jìn)行體育文化傳承和精神感知，過(guò)程中能夠使體育文化得到不斷的融合。體育教育中的文化和精神傳承與大學(xué)體育教育有密切的聯(lián)系。國(guó)務(wù)院的有關(guān)文件中也對(duì)學(xué)校體育價(jià)值的回歸重要性做出了強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)體育中注重對(duì)體育價(jià)值的回歸，關(guān)于課程定位、學(xué)科建設(shè)和綱要落實(shí)方面的困惑才能更好地解決。

（二）擔(dān)當(dāng)起體育的責(zé)任

國(guó)家有關(guān)部門下發(fā)的政策文件都是從體育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，這就從制度的角度給新形勢(shì)下的大學(xué)體育教育提供了很多的指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)大學(xué)體育目標(biāo)的設(shè)置提出了要求。對(duì)大學(xué)生來(lái)講，體育課程的學(xué)習(xí)要掌握不少于兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)體育鍛煉不斷地提升個(gè)人身體素質(zhì)，健康發(fā)展。另外，大學(xué)體育課外活動(dòng)的目標(biāo)建設(shè)主要是為了使其成為校園文化建設(shè)中的一部分，使校園體育文化呈現(xiàn)出積極向上的氛圍。再者，有關(guān)大學(xué)體育內(nèi)容，除了原有的項(xiàng)目訓(xùn)練、固定教學(xué)內(nèi)容外，還要增加高水平運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及國(guó)際交流等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科自身的研究，通過(guò)多種方式對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，以良好的對(duì)接國(guó)家高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)，在國(guó)際賽事上能夠更好地為國(guó)爭(zhēng)光，使高等學(xué)校體育教學(xué)以及科研水平都能夠得到良好的提升。在體育科研方面的強(qiáng)化研究主要是針對(duì)大學(xué)體育教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，政策文件的下發(fā)從制度角度也是提出了大學(xué)體育教育的擔(dān)當(dāng)責(zé)任。負(fù)責(zé)大學(xué)生體育訓(xùn)練、項(xiàng)目競(jìng)賽、課外活動(dòng)等傳統(tǒng)教育功能的體現(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生心理健康、體育精神等的教育進(jìn)行負(fù)責(zé)。從競(jìng)技體育角度方面講，通過(guò)大學(xué)體育教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能水平的人才，在學(xué)科建設(shè)中更好的展現(xiàn)體育課程優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)起大學(xué)體育教育的責(zé)任，才能更好地解決關(guān)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程改革、學(xué)生身體素質(zhì)這些方面的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在指導(dǎo)綱要實(shí)施以后，普通高等學(xué)校中對(duì)體育課程教育存在過(guò)困惑，遇到過(guò)問(wèn)題，面對(duì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)體育教育也要不斷地進(jìn)行改革探索實(shí)踐，正確的梳理改革思路，對(duì)于教育效果的體現(xiàn)需要從提升學(xué)生體育素質(zhì)為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育課程的重要性，從多個(gè)方面解決大學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題，從價(jià)值回歸和責(zé)任擔(dān)當(dāng)角度更好地推動(dòng)大學(xué)體育發(fā)展。