王小寧

摘 要：蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)也帶動(dòng)數(shù)據(jù)維度、規(guī)模、類型等快速增長(zhǎng)，大數(shù)據(jù)成為各個(gè)領(lǐng)域極其寶貴的信息資源。該技術(shù)最為顯著的特征即云計(jì)算，通過快速準(zhǔn)確分析海量數(shù)據(jù)并獲取高價(jià)值信息，為開展活動(dòng)提供重要參考依據(jù)。高三物理復(fù)習(xí)內(nèi)容煩瑣且量大，學(xué)生普遍感到枯燥，再加上部分物理教師采取的復(fù)習(xí)課教學(xué)方式過于單一，未充分考慮學(xué)生學(xué)情，更在無形中消磨學(xué)生復(fù)習(xí)積極性?；诖髷?shù)據(jù)的高三物理復(fù)習(xí)課能在電子設(shè)備中同步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析、作業(yè)診斷、錯(cuò)題整理等，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。對(duì)此，本文則從多方面分析基于大數(shù)據(jù)下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高三物理;復(fù)習(xí)課;大數(shù)據(jù);教學(xué)策略

隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，科學(xué)技術(shù)在此背景下蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，成為改變工作和學(xué)習(xí)方式的重要途徑。其中大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域更是閃耀光芒，受到極力推崇和歡迎。物理作為高考重要學(xué)科之一，通過科學(xué)合理復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)存在不足，提升學(xué)習(xí)能力。但縱觀高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)普遍存在教師機(jī)械化帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)章節(jié)，學(xué)生再反復(fù)刷題，未能及時(shí)為教師反饋完整解題思路和過程，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。在物理復(fù)習(xí)課中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，最重要能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，提升物理復(fù)習(xí)課效率。

一、高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生步入高三后，學(xué)習(xí)壓力明顯增加，心理負(fù)擔(dān)也越來越重。物理作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生梳理各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)校、教師以及學(xué)生都高度重視高三物理復(fù)習(xí)課，然而依舊存在較多問題，未達(dá)到理想復(fù)習(xí)教學(xué)效果。通過研究分析得知，多數(shù)物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中依舊運(yùn)用之前的教案和教材，從高一第一節(jié)串講到最后一節(jié)，這種方式并未發(fā)揮復(fù)習(xí)課優(yōu)勢(shì)，也沒有歸納劃分知識(shí)點(diǎn)，以至于學(xué)生未將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)體。與此同時(shí)，還有部分物理教師慣性運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生寫大量練習(xí)題，之后再進(jìn)行講解，整個(gè)過程缺少側(cè)重點(diǎn)，忽略為學(xué)生傳授高效且正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生毫無目的地做題，長(zhǎng)此以往造成思維僵化，在解題中無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以及舉一反三。此外，部分高中物理教師在復(fù)習(xí)課中未充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，即在查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)慣性讓所有學(xué)生練習(xí)同一題型，正是這種以偏概全的復(fù)習(xí)方式無法強(qiáng)化學(xué)生薄弱點(diǎn)，降低了物理復(fù)習(xí)效率。

二、大數(shù)據(jù)下的高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）基于“教學(xué)助手”開展物理復(fù)習(xí)教學(xué)

所謂大數(shù)據(jù)技術(shù)即借助云計(jì)算快速分析海量數(shù)據(jù)，基于此得出高價(jià)值信息。教育教學(xué)在蓬勃發(fā)展的科學(xué)技術(shù)背景下迅速升級(jí)，當(dāng)前社會(huì)極力關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，其中教學(xué)助手就是大數(shù)據(jù)下的產(chǎn)物，該教學(xué)方式集日常教學(xué)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等于一體，在電子化設(shè)備中同步實(shí)現(xiàn)教材資源挖掘、課前導(dǎo)學(xué)、同步備課、課堂互動(dòng)、在線檢測(cè)以及課后作業(yè)布置等傳統(tǒng)教學(xué)流程，最終要有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、作業(yè)精準(zhǔn)診斷、錯(cuò)題自動(dòng)整理等優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。對(duì)于高三物理教學(xué)而言，復(fù)習(xí)課是主要課型，重點(diǎn)傾向于精準(zhǔn)測(cè)試和診斷分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)能實(shí)現(xiàn)高效化和個(gè)性化教學(xué)。

1.課前精心準(zhǔn)備。以萬有引力相關(guān)知識(shí)為例，該章節(jié)需要學(xué)生理解和記憶較多知識(shí)點(diǎn)，涉及的物理模型復(fù)雜繁多，學(xué)生普遍出現(xiàn)課堂理解，課下做題不知所措現(xiàn)象，物理教師可運(yùn)用教學(xué)助手開展復(fù)習(xí)課獲取效果。在正式授課前先歸納整理與學(xué)生學(xué)習(xí)行為有著緊密聯(lián)系的大數(shù)據(jù)，再運(yùn)用課前導(dǎo)學(xué)模塊為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生登錄軟件后完成，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況，為高效備課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課中講評(píng)、歸納。首先，物理教師在正式教學(xué)中展示學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，再讓學(xué)生以小組形式討論分析，每個(gè)小組選出一名學(xué)生表述小組討論和糾錯(cuò)過程，隨即學(xué)生明確萬有引力定律是該節(jié)復(fù)習(xí)課主要目標(biāo)。其次，教師為學(xué)生發(fā)放課前整理的常見的萬有引力定律題目，要求學(xué)生運(yùn)用彩筆畫出萬有引力定律常見考點(diǎn)，如：求天體質(zhì)量與密度問題、求天體運(yùn)行參數(shù)問題、宇宙速度問題、同步衛(wèi)星問題等，基于此對(duì)萬有引力定律內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解，再嘗試運(yùn)用萬有引力定律計(jì)算相關(guān)問題。最后，回歸物理教材并將與萬有引力有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，對(duì)常見解決方法如借助外援、自力更生等解決天體運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，自主構(gòu)建萬有引力知識(shí)應(yīng)用體系。物理教師在教學(xué)中組織學(xué)生翻閱教材并以小組形式對(duì)萬有引力定律知識(shí)以及解決地球質(zhì)量、密度等過程和天體運(yùn)行特征等進(jìn)行討論分析，再回歸教材巧妙串聯(lián)基礎(chǔ)知識(shí)和各類題型，使學(xué)生明確不同題目間的共同點(diǎn)與差異性，學(xué)會(huì)在解題中舉一反三。大數(shù)據(jù)在技術(shù)操作方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，在課堂訓(xùn)練中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能迅速達(dá)到理想分析效果。物理教師可結(jié)合近年來高考考點(diǎn)并運(yùn)用在線檢測(cè)模塊設(shè)置定時(shí)檢測(cè)（10min），主要圍繞運(yùn)用借助外援法和自力更生法解決天體質(zhì)量/密度問題等。待學(xué)生回答完畢后，教師隨即抽選回答錯(cuò)誤學(xué)生詳細(xì)分析其錯(cuò)誤原因，再讓學(xué)生以小組合作形式分析正確高效解題策略。學(xué)生在此過程中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)、思考以及分析問題、解決問題等一系列過程，充分理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。

3.課后鞏固，提升。教學(xué)助手打破傳統(tǒng)時(shí)間和空間對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)限制，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課、高效教學(xué)以及課后針對(duì)性輔導(dǎo)提供有效數(shù)據(jù)支撐。具體體現(xiàn)在以下方面：其一，借助教學(xué)助手對(duì)高頻錯(cuò)題實(shí)時(shí)定位，準(zhǔn)確分析錯(cuò)因;物理教師可運(yùn)用教學(xué)助手中的課后作業(yè)板塊布置習(xí)題，待學(xué)生回答完畢后明確學(xué)生頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再集中在課堂教學(xué)中進(jìn)行解答，有效解決學(xué)生薄弱點(diǎn)。例如：在解答平拋運(yùn)動(dòng)題目時(shí)，教師設(shè)置以下題目：“小紅朝著放在水平地面上正前方的小桶進(jìn)行水平拋球，結(jié)果小球劃著一條弧線飛向小桶前方。在不計(jì)算空氣阻力前提下，為能成功將小球拋進(jìn)小桶中，則下次再水平拋球時(shí)可能做出的調(diào)整為？A.增大初速度，拋出點(diǎn)高度不變;B.減小初速度，拋出點(diǎn)高度不變;C.初速度大小不變，增大拋出點(diǎn)高度;D.初速度大小不變，降低拋出點(diǎn)高度?！鄙鲜鲱}目正確答案為B和D。通過教學(xué)助手得知，回答正確學(xué)生有近一半。如果物理教師單純考慮學(xué)生得分情況，則極有可能將問題歸結(jié)為學(xué)生未深入理解和掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如果認(rèn)真分析學(xué)生回答情況則能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題在于學(xué)生缺乏審題素養(yǎng)，換言之學(xué)生無法將題目文字轉(zhuǎn)化為物理情境以及相關(guān)解題要求與條件，單純將題目理解為如何讓小球拋得更遠(yuǎn)。高三物理復(fù)習(xí)課在大數(shù)據(jù)下以數(shù)據(jù)為主，不能單單以教師主觀判斷為主，如此才能達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)效果。

（二）基于“極課大數(shù)據(jù)”開展物理復(fù)習(xí)教學(xué)

極課大數(shù)據(jù)是一套日?；赃m應(yīng)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)采集系統(tǒng)，集試卷掃描、批閱、計(jì)分、成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及圖表呈現(xiàn)等多功能于一體，可在電腦或移動(dòng)設(shè)備上使用，有著顯著的個(gè)性化、便捷、精準(zhǔn)以及高效等特征。高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中就可運(yùn)用極課大數(shù)據(jù)，具體可從以下方面著手：

1.規(guī)范復(fù)習(xí)策略。高三可謂爭(zhēng)分奪秒，每節(jié)復(fù)習(xí)課都要設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，即明確詳略得當(dāng)?shù)奈锢碇仉y點(diǎn)知識(shí)。結(jié)合備考經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)情的典型案例和教學(xué)方式，必要時(shí)還需結(jié)合近年來高考真題再結(jié)合復(fù)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生解題能力。高中物理教師還可以在復(fù)習(xí)中深入挖掘和分析隱藏在數(shù)據(jù)背后影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率的因素，為創(chuàng)新高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方式提供重要參考依據(jù)。與此同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生高中三年物理學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整合，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生數(shù)據(jù)公開，提升高三物理復(fù)習(xí)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在未來發(fā)展中，隨著深層應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)高效整合同層次大范圍教學(xué)資源信息，提升復(fù)習(xí)效率。此外，物理教師在設(shè)置復(fù)習(xí)題目時(shí)應(yīng)做到科學(xué)合理且難易程度適當(dāng)，突出練習(xí)的有效性、針對(duì)性與科學(xué)性。出題做到難易適當(dāng)，結(jié)合近年來高考物理經(jīng)典題目或往屆學(xué)生做題難易程度進(jìn)行歸納整理，使題目具有規(guī)范性、合理性與穩(wěn)定性，學(xué)生能在當(dāng)堂完成，達(dá)到高效復(fù)習(xí)目的。

2.點(diǎn)面結(jié)合試卷講評(píng)。物理教師需及時(shí)修改所有模擬訓(xùn)練，在此過程中應(yīng)用極課閱卷系統(tǒng)提高評(píng)卷效率。此方式能精準(zhǔn)顯示學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，做到第一日備課、授課、測(cè)試，第二日評(píng)講試卷，最大限度保證試卷考查實(shí)效性，便于學(xué)生及時(shí)改正自身存在不足和填補(bǔ)知識(shí)漏洞?？v觀傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課授課模式，最為顯著的弊端即物理教師傾向于為學(xué)生講解典型題目，事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生而言，所有試題都是在做題時(shí)首次遇見，只知是否會(huì)做這道題以及該如何解答，故而復(fù)習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵即該如何分析和解決問題。物理教師運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在不同班級(jí)有針對(duì)性地講解共性問題，或開展教師講評(píng)和學(xué)生講解等模式，以點(diǎn)面結(jié)合方式講評(píng)試卷，提升復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語

大數(shù)據(jù)是當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的技術(shù)工具，應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，充分滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到培優(yōu)和查漏補(bǔ)缺效果，大幅度提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。高中物理教師在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)勤于思考，緊跟新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采取多元方式強(qiáng)化學(xué)生分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)與核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

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