申靜波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了集中優(yōu)化。確?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代能夠?qū)處熣麄€(gè)教學(xué)體制進(jìn)行全面革新，借助全新的網(wǎng)絡(luò)特性，高校教學(xué)將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化。融合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行改革，以確保能夠有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)。在知識傳播以及課堂教學(xué)中，根據(jù)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究，探索整個(gè)教學(xué)改革的思路與原則，完成全新的教學(xué)措施。通過全新的教學(xué)模擬，推動(dòng)高校課堂教學(xué)改革能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步前進(jìn)。因此，就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校教學(xué)管理體系的實(shí)用性改革展開討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育領(lǐng)域;高校教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;改革分析

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0168-02

在計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)下，高校課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，這對于我國教學(xué)體系而言所產(chǎn)生的意義非常深遠(yuǎn)。

一、在高校教學(xué)管理中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響

（一）正面影響

在教學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)效果，可以融合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢，對整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。通過現(xiàn)有的舉措，使傳統(tǒng)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在知識傳播中，可以脫離傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，避免產(chǎn)生束縛。以全新的模式對知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其融為電子文檔的方法，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)保存教師的資料，以供后續(xù)復(fù)習(xí)。且電子文檔容量極大，可以更好地幫助學(xué)生收集更多的知識，以確保學(xué)生能夠精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。在全新互聯(lián)網(wǎng)體系的幫助下，將實(shí)現(xiàn)多樣化轉(zhuǎn)變的趨勢。傳播途徑不再是常規(guī)的教學(xué)，而是通過各種網(wǎng)絡(luò)工具，以全新的形式對學(xué)生進(jìn)行多樣性的滲透，保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識，完成成長[1]。

（二）負(fù)面影響

在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)雖然帶來了明顯的正面影響，但也會對教師的教學(xué)產(chǎn)生一定程度的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)程度的普及，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了全面覆蓋，這就使學(xué)生在任何情況下均可以訪問網(wǎng)絡(luò)，但也會導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力下降。學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)，如自身的自控力不強(qiáng)，將會出現(xiàn)干擾因素，使學(xué)習(xí)受到影響。

二、高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要素

開展全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制，將確保教師的教學(xué)方案更加合理、精準(zhǔn)。且作為全新的教學(xué)要素，網(wǎng)絡(luò)傳播具備覆蓋面廣、知識面廣的優(yōu)勢。資源獲得較為便利，可以突破時(shí)間的限制，整個(gè)傳輸成本較小[2]。在知識傳播中，教師選擇受眾群體，一旦受眾群體通過網(wǎng)絡(luò)接收信息后，這些信息將對接收的群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，評估全新的知識影響力。此外，網(wǎng)絡(luò)知識的科學(xué)性與權(quán)威性得到保障，由于互聯(lián)網(wǎng)具備傳播特性，因此教師通過終端上傳數(shù)據(jù)信息，其他教師可以對教師上傳的知識點(diǎn)進(jìn)行共享，修改其中的不足之處，以保障教師的教學(xué)方案更加合理、精準(zhǔn)。教師通過分流，如校園網(wǎng)等將知識點(diǎn)進(jìn)行分設(shè)，避免知識量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏章法，幫助學(xué)生獲得全新的歸納分析及整理能力。與常規(guī)的數(shù)據(jù)獲取模式相比，借助全新的互聯(lián)網(wǎng)體系，高效課堂教學(xué)能夠具備全新的針對性以及系統(tǒng)性。這些優(yōu)勢均是傳統(tǒng)知識所不具備的，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)支持所必須調(diào)整的方向[3]。因此，就針對性而言，高校教學(xué)課堂的開展可以基于學(xué)生的年齡情況、專業(yè)背景等進(jìn)行課堂授課內(nèi)容定制。與常規(guī)的傳播渠道相比，其更符合因材施教的原則。且高效課堂教學(xué)傳播的知識歷經(jīng)時(shí)間以及經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，是教師的教學(xué)主體，同時(shí)更是教師的教學(xué)精華。通過論著、報(bào)告等形式，將形成更有價(jià)值的知識體系，確保學(xué)生能夠得到精準(zhǔn)的培養(yǎng)。因此，對于系統(tǒng)性而言，課堂教學(xué)注重知識實(shí)現(xiàn)傳承銜接，完成由淺至深、由易至難的轉(zhuǎn)化，保障自身的學(xué)習(xí)模式能夠符合學(xué)生的發(fā)展要求。

三、高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑分析

（一）強(qiáng)化自身的教學(xué)地位

對于目前現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，在整個(gè)課堂教學(xué)中強(qiáng)化自身的教學(xué)主體地位。在教學(xué)管理中，課堂是教師傳播知識的重要渠道以及主要方法。但在課堂教學(xué)中很容易受到多樣性影響，導(dǎo)師教學(xué)效果下降。在全新的互聯(lián)網(wǎng)體系下，教師可以借助多樣性的課堂教學(xué)優(yōu)勢，完成自身角色的轉(zhuǎn)變。在高校課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行改革，且落實(shí)改革原則，充分發(fā)揮課堂的主體作用，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)積極傳播，降低網(wǎng)絡(luò)對于課堂教學(xué)的負(fù)面影響，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的長處。在網(wǎng)絡(luò)傳播知識中，教師作為課堂教學(xué)的主流引導(dǎo)者，自身的意義及責(zé)任非常大。教師可以確保學(xué)生自身的核心價(jià)值觀，將其進(jìn)行有效定位，以便學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識滲透，掌握全新的能力。通過全新的渠道，以保障整個(gè)教學(xué)體系切合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保障學(xué)生的科學(xué)性、思想性、權(quán)威性能夠保持一致。在課堂教學(xué)傳播的知識體系中，能夠符合未來價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)全新的發(fā)展。在高校課堂教學(xué)中，教師注重全新的自由度以及開放度，堅(jiān)持正確的政治方向以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在大學(xué)生活中，一旦明確其自身的專業(yè)方向，學(xué)生便可以制訂全新的人生規(guī)劃，保障自身的發(fā)展。在現(xiàn)有過程中，高校課堂教學(xué)的重要性可以全面凸顯。且通過整個(gè)課堂教學(xué)的集中教育以及引導(dǎo)，配合全新的互聯(lián)網(wǎng)體系，可以幫助學(xué)生更好地迎合現(xiàn)有的社會價(jià)值觀，貼合市場發(fā)展，讓學(xué)生具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)體系，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤[4]。同時(shí)，高校課堂可以保證自身的意義，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳播，同時(shí)更可以實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)。

（二）全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)教育中，全面發(fā)揮其自身教育的優(yōu)勢，確保網(wǎng)絡(luò)教育能夠精準(zhǔn)貼合學(xué)生以及教師之間的需求，產(chǎn)生極為重要的連接性。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，網(wǎng)絡(luò)教育具有非常重要的影響。大學(xué)生是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐者，同時(shí)也是吸收者。接受網(wǎng)絡(luò)的速度以及與網(wǎng)絡(luò)的契合度是教師開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以有效強(qiáng)化以往的實(shí)體教學(xué)地位，保障學(xué)生能夠與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正常合作，引導(dǎo)學(xué)生下載大量的知識素材及學(xué)習(xí)資料，并調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。利用碎片化學(xué)習(xí)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)冗余學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致不必要的時(shí)間成本浪費(fèi)。在全新多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持下，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)課堂，確保學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取精準(zhǔn)的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生還可以就日常學(xué)習(xí)的資料，包含習(xí)題、教學(xué)講義、案例等進(jìn)行搜集下載。借助網(wǎng)絡(luò)的搜索力量以及專業(yè)論壇，能夠解決學(xué)生目前的疑惑，提高學(xué)生對于課堂的學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師開展線上線下配合學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)生能夠分清學(xué)習(xí)主次。在課堂教學(xué)規(guī)劃中，網(wǎng)絡(luò)知識具有不可替代的作用，但整個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識的傳播以及設(shè)置需要以實(shí)際教學(xué)為核心，貼合實(shí)際教學(xué)，打造具有針對性的網(wǎng)絡(luò)課堂，可以發(fā)揮其自身的獨(dú)特效果。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，保障自身的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)能夠得到有效優(yōu)化。

（三）強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)方案

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，強(qiáng)化現(xiàn)有的教學(xué)方案，以保障教師的教學(xué)方法能夠貼合現(xiàn)有的發(fā)展因素，提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。利用全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，顯著改善整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)果。教師可以強(qiáng)化課堂紀(jì)律，提升自身的教學(xué)效率。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用終端設(shè)備完成學(xué)習(xí)資料的下載，但同時(shí)也對學(xué)生的注意力產(chǎn)生了一定的阻礙。教師可以強(qiáng)化課堂紀(jì)律，保證課堂效果。例如，對課堂出勤率進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)置，避免出現(xiàn)曠課、缺課等現(xiàn)象。嚴(yán)禁在課堂學(xué)習(xí)中使用設(shè)備終端，避免產(chǎn)生不必要干擾。利用網(wǎng)絡(luò)改善課堂教學(xué)效果，無論是整個(gè)教學(xué)過程，抑或是學(xué)生與教師二者之間的學(xué)習(xí)架構(gòu)，均應(yīng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)而非依賴網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教師可以全面注重對于網(wǎng)絡(luò)的合理利用，發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)知識傳播效果，保證其能夠作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，改善現(xiàn)有的教學(xué)效果。在教師與學(xué)生的教學(xué)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，以引導(dǎo)學(xué)生在成長道路上得到全面幫助。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性以及獨(dú)特性，二者在網(wǎng)絡(luò)體系的引導(dǎo)下可以對學(xué)生進(jìn)行全面?zhèn)鞑?。因此，針對現(xiàn)有的觀點(diǎn)以及有爭議的領(lǐng)域，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自行獲取，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與獨(dú)立性，確保學(xué)生能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我成長，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。將其作為整個(gè)課外學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集知識點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)歸納，拓展學(xué)生的知識面。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)使學(xué)生能夠具備大量的知識體系，并對自己的知識體系進(jìn)行定期的優(yōu)化整理。

綜上所述，在高校教學(xué)體系建設(shè)中，教師需要結(jié)合我國目前的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常管理給予極高的關(guān)注度，以保障高校的教學(xué)管理能夠符合我國教育領(lǐng)域的教學(xué)要求。因此，在教學(xué)管理體系設(shè)置中，需要結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對高校傳統(tǒng)知識傳播模式進(jìn)行改良。教師與學(xué)生就課堂之間的學(xué)習(xí)地位進(jìn)行轉(zhuǎn)換，確保由互聯(lián)網(wǎng)渠道對學(xué)生進(jìn)行知識滲透，使學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)全新知識，成為全新的知識載體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮玉香，竇衍釗.高等教育信息化對教學(xué)管理改革的推動(dòng)探究：評《素質(zhì)教育背景下高校教學(xué)管理制度改革的研究》[J].科技管理研究，2020，451（9）：263.

[3]韋敏華.育德育人，砥礪前行：談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)管理策略[J].教師，2019（28）：27-28.

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◎編輯 魯翠紅