彭艷霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校中，在思想品德教育中融入情感教育是提升學(xué)生思想道德水平的有效途徑之一。從情感教育的內(nèi)涵和特征出發(fā)，深入分析情感教育在思想道德課程中產(chǎn)生的問題以及開展的必要性，探討了情感教育在思想品德教育中如何有效提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想品德;高職院校;情感教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0154-02

我國的情感教育研究起步較晚，隨著時(shí)代的發(fā)展，情感教育在我國已經(jīng)建立初步的理論體系?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人與人之間的情感連接變得緊密，而這為情感教育的理論發(fā)展以及傳播提供了新的契機(jī)。隨著情感教育的研究邁入深水區(qū)以及被越來越多的人所獲知，情感教育已逐漸成為教育學(xué)界最重要的領(lǐng)域之一。高職院校作為培養(yǎng)我國高等應(yīng)用型人才的基地，提升高職院校學(xué)生的思想道德水平以及思想政治道德水平對社會主義道路的建設(shè)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。但是目前，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及思想品德教育時(shí)還存在一些問題，面臨諸多挑戰(zhàn)，因此如何有效解決這些問題，加強(qiáng)學(xué)生的道德培養(yǎng)以及政治水平的提升就成為目前亟須解決的任務(wù)。本文將在若干材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的觀察及實(shí)踐就高職院校思想品德教育中的情感教育做出有效探討，進(jìn)而為開展提升學(xué)生思想道德水平的工作提出參考性建議。

一、情感教育的概念

情感教育是教育者在教育過程中通過和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，運(yùn)用語言激發(fā)受教育者心底潛藏的情感，通過和教育者之間的情感共鳴，引發(fā)受教育者正面的積極情緒，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望以及主動性，進(jìn)而讓教育雙方在心理上相互理解、相互信任以及相互尊重。通過這種情感上的共鳴，教育者能夠準(zhǔn)確把握每一位受教育者的心理情況，通過積極的引導(dǎo)讓受教育者準(zhǔn)確認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而產(chǎn)生有意識的學(xué)習(xí)行為。

二、情感教育在高職院校思想品德教育中產(chǎn)生的問題

高職院校的思想品德教育一直受到社會各界人士的普遍關(guān)注，隨著高職院校招生的不斷擴(kuò)大，學(xué)校對學(xué)生的思想教育一直處于不放松的狀態(tài)。目前，高職院校的學(xué)生普遍的思想情感是偏向于正面的，但是還有部分學(xué)生的思想情感出現(xiàn)偏差，如團(tuán)隊(duì)意識薄弱、缺乏班級合作精神等。這些情況的出現(xiàn)說明高校的思想道德教育工作在開展過程中還存在一些問題。

（一）多元的文化價(jià)值讓高校思想情感教育難以開展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來讓人們在獲得海量知識的同時(shí)也在相互交融著各自的價(jià)值觀，這些不同的價(jià)值觀潛移默化地影響著人們的學(xué)習(xí)和生活，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些不同的價(jià)值觀開始融合，逐漸發(fā)展成為多元化的價(jià)值體系。多元化價(jià)值體系的出現(xiàn)在一定程度上說明了國家和地區(qū)之間的交流活動，它對于國家和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)有著良好的促進(jìn)作用，但同時(shí)也帶來了一定的負(fù)面影響，如高職院校中思想情感教育工作的難以開展。隨著外來文化的沖擊，一些外來思想充斥在我國的社會主義精神世界中，并且由于高職院校對學(xué)生思想情感教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生建立的價(jià)值觀與國家提倡的價(jià)值觀產(chǎn)生沖突，進(jìn)而讓學(xué)生對自身所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)意識未建立明確概念。因此，如何有效處理多元化價(jià)值與學(xué)生之間的關(guān)系，如何幫助學(xué)生建立健康、正確的思想情感已逐漸成為高職院校教師在開展思想教育工作時(shí)所要關(guān)注的重點(diǎn)問題之一[1]。

（二）情感教育在高職院校的思想教育中未發(fā)揮有效作用

將情感教育與教學(xué)工作進(jìn)行有效融合是發(fā)揮情感教育在高職院校學(xué)生思想教育中的作用的必要手段。但是目前，一些情感教育工作者在學(xué)習(xí)過程中并沒有積極參與到實(shí)踐活動中來，導(dǎo)致缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生的情感問題無法及時(shí)進(jìn)行處理。另外由于高職院校招生的擴(kuò)大導(dǎo)致院校教師的工作量增加，其所有的時(shí)間都用在處理課堂教學(xué)，從而忽視了學(xué)生的思想情感建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在處理一些情感方面的問題時(shí)常常會產(chǎn)生一些過激的行為。另外，由于高校受傳統(tǒng)教育理念的影響，對于學(xué)生的文化成績過分關(guān)注，而忽視了學(xué)生的思想情感教育，在進(jìn)行思想情感的教育時(shí)只是單純作為理論知識讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于知識在日常生活中的運(yùn)用并不夠重視，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)大學(xué)生情感失控的現(xiàn)象，進(jìn)而阻礙了院校情感教育的開展，影響了學(xué)生思想情感的培養(yǎng)效率。

三、情感教育在高職院校思想道德中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師的情感教育培養(yǎng)

教師是學(xué)生的引路人和榜樣，因此作為一名合格的指導(dǎo)教師，首先自身必須具備良好的政治素養(yǎng)，有堅(jiān)定的理想信念、豐富的文化水平和高尚的道德情操。另外，指導(dǎo)教師還必須具備健康、正確、積極的“三觀”，有樂觀向上的心態(tài)，只有這樣才能夠吸引學(xué)生，才能夠讓學(xué)生對其產(chǎn)生依賴，學(xué)生才愿意對教師訴說內(nèi)心的情感，只有這樣，思想道德教育才能取得巨大的成效。另外，在進(jìn)行道德教育的過程中，教師一定要以學(xué)生為主，在平時(shí)的日常生活中尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生的情感困惑要及時(shí)進(jìn)行解答。在日常的課堂教學(xué)中，教師在語言上的表達(dá)要盡量準(zhǔn)確和風(fēng)趣，語氣要適中，語調(diào)要盡量避免嚴(yán)肅，爭取在課堂教學(xué)過程中營造舒適、和諧的氛圍，這樣學(xué)生在上課的過程中才不會神經(jīng)緊繃，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法

這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，情感豐富且富有激情。因此，教師完全可以抓住這些特點(diǎn)，通過深入分析教材，精心選擇內(nèi)容，通過結(jié)合多媒體等現(xiàn)代設(shè)備充分吸引學(xué)生注意，并通過營造和諧、舒適的氛圍讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)中，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德時(shí)的學(xué)習(xí)效率。另外，在進(jìn)行課堂教育時(shí)，教師可以通過改變教學(xué)方式來開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程的開展一般都是“教師講，學(xué)生聽”，但這種模式最大的缺點(diǎn)就是課堂成為教師的“一言堂”，教學(xué)質(zhì)量的好壞完全取決于教師的授課水平。因此，通過積極改變教學(xué)模式，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠改變課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在進(jìn)行思想道德課程的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體來進(jìn)行，通過選取與課程有關(guān)的真人真事等，通過視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在選取素材時(shí)，盡量選擇一些與學(xué)生年齡相仿但充滿積極樂觀心態(tài)的視頻，這樣學(xué)生在進(jìn)行觀看時(shí)便能夠產(chǎn)生觸動，進(jìn)而提升自己的思想覺悟。另外，教師還可以通過案例教學(xué)的方式來和學(xué)生進(jìn)行互動。通過選取社會上的熱點(diǎn)或者學(xué)生身邊發(fā)生的日常生活來和學(xué)生進(jìn)行互動交流，共同尋找解決方法，這樣不僅在潛移默化的過程中拉近彼此的距離，同時(shí)還有效鍛煉了學(xué)生的思維邏輯、語言組織以及解決問題的能力[2]。如，教師在進(jìn)行思想道德課程時(shí)，可以選擇社會上普遍熱議的道德事件，引導(dǎo)學(xué)生思考事件的發(fā)生中有哪些道德問題以及當(dāng)你處在事件中，你該如何處理等。通過彼此之間的積極討論，將單純的案例分析轉(zhuǎn)換為道德誠信問題，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的明辨是非的能力[3]。

（三）通過實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

實(shí)踐教學(xué)是教育環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，成功的實(shí)踐活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以及培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。因此，在校園活動中可以通過開展一些大型活動來加強(qiáng)學(xué)生之間的情感體驗(yàn)。如，可以舉辦一些針對社會熱點(diǎn)的校園辯論賽、舉辦一些先進(jìn)人物的評選、進(jìn)行有關(guān)課題的稿件征收等，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而增加學(xué)生對生活的熱愛。另外，學(xué)校還可以通過進(jìn)行校外實(shí)踐的方式來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[4]。如開展一些志愿者服務(wù)、勤工助學(xué)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、參觀烈士陵園、參觀慈善博物館等，通過這些社會活動讓學(xué)生在空余時(shí)間深入社區(qū)、養(yǎng)老院、街道等社會的方方面面，通過實(shí)際接觸、親身感受的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中深刻認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生完善自身的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

通過將情感教育融入思想道德課程中，不僅能夠改善高職生的內(nèi)心世界，還對學(xué)生的思想道德建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用，而且這種方式還有效改善了課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，豐富了課堂的教學(xué)形式，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)效果，提升了教學(xué)效率。另外，教育者在進(jìn)行教育過程中還應(yīng)當(dāng)充分做到自身理論知識水平的提升，通過深入分析教材，把握學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，進(jìn)而將理論知識與實(shí)際進(jìn)行交融，讓學(xué)生在愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，最終完成思想道德上的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]方方.情感教育在高職院校思想政治教育中的運(yùn)用：以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）：57-61.

[2]王志遠(yuǎn).試論高職院校情感教育體系的構(gòu)建[J].文教資料，2011（7）：232-233.

[3]朱周賢.論高職院校專業(yè)教學(xué)中的情感教育[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：147-149.

[4]姜瑩.高職院校學(xué)生的情感教育探析[J].華夏教師，2016（3）：22.

◎編輯 魯翠紅