何瑤

摘 要：中職學校的語文教育根本目的是為了提高學生的職業(yè)文化素養(yǎng)，通過語文學習提高學生個人的職業(yè)技能發(fā)展，職業(yè)技能培養(yǎng)要和語文學習相互聯系才能夠幫助語文教學進行改革，才能夠構建適合中職學校發(fā)展的教育評價體系，從而加強語文教育的實用性，促進語文教育與專業(yè)課程的融合，幫助學生更好地就業(yè)，運用職業(yè)技能服務大眾。

關鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng) 中職語文教育 教學改革 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.043

語文教學專業(yè)化在促進中職學校學生的發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，但一些中等職業(yè)學校只注重培訓職業(yè)技能，卻忽略了學生的個人體會和運用知識的能力，忽視了基本文化素養(yǎng)的提高。因此，探索以職業(yè)能力為核心的中職教育改革戰(zhàn)略具有重要意義。

一、中職語文教學面臨的問題

1.語文教學評價體系不完善，浮于形式

有效、合理的語文教育評價能夠充分反映語文教育工作者的工作和學生的學習狀況。但是長久以來有一個觀念沒有改變：在教學過程中，教師持續(xù)關注學生在語文考試中的結果，并且把這個作為評估學生能力和實踐的主要工具，把學習成績當作唯一的評價標準，從而對學生做出所謂的評判，這一點受到了應試教育的深刻影響。因此，教師在教學過程中過于注重講解考試知識和評價語文考試成績。為了在考試中取得好成績，學生被迫記住教師所說的話，教師忽視教育內容的延伸，學生只能單方面學習漢語知識，而不會主動去學習語文知識。目前的教育理念關注學生是否已經發(fā)展了正確的價值觀、情感、個性、行為和能力，如果他們充分展示了自己的優(yōu)勢和個性，這對于他們未來的職業(yè)生涯大有益處。而大多數中等職業(yè)院校重視職業(yè)課程，忽視文化課程，評價體系也發(fā)生了變化，變得浮于表面。

2.語文教材脫離專業(yè)，欠缺實用性

與普通中學相比，職業(yè)教育體系中的語文教育不僅重視學生的文學教育，也強調實踐。在教材方面，大部分教材與中國中學的普通教材相似，因此，我們應該重視學生的語文知識和專業(yè)知識的相互聯系。雖然中等職業(yè)教育各大學院的專業(yè)特色明顯，中等職業(yè)的語文教材仍然以普通教育和語言培訓為主，這在學生的學習過程中無法發(fā)揮作用，缺乏相對應的適用性和實用性。

二、以職業(yè)能力為中心的中職語文教學改革的重要性

目前中等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)具有專業(yè)能力的應用型人才。工人的職業(yè)技能和綜合技能，是指職業(yè)能力、社會能力（包括組織和管理技能），是中等職業(yè)學校一門非常重要的基礎文化課，不僅具有決定性，同時也可以幫助學生解決語言問題，為其他職業(yè)課程和學生未來發(fā)展提供知識和基礎技能;學生有文化，能夠提高學生的人文素質，為塑造學生的全球視野奠定基礎，對樹立人生觀和價值觀，塑造學生的職業(yè)道德，專業(yè)素質和興趣培養(yǎng)具有非常重要的作用。中國教育中專業(yè)技能的培養(yǎng)方式是中等職業(yè)學校語文教師必須研究的一個重要問題。它具有德育的特點，強調語文教育的實踐性和專業(yè)性，在此基礎上進行教育改革，以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為核心，解決個性化和系統(tǒng)性學習的有效結合問題，鍛煉學生的語言能力以提高就業(yè)能力，充分考慮中職學生的就業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)需求，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

三、以職業(yè)能力為中心的中職語文教學改革策略

1.建設完善的教學評價體系

由于學生發(fā)展的多重特點，對學生學業(yè)成績的評價應區(qū)別對待。由于中等職業(yè)學校缺乏對語文教育的評價，中等職業(yè)學校語文教師應建立完善的中等職業(yè)學校語文教育評價體系。首先，評價的內容必須是多樣的和全面的。評價的內容包括語文學習的過程、結果、學習態(tài)度、思想道德、方法和反思。等等

其次，要重視對語文日常學習和發(fā)展過程的評價，采用“最終評價”的方法。最終評估主要以調查評估的形式進行，而正常評估主要以中文課的形式進行。學生語文反應時間、說話能力、溝通和回應能力等和漢語實踐活動都應考慮在內;同時，教師在進行職業(yè)培訓時應評估學生的日常表現，以確保教育評估的完整性。

2.強化語文教學實用性，推動其與專業(yè)課的整合

一方面要創(chuàng)新語文教材內容，強調對職業(yè)能力的引導，語文教材的內容對提高學生的文學和專業(yè)技能起著重要作用，因此，語文教材的創(chuàng)新應著眼于專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展、終身學習和發(fā)展需要，并且著眼于奮斗精神的需要，著眼于儲備知識的標準，著眼于提高文學素養(yǎng)。另一方面，為了提高語文教育的實際應用，教師要將教育與學生未來的就業(yè)發(fā)展結合起來，學生才能更好地適應。例如，學習市場營銷的學生應該注意人際關系的文化和語言表達能力，教師應增加職業(yè)輔助教育內容。比如在語文教學中，要適當加強普通話表達能力的講解和語言輔助活動，加強語言能力的培養(yǎng);對于計算機學生，教師應增加課程數量，增加閱讀教材。從課外閱讀的角度來看，教師們對增加與計算機素養(yǎng)相關的文學項目非常感興趣，支持多媒體圖書，優(yōu)化語文教育成果，促進語文教育的實際實施，實現學生語文學習和專業(yè)課的相互結合。

3.進行教材改革

教材是學習知識的主要載體，為學生創(chuàng)建核心職業(yè)培訓體系，我們必須首先改革教材。近年來，大多數中學語文教科書都采用了標準語文教科書，缺乏特色，過于強調單一語文知識和能力的培養(yǎng)，部分選文為著名文學作品。然而，它與現代中學生的情感需求相去甚遠，不能激發(fā)學生的閱讀興趣，無法適應社會發(fā)展的需要，滿足社會對中等職業(yè)教育的專業(yè)要求。中等職業(yè)學校的語文教科書是傳統(tǒng)的“文體單元”，為了改變這種情況，創(chuàng)建靈活高效的中等職業(yè)教育新體系，摒棄傳統(tǒng)僵化的知識技能教育，注重語文知識技能和專業(yè)技能的培養(yǎng);《國家中等職業(yè)技術學校通用手冊》第五版作了一些修改，修訂建立以專業(yè)為核心的人文體系和以專業(yè)技能構建課程的并行方式，使教師在課堂上有一個更加明確的目標。

4.進行教學內容改革

首先，教學內容揭示了作者的思想，中國教科書中的許多文章都是由著名教育家和思想家選擇的，有些方面有助于學生更好地了解社會和職業(yè)，樹立良好的職業(yè)理念和理想。例如，“知識和藝術”的概念對中國傳統(tǒng)的就業(yè)觀念產生了重大影響，其主要原因是在生產力落后的農村社會，人們認為工人階級需要蠻力，但是隨著社會的發(fā)展，公司越來越重視工人的素質和技能。能力需求不斷增長，高等人才由單一型向復合型轉變，對高技能管理人才的需求越來越大，這一觀點讓學生更好地理解自己的職業(yè)價值觀，樹立崇高的職業(yè)理想，為了提高學生的專業(yè)技能，這可以作為一種有效的激勵手段。

第二，當今社會對企業(yè)職工的要求越來越高，分析了高質量職業(yè)教育的特點。中職學校要深入職業(yè)素質教育，如企業(yè)對工人道德行為準則的要求和工人守則中的工作習慣，描述工人們的工作精神和服務精神，以及企業(yè)的經營理念和經營特點，提供素質教育可以讓學生找到更好的工作，形成正確的職業(yè)和人生觀，為提高專業(yè)技能打下基礎。教師要充分結合中職學生的特點，注重實踐方法，比如將學生上課的內容和職業(yè)能力培養(yǎng)結合起來，這是一種良好的實踐方法。將職業(yè)技能培育結合語文教學工作方法的特點、形式和寫作，通過模擬訪談和自我介紹，鍛煉學生的實踐能力，從而提高學生就業(yè)率。

總而言之，在當前的大環(huán)境下，中職學校的語文教育要牢牢圍繞著職業(yè)技能培訓，在語文教學過程中，教學策略要采取語文知識學習和職業(yè)技能、職業(yè)素質相互結合的方式，從而幫助學生能夠更好地就業(yè)以及提高學生的職業(yè)素質。

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