向水針 湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

體育課程一直以來對人的影響都深遠(yuǎn)而持久，我國一直強(qiáng)調(diào)要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而體育作為這五大學(xué)科中的一大重要學(xué)科，在如今的教育中起到的作用越來越明顯，良好的體育活動(dòng)不但能促進(jìn)人的身體健康，通過正確的體育教育，在一定程度上還能促進(jìn)人的人格健全，成長為一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人[1]。因此，我們要擺脫認(rèn)為體育無關(guān)緊要的思想，樹立正確的體育價(jià)值觀。在體育一體化的教育中最重要的就是要注重體育的銜接過程，目前我國的體育教育在很大程度上，只是分段式的教育，小學(xué)體育、中學(xué)體育、大學(xué)體育的課程都沒有進(jìn)行很好的銜接?？傊壳拔覈隗w育課程上，最重要的是需要解決上下銜接的問題，實(shí)現(xiàn)各階段體育課程最大化的協(xié)同，尤其是在幼兒園體育課程上，努力采取積極完善的措施，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到全面育人的效果。

一、體育的概念界定

總的來說，體育是一種復(fù)雜的社會(huì)和文化現(xiàn)象，它是以精神活動(dòng)和身體為基本手段，根據(jù)人體的生長和發(fā)育、技能的形成和機(jī)能提高等規(guī)律，最終成為促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)[2]。隨著國際交往的擴(kuò)大，體育事業(yè)發(fā)展的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家社會(huì)發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也成為國家之間互相交流的重要手段。體育可以分為大眾體育、專業(yè)體育、學(xué)校體育等。其中學(xué)校體育主要指的是以學(xué)生為主體進(jìn)行的體育活動(dòng)，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、習(xí)慣、和狀態(tài)來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的作用，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)身心健康，學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，是目的性、計(jì)劃性、組織性較強(qiáng)的體育教育活動(dòng)。

二、體育課程一體化下幼兒園體育課程中的現(xiàn)實(shí)需求

（一）幼兒園體育課程必不可少

我國大力弘揚(yáng)建設(shè)完善的大中小學(xué)銜接的體育課程一體化體系，因此，作為小學(xué)之前的階段，幼兒園的體育課程對于實(shí)現(xiàn)體育一體化也是必不可少的。但是目前我國在幼兒園的體育教育中還存在著不少的問題，這主要是由于一直以來，學(xué)校和社會(huì)對于幼兒園體育教育的不重視導(dǎo)致，許多人覺得幼兒園的孩子年紀(jì)小，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)，這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的[3]。經(jīng)研究表明，幼兒在2 歲左右是走的敏感期，3～4歲是跑的敏感期，而3.5～4.5 歲就已經(jīng)是踢的敏感期了，平衡能力是在4～5 歲之間顯現(xiàn)，滑冰、跳躍、游泳都是可以在5～6歲之間進(jìn)行，在這些敏感階段，幼兒都是可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)的體育鍛煉的。但相反，如果在幼兒這一敏感階段沒有適宜的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，很可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在未來的很長一段時(shí)間里，由于小時(shí)候缺乏體育鍛煉，造成動(dòng)作發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)力不足甚至造成先天性的運(yùn)動(dòng)缺陷，達(dá)到無法挽回的后果，因此，幼兒園體育課程是實(shí)現(xiàn)體育課程一體化建構(gòu)過程中必不可少的一個(gè)階段。

（二）幼兒園體育課程的建構(gòu)過程要注意培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

在體育活動(dòng)中要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在體育一體化課程的建構(gòu)中，我們強(qiáng)調(diào)體育不僅是為了鍛煉身體，更是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，讓學(xué)生感受到自己的生命更加有意義和保障，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要一步[4]。但是對于幼兒階段的學(xué)生，我們要做的是根據(jù)幼兒園開設(shè)的課程，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參加課程進(jìn)行鍛煉，這個(gè)階段的幼兒，正是思維創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期，通過運(yùn)動(dòng)他們可以更好的表現(xiàn)自己，有助于對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和思維能力，為以后的終身體育學(xué)習(xí)和日常的思維學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）幼兒園體育課程需遵循幼兒身體發(fā)展規(guī)律

我們提到了幼兒在不同年齡階段的敏感期狀態(tài)是不同的，所以我們在對幼兒園的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同年齡段設(shè)置不同的體育課程，才能起到培養(yǎng)鍛煉幼兒能力的效果。幼兒的體育鍛煉主要目的是培養(yǎng)幼兒的靈敏性、創(chuàng)新性和自覺性，讓幼兒在體育游戲中不知不覺掌握了這些技能[5]。因此，教師在對幼兒園體育課程的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)一些多元的或者一物多用的環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠發(fā)揮自己的想象，例如在幼兒園的體育游戲中，可以讓幼兒自己找尋呼啦圈、繩子的玩法，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作性思維，教師在這一過程中可以起到引導(dǎo)他們正確的想象，教授他們技能的作用。

三、幼兒園體育課程的內(nèi)容建構(gòu)

（一）理論知識(shí)的建構(gòu)

幼兒園體育課程的內(nèi)容建構(gòu)中，不僅是對幼兒進(jìn)行體育游戲和體育技能的教學(xué)，也要幫助他們理解體育中的基本知識(shí)。幼兒階段的學(xué)生年紀(jì)還很小，如果只是一味的進(jìn)行知識(shí)的講解是行不通的。因此，教師在對他們傳遞體育知識(shí)的過程中，需要找對方法，構(gòu)建適合他們學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，在體育活動(dòng)中也要教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我保護(hù)，例如可以通過《滑滑梯》的游戲，告訴學(xué)生從滑梯上摔下來會(huì)出現(xiàn)什么嚴(yán)重的后果，教學(xué)生一個(gè)一個(gè)的排隊(duì)上滑梯，才會(huì)避免發(fā)生意外[6]。還可以在課間組織幼兒搬好板凳坐成一排，給他們講授體育過程中的不良習(xí)慣會(huì)帶來的危害，并鼓勵(lì)他們積極舉手發(fā)言，說出自己的看法，在游戲中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

（二）實(shí)踐內(nèi)容的建構(gòu)

幼兒的體育課程建構(gòu)與小學(xué)中學(xué)不同，它需要從學(xué)前教育的方面去考慮，同時(shí)還要注重與小學(xué)的體育教育課程進(jìn)行銜接，因此在實(shí)踐內(nèi)容的建構(gòu)方面，它要考慮多種因素，幼兒體育課程的實(shí)踐部分可以分為以下三個(gè)方面：首先是幼兒體操部分，在我國的幼兒體育課程中，幼兒體操很早就存在了，并且具有很重要的作用。幼兒體操主要分為早操、戶外活動(dòng)前的自編操和近幾年出現(xiàn)的一些體育律動(dòng)類的操，主要目的都是為了幫助幼兒活動(dòng)身體。其次是幼兒之間的體育游戲，體育游戲是幼兒體育課程的重要內(nèi)容，由于幼兒的年紀(jì)較小，這類體育游戲基本都是由教師帶領(lǐng)進(jìn)行，教師根據(jù)幼兒的不同年齡段，有針對性的組織他們進(jìn)行體育游戲，有助于于幼兒發(fā)展身心[7]。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體育游戲的同時(shí)也不能忘記對他們的體育教學(xué)，體育課程的教學(xué)對幼兒來說也是非常有必要的，當(dāng)幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不能任由他們玩鬧而忘記了體育活動(dòng)真正的意義，科學(xué)規(guī)劃幼兒體育課程中的每一堂課。最后是可以在幼兒園體育課程的內(nèi)容建構(gòu)中開展具有特色的體育活動(dòng)，近幾年來許多幼兒園為了迎合國家教育全面改革的浪潮，也為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都在體育課程中追求特色的課程建設(shè)，尤其是一些幼兒園為了宣傳自身的特點(diǎn)，會(huì)推出一系列的特色課程來包裝自己，例如特色足球課程、特色跳繩課程、特色呼啦圈課程等[8]。這類特色課程的出現(xiàn)并不是我們弘揚(yáng)發(fā)展特色體育課程的本意，而是他們在對特色課程的認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差。幼兒園體育特色課程并不是一時(shí)間突然出現(xiàn)用于宣傳包裝的手段，而是一個(gè)幼兒園常年都有在做的，具有園區(qū)特色的一項(xiàng)課程活動(dòng)，因此，作為教育者，應(yīng)該思考如何構(gòu)建真正有價(jià)值有意義的特色體育課程，例如組織每年一次的幼兒園親子活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。

四、結(jié)語

體育課程的建設(shè)一直以來都是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。但是結(jié)合目前的體育教育狀況來看，我國在幼兒體育課程的教育方面還存在著許多不足，尤其在課程的設(shè)置方面，沒有完整的課程體系，學(xué)校教師對幼兒體育課程的重視程度不夠，幼兒園課程改革凌亂等。幼兒園體育作為學(xué)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要課程，需要結(jié)合當(dāng)前的體育一體化建設(shè)，充分融入體育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)，做好幼小銜接工作，為小學(xué)體育的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，在體育課程的一體化建設(shè)中，幼兒園體育課程起著至關(guān)重要的作用，只有遵循普適性的原則對幼兒體育課程進(jìn)行建設(shè)，才能讓幼兒園體育在建構(gòu)時(shí)選擇最適用于自己的課程，才能思考出自己究竟適合怎樣的體育課程內(nèi)容。因此，我們?nèi)缃袢孕枰罅Υ龠M(jìn)體育教育課程的一體化發(fā)展，因?yàn)橹挥腥?、科學(xué)、系統(tǒng)的一體化體育課程的建設(shè)內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從幼兒階段直到大學(xué)階段的體育全方位發(fā)展，甚至起到影響學(xué)生終身體育發(fā)展的作用，為學(xué)生健康幸福的人生奠定基礎(chǔ)。