張?zhí)m芳 宋儀倫 楊 柳

(重慶交通大學 材料科學與工程學院,重慶 400074)

開展工程教育專業(yè)認證可以健全本專業(yè)建設與發(fā)展，促進自身教育體系的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國際競爭力的工程卓越人才，已成為我國工科專業(yè)建設新標準，也是保障工程教育人才培養(yǎng)質量的重要手段。探索工程教育專業(yè)認證背景下卓越人才培養(yǎng)的新模式，應根據專業(yè)辦學特色和社會發(fā)展需求，遵循以學生為中心的原則，立德樹人，以培養(yǎng)學生全方面能力為導向，制定培養(yǎng)目標、構建創(chuàng)新課程體系、制定創(chuàng)新實驗、實踐教學環(huán)節(jié)并制定合理的人才培養(yǎng)持續(xù)改進機制，并將其落實到日常的教學、實驗與實踐中[1]，在保障學生學習專業(yè)知識的基礎上，實踐與創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)，能學以致用、相互協(xié)作，并具備自主研究的能力。

1 以專業(yè)認證為導向，制定人才培養(yǎng)目標

工程教育專業(yè)認證要求，各專業(yè)必須有公開的、符合學校定位的且適應社會經濟發(fā)展需求的培養(yǎng)目標。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標時，應依據學校的定位，并緊密結合社會經濟需求及專業(yè)辦學多年所形成的特色，同時注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。通常，需要通過座談會、問卷調查等形式聽取企事業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會專家、教師、畢業(yè)生代表以及在校生等各方所提的意見和建議，科學地制定。

畢業(yè)要求支撐著專業(yè)教學人才培養(yǎng)目標的達成，是衡量畢業(yè)生能否緊隨時代經濟建設發(fā)展做出自己一份貢獻的關鍵，也是各專業(yè)卓越人才培養(yǎng)新模式的重點。工程教育專業(yè)認證指出，高校必須具有公開明確的畢業(yè)要求，各專業(yè)的畢業(yè)要求需以培養(yǎng)和提升學生個人能力為中心，按照社會需求、工程教育認證指導和專業(yè)培養(yǎng)目標制定，其內容涉及運用理論知識的能力、發(fā)現、分析和解決問題的能力，實踐創(chuàng)新能力、使用現代信息技術的能力、協(xié)作、表達、溝通、管理以及終身學習能力等[2]。

2 以專業(yè)認證為背景，科學地構建課程體系

考慮《工程教育專業(yè)認證標準(試行)》和材料類專業(yè)補充標準對課程設置的要求，材料類專業(yè)在構建課程體系時，應當保證數學與自然科學類、人文社會科學類、工程實踐與畢業(yè)設計類以及工程基礎和專業(yè)基礎與專業(yè)類等課程的比例，同時，應開設雙語課程，培養(yǎng)具有國際競爭力的工程卓越人才，增設人文素養(yǎng)、環(huán)境保護、經濟與管理等相關公共課程，提高學生的社會責任感、安全環(huán)保和經濟意識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高、專業(yè)能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。據此，材料專業(yè)應根據自身的特色優(yōu)勢，整合優(yōu)化現有課程，構建靈活開放、創(chuàng)新的課程體系，以支撐學生畢業(yè)要求的達成。具體設置時，可以是多門課程支撐畢業(yè)要求中的某一個能力，也可以一門課程支撐學生畢業(yè)要求中的多個能力。教師在講授各門課程時，須清楚本課程與畢業(yè)要求中能力的支撐對應關系，明確課程目標如何達成，在授課與考核環(huán)節(jié)予以執(zhí)行，以保證學生學習本課程后實現畢業(yè)要求的達成。

3 以專業(yè)認證為背景，制定創(chuàng)新實驗、實踐教學環(huán)節(jié)

材料類專業(yè)應在注重基礎理論知識掌握的同時，具備較強的創(chuàng)新實踐精神和實踐技能等綜合素質能力，而卓越工科人才的培養(yǎng)也需要高校和企業(yè)、行業(yè)共同完成。因此，要構建以實驗和實踐技能訓練為基礎、以專業(yè)項目和工程訓練為主線，以科研訓練和社會實踐為延伸的多層次實驗實踐教學體系，按基礎和專業(yè)實驗、科研和工程訓練等多層次循序漸進完成實驗實踐教學活動。

為充分調動學生學習與實踐的積極性，拓寬學生的專業(yè)視野和知識面，提升學生對專業(yè)的愛好度，材料專業(yè)應結合新材料、新工藝及新標準等適時更新實驗內容，如有增設的實驗項目，可采用選修方式進行，培養(yǎng)學生個人能力的同時，加強實驗與實踐間聯(lián)系，培養(yǎng)大工程理念[3]。此外，應設置綜合課程設計，對學生進行多學科交叉的專業(yè)項目訓練；在進行畢業(yè)設計(論文)時，組織專題式研究和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等注重創(chuàng)新實踐的工程訓練，并積極開展校企聯(lián)合，聘請企業(yè)中具有工程實踐經驗的優(yōu)秀工程師參與實踐教學，實施教師和企業(yè)技術人員指導學生的“雙導師制”，指導、評價并考核學生。畢業(yè)設計(論文)的選題應結合工程問題，培養(yǎng)學生的工程意識、團隊合作精神及運用所學知識解決工程復雜問題的能力。

4 以專業(yè)認證為背景，建立專業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)改進機制

建立長期有效的“持續(xù)改進”機制，通過教學質量監(jiān)控、跟蹤及學生定期反饋等方式分析評價學生的學習效果，并將其用于對教學質量的持續(xù)改進上，形成全方位建設、全員參與、全過程教學質量監(jiān)控的保障與監(jiān)控機制，并加強對評價記錄、結果的保存、分析、反饋和整改工作，促進信息反饋與教學質量改進的良性循環(huán)。

此外，工程教育認證要求與時俱進，強調高校要具備不斷完善的專業(yè)機制和持續(xù)發(fā)展的專業(yè)創(chuàng)新教育觀念，要以國家經濟建設要求為導向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高質量人才為目標，以持續(xù)不斷改進為導向，促進專業(yè)建設質量持續(xù)不斷提升[4]。

持續(xù)改進的實現和有效的質量監(jiān)控及反饋機制密切相關，每位教師都應在持續(xù)改進中承擔責任并發(fā)揮作用，最終，通過學生的表現來體現效果。為保證學生培養(yǎng)效果的持續(xù)提升，應與時俱進，定期培訓教師的教學能力，并注重培養(yǎng)工程能力，強調教師與本專業(yè)相關的工程背景和實踐經驗，積極選派教師進入工程企業(yè)兼職，通過合作開展項目申報、材料試驗研究等形式努力提高教師的工程能力，繼而螺旋式提高教學質量，有效提升學生的工程素質與能力。

5 結語

工程教育認證成為高等教育國際化的必然趨勢，培養(yǎng)模式的轉變勢在必行。高校需遵循專業(yè)建設和人才培養(yǎng)基本規(guī)律，在多元需求中找準辦學定位與專業(yè)發(fā)展方向，在工程教育認證背景下，制定人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求、科學地構建課程體系、制定創(chuàng)新實驗、實踐教學環(huán)節(jié)并建立持續(xù)改進機制，以學生為中心，以產出為導向，基于我國國情和社會經濟發(fā)展需求，堅持持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展道路，為卓越人才的培養(yǎng)提供保證。