甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一中學(xué) 孫麗雯

在高中新課程改革浪潮的推動(dòng)下，經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，我校的“一驅(qū)三模五環(huán)”探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式已日漸成熟并取得初步成效。該教學(xué)模式的基本思想源于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“自學(xué)為基，合作為輔，探究鑄品”的思想?！耙或?qū)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)生的課堂活動(dòng)導(dǎo)向?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、拓展提升”三大導(dǎo)學(xué)模塊?！拔瀛h(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“引入新課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)—自主學(xué)習(xí)，分組討論—表達(dá)交流，合作探究—教師點(diǎn)撥，提煉升華—總結(jié)歸納，測評提高”五大環(huán)節(jié)。其中對學(xué)生學(xué)習(xí)改變最大的是自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示和合作探究、拓展提升三大環(huán)節(jié)。本文就我校歷史學(xué)科新模式實(shí)施的效果談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的改變

學(xué)習(xí)方式非常重要，它決定了一個(gè)人的思維方式，最后會(huì)成為一個(gè)人的生活方式?！皩W(xué)習(xí)方式的改進(jìn)”也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的六項(xiàng)具體目標(biāo)之一。我校新模式主要在以下兩個(gè)方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、思考性和目標(biāo)性

獨(dú)立性是21 世紀(jì)學(xué)習(xí)方式的核心特征。新課程改革要求教師充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在我校的新模式下，先由教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案并提供相關(guān)的視頻等多媒體材料指導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)并提出自己的意見和困惑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對教師的依賴性大大降低，大大改變了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生清楚地知道自己學(xué)什么、怎么學(xué)?？傊?，我校新模式以獨(dú)立自主性作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生在自主參與中獲得快樂；在自主反思中得到提高。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的互動(dòng)意識、競爭意識和合作意識

著名教育家陶行知說，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”。我校的新模式下，在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的問題分組進(jìn)行互動(dòng)展示、合作探究?；A(chǔ)問題可以安排學(xué)生以小組競賽的方式進(jìn)行填空、連線、角色扮演等，這樣做在考查學(xué)生對基礎(chǔ)掌握同時(shí)，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。較難的問題我們給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)外的合作探究并播放微課、視頻或提供輔助材料，在交流和競爭中認(rèn)識問題、解決問題，解決不了的再由教師最后進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，一方面通過施壓強(qiáng)迫學(xué)生改變過去的學(xué)習(xí)方式，積極參與到小組交流中，加強(qiáng)了課堂的生成性；另一方面，在合作探究過程中學(xué)生逐漸發(fā)揮自己的主體地位，體會(huì)到合作交流的成功喜悅，進(jìn)而良性循環(huán)形成合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。最終從正反兩個(gè)方面都大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)意識和合作意識。

通過新模式的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣有了很大改變，逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，也是大家的事情。在學(xué)習(xí)方式上既要獨(dú)立自主，也要學(xué)會(huì)合作分享，不能完全依賴教師。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力和創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)力被列為21 世紀(jì)核心素養(yǎng)框架的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)力將成為未來國家、社會(huì)和個(gè)人的核心競爭力。新課程在評價(jià)學(xué)生的“基本素質(zhì)”中也有六個(gè)維度：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作能力正是我校新教學(xué)模式追求的目標(biāo)。從定向?qū)W(xué)、自主學(xué)習(xí)到互動(dòng)展示、合作探究，再到拓展提升、測評提高，不僅是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)力、合作力和創(chuàng)造力不斷提高的過程。其中自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)。學(xué)生要想在后面環(huán)節(jié)中有好的表現(xiàn)，就必須認(rèn)真研讀教材、思考問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析并解決問題的能力。而在合作探究環(huán)節(jié)中，教師要退到最后一步，直到全班學(xué)生都不能解答時(shí)教師才說，要給學(xué)生充分展示才能和挖掘潛能的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)解決問題的過程中，學(xué)生逐步養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的習(xí)慣，提升了他們的語言組織、表達(dá)、學(xué)科思維等方面的能力，也培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力。而難度最大的是拓展提升環(huán)節(jié)。如果說合作探究環(huán)節(jié)是“走進(jìn)教材、用好教材”，那么“提煉升華”就是“走出教材、超出教材”，如在“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”一課中，我引用了兩段關(guān)于四大發(fā)明在中西方不同結(jié)局的史料，讓學(xué)生思考造成不同結(jié)局的原因及啟示。這就屬于對學(xué)生思維能力要求比較高、靈活性比較強(qiáng)、比較開放的一類題目，在探究過程中，通過教師啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)及師生互動(dòng)、思維碰撞，提高了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力，更為重要的是新材料的拓展使學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中即使碰到新的材料，也會(huì)以自己的方式去思考、解決遇到的新問題，這就大大提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何生成。我校的新模式正是朝著這一方向?qū)嵺`的。

（二）提高了學(xué)生的高考應(yīng)對能力和學(xué)業(yè)成績

當(dāng)前高中教育階段，高考仍然是教育指揮棒，拋開高考談其他都是不切實(shí)際的。眾所周知，近幾年高考的變化是顯著的。以歷史學(xué)科為例，從出題的方向看，“貝多芬”時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，更注重考查分析問題、解析材料的能力；從中國教育的需求看，歷史教育功能在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的要求更加突出。由此可見，我校的“一驅(qū)三模五環(huán)”探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式和高考的形勢和理念是高度一致的。就實(shí)際而言，我校的“一驅(qū)三模五環(huán)”教學(xué)模式也更適合高考的一輪復(fù)習(xí)。在第一環(huán)節(jié)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)后，自主學(xué)習(xí)可由學(xué)生課下完成。在上課時(shí)，教師可直接進(jìn)行本課內(nèi)容互動(dòng)展示和討論交流，利用多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。合作探究環(huán)節(jié)和提煉升華環(huán)節(jié)可以選取本課重點(diǎn)、難點(diǎn)問題有關(guān)的材料、圖片等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。最后就是通過練習(xí)對所學(xué)知識進(jìn)行檢測、查漏補(bǔ)缺。這就形成了一個(gè)從易到難，從知識到能力最后到運(yùn)用的完整復(fù)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績。

當(dāng)然，我們不得不承認(rèn)雖然我校的“一驅(qū)三模五環(huán)”教學(xué)模式取得了一定成效，但與新課改的最終目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)，仍有諸多問題需要我們進(jìn)一步思考、研究、實(shí)踐。我認(rèn)為主要可以從以下兩方面做出努力：

1.作為“主演”的學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，儲(chǔ)備豐富的知識、樹立思考的意識

新課改在高中已經(jīng)實(shí)行多年，但具體成效并沒有凸現(xiàn)出來。我覺得很大一部分原因在于學(xué)生的素質(zhì)沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，新課改的課堂效果大打折扣。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入日新月異的信息化社會(huì)，學(xué)生要想解決教師提出的問題，光靠教材是不行的，必須儲(chǔ)備相關(guān)豐富的知識，才能抽絲剝繭地找到正確答案的方向。為此，我們必須把時(shí)間逐步的還給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的主體地位，使他們積極主動(dòng)地在課堂內(nèi)外利用多種方式豐富自己的知識面、樹立思考的意識、學(xué)會(huì)解決問題的方法。

2.教師要不斷成長，提升問題設(shè)置和思路引導(dǎo)能力

新模式在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，更需要教師的引導(dǎo)和把控在眾多環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)的問題鏈起著推動(dòng)整個(gè)課堂探究的作用，問題設(shè)計(jì)的好，探究就會(huì)卓有成效。所以，作為教師，我們要先培養(yǎng)自己的問題設(shè)置能力，要設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究興趣、能拓展學(xué)生思維深度的問題，同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)還要面向?qū)W生實(shí)際，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并反映具體教學(xué)中知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。那么如何讓教師設(shè)計(jì)出好的問題？毋庸置疑的是要不斷開闊教師的眼界。只有主動(dòng)走出去，教師在感受中思想才能開闊，“走出去”不僅提高了教師的教學(xué)實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平，而且給教師帶來了很多好的建議和思路。而將專家“請進(jìn)來”，能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)校、教師的專業(yè)成長，將專家“請進(jìn)來”對學(xué)科專業(yè)課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行研討，提出專業(yè)指導(dǎo)性意見。