甘肅省臨澤縣職業(yè)中專學(xué)校 劉建瑛

近年來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不斷引入，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)。多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，受到廣大師生的青睞，其生動(dòng)、直觀、便捷的特點(diǎn)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在視覺(jué)和聽覺(jué)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》提倡信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要花費(fèi)很多時(shí)間去書寫板書和畫出圖像，缺少與

學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有給學(xué)生留出自由探索的空間，學(xué)生無(wú)法掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而多媒體的引入打破了這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以向?qū)W生展示豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，“拋物線”這部分知識(shí)歷年來(lái)都是高考的考點(diǎn)，學(xué)生不僅要掌握拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程和幾何性質(zhì)，還要理解拋物線與三角形、四邊形、直線等的相交問(wèn)題。在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中的拋物線，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物運(yùn)用到了拋物線的原理，學(xué)生激烈地討論，數(shù)學(xué)課堂高潮不斷。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和思考，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)拋物線的理解更加深刻。教師還可以在大屏幕上向?qū)W生展示不同的拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程所對(duì)應(yīng)的圖形、焦點(diǎn)坐標(biāo)、范圍、對(duì)稱性等，為以后的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐拓展的空間

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的計(jì)算功能和處理能力，可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)新靈感，有利于優(yōu)化學(xué)生的抽象思維。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握好度，避免多媒體技術(shù)成為教師操縱學(xué)生的機(jī)器，或者出現(xiàn)脫離課本的現(xiàn)象。要合理利用多媒體技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐拓展的空間。比如講解“等差數(shù)列”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解等差數(shù)列的含義，能判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列，會(huì)應(yīng)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式解決實(shí)際問(wèn)題。教師將生活中具體的數(shù)列實(shí)例引入課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和善于總結(jié)的良好習(xí)慣，初步建立數(shù)學(xué)建模思想。教師利用微課視頻向?qū)W生介紹等差數(shù)列的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)和深入探究，避免學(xué)生走彎路。在課堂練習(xí)的時(shí)候，教師利用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答，大屏幕上會(huì)隨機(jī)出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生喊停的時(shí)候，出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是學(xué)生需要解答的問(wèn)題，給學(xué)生提供了施展才華的空間和機(jī)會(huì)。

三、組織合作探究，突出學(xué)生的主體地位

有一些數(shù)學(xué)教師總是一味地給學(xué)生播放電子課件，而不進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和答疑，造成高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到困擾。尤其是對(duì)于一些難以理解和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，得不到教師的幫助，會(huì)極大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，發(fā)揮多媒體技術(shù)的指導(dǎo)作用，活躍學(xué)生的思維，以此突出學(xué)生的主體地位。比如，“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題”這部分知識(shí)是在不等式和直線方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且在日常生活中具有廣泛的應(yīng)用。但是由于高中生對(duì)于圖解法的了解還不深刻，對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的掌握還不熟練，所以學(xué)習(xí)的時(shí)候還存在一些困難。因此，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以多媒體和幾何畫板為平臺(tái)，從實(shí)際的情境中抽象出線性規(guī)劃問(wèn)題并進(jìn)行解決，幫助學(xué)生熟練地進(jìn)行線性目標(biāo)函數(shù)的求解。在多媒體上數(shù)學(xué)教師可以拖動(dòng)直線，進(jìn)行合乎情理的想象，促使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，初步掌握建立線性規(guī)劃模型的過(guò)程，學(xué)生在合作過(guò)程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了化歸能力。

四、把握引入時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情

多媒體手段的運(yùn)用并不是沒(méi)有規(guī)律可循的，如果不能把握好課堂引入的時(shí)機(jī)，將會(huì)對(duì)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生影響。有的數(shù)學(xué)教師會(huì)在學(xué)生思考的時(shí)候播放多媒體，結(jié)果打斷了學(xué)生的思路，不利于學(xué)生保持高度的參與熱情。還有的數(shù)學(xué)教師會(huì)給學(xué)生播放與實(shí)際教學(xué)相脫離的多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究多媒體技術(shù)，把握好引入時(shí)機(jī)，將多媒體技術(shù)的教學(xué)功能落到實(shí)處，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性的提升。

五、遵循學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造激勵(lì)的氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，有一些數(shù)學(xué)教師過(guò)分追求課堂的快節(jié)奏和知識(shí)密度，從而導(dǎo)致學(xué)生不能

全面地理解所學(xué)知識(shí)，往往欲速則不達(dá)。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體等手段營(yíng)造激勵(lì)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。首先，多媒體課件的制作不能過(guò)于花哨，避免學(xué)生把過(guò)多的精力都放到動(dòng)畫上，找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師也要避免在網(wǎng)絡(luò)上直接下載和使用其他教師的教學(xué)課件，學(xué)生雖然看得目不暇接，但是并沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。其次，數(shù)學(xué)教師播放多媒體課件的時(shí)候，不能成為旁觀者，而是要參與到學(xué)生的互動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行具有針對(duì)性的解答，整合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。最后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到多媒體課件的制作和操作過(guò)程中，更好地發(fā)揮出多媒體速度快、跨度大的特點(diǎn)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，運(yùn)用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以快速提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)向縱深發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，挖掘出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的求知需求。同時(shí)，還要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握多媒體手段的引入時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂有所收獲，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。