■甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)中心小學暖泉教學點 宋小琴

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)民工進入城市務(wù)工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也急劇增長，受到父母長期不陪伴在身邊和學校心理健康教育欠缺的影響，農(nóng)村留守兒童頻頻出現(xiàn)心理健康問題，對小學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生極大的不利影響。因此，迫切需要加強農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育研究，本文在準確把握留守兒童心理健康教育重要性的基礎(chǔ)上，對引發(fā)留守兒童心理健康問題的原因進行細致分析，并從深化認識、組織心理健康學習、重視學生心理問題、多方合作等方面入手，提出幾點有效心理健康教育策略，以供參考。

一、加強農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的重要性

對農(nóng)村小學留守兒童開展心理健康教育，可以起到以下作用：第一，預(yù)防和解決學生存在的心理問題。留守兒童在長期缺乏父母陪伴和關(guān)愛下，性格和心理或多或少都會發(fā)生一些改變，甚至一些學生會出現(xiàn)抑郁、叛逆、自卑等心理。若不及時采取有效措施進行干預(yù)，將會對學生身心健康和未來發(fā)展造成嚴重影響；第二，推動學生健康全面發(fā)展。在全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下，學生心理健康引發(fā)社會各界廣泛關(guān)注，并將心理教育納入當前小學教育體系當中，要求教師關(guān)注學生內(nèi)心世界和真實需求。特別是處于小學階段的學生，身心發(fā)展還不夠成熟，在面對壓力、問題時常常會感覺到無措，需要教師、家長給予足夠關(guān)心和愛護，加強對學生進行正確引導(dǎo)，使學生保持積極樂觀心態(tài)，朝著更好的方向邁進。

二、農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育的有效措施

（一）深化心理健康教育認識

面對龐大的農(nóng)村留守兒童數(shù)量，各農(nóng)村小學要主動肩負起農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育職責，并堅持與時俱進，對新的教育教學理念加以掌握，并在日常教學中主動關(guān)心學生心理健康。在深化心理健康教育認識以后，對每個留守兒童進行建檔立卡，以更好關(guān)注留守兒童成長與進步。實踐中教師要通過學校安排對班級實際留守兒童人數(shù)及基本信息進行了解和掌握，然后按照班級分好類別由學校相關(guān)部門進行統(tǒng)一管理。各班主任及任課教師要時刻關(guān)注留守兒童的日常狀況，并在這過程中掌握每個留守兒童的個性特征和學習情況，同時不定期開展家訪、談話等活動，以全面把握留守兒童在校和在家的狀態(tài)，所出現(xiàn)的心理變化也能及時捕捉，并及時展開溝通和給予指導(dǎo)，保障農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。

（二）組織心理健康學習

課堂是開展心理健康教育的主要陣地，學校教師要利用好課堂對留守兒童實施有效的心理健康教育。實踐中教師可以深入剖析書本教材知識內(nèi)容，對其中潛藏的心理健康教育內(nèi)容進行挖掘和利用，并將學生容易出現(xiàn)的心理問題融入其中，引導(dǎo)學生進行思考和分析。在這過程中教師也要適當加入心理健康教育知識，不僅可以增進學生理解，還能讓學生深刻意識到心理健康的重要性，在以后遇到類似問題時，學生也能夠及時進行自我疏導(dǎo)或?qū)で蠹议L、教師的幫助。通過課堂心理健康學習，學生心理健康知識得到豐富，存在的心理健康問題也能得到有效解決。如：教師可以對課本中存在的先進人物生平事跡、優(yōu)秀品質(zhì)等進行挖掘，并將學生在學習和生活遇到困難時，經(jīng)常出現(xiàn)的畏懼、害怕、痛苦等不良情緒融入其中，讓學生在對比、思考和討論中了解到一個好心態(tài)的重要性，并主動向這些先進人物學習樂觀向上、勇敢拼搏、發(fā)奮努力等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）重視學生心理問題

小學階段學生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，并且這一時期的學生認知水平發(fā)展還不夠成熟，無論是思想還是行為都極容易受到外界環(huán)境影響，再加上長期缺乏父母關(guān)愛，內(nèi)心極度缺乏安全感，出現(xiàn)反叛、壓抑、自卑心理問題的概率也會升高。這時候就需要教師、家長關(guān)注學生心理變化狀況，及時采取措施進行干預(yù)和指導(dǎo)，使學生存在的心理問題得到盡早解決。例如，一些留守兒童本身性格比較內(nèi)向，在日常生活和學習中缺乏自信與其他學生進行交往交流，家中的隔輩教育也是關(guān)注孩子是否穿暖和吃飽，缺乏對孩子心理健康的關(guān)注，長時間發(fā)展下去，學生出現(xiàn)自卑、抑郁心理問題的概率也會升高。這時候教師就要密切關(guān)注這些學生的日常狀況，并深入學生群體中利用感興趣的話題建立溝通交流聯(lián)系，在贏得學生信任以后，再就學生內(nèi)心存在的疑惑進行了解、分析和探討，以及時開解學生和幫助學生，讓其在班集體中更好地學習和交往，相應(yīng)的心理問題也能得到改善和解決。

（四）多方展開密切合作

對農(nóng)村小學留守兒童開展心理健康教育，僅仰賴農(nóng)村小學及教師力量是不夠的，需要將家庭、社會有效聯(lián)系起來展開密切協(xié)作，以通過發(fā)揮各自力量形成一股強大的心理健康教育合力，為學生成長發(fā)展營造良好環(huán)境的同時，提高心理健康教育成效。在學校方面，要組織一支心理健康教育教師隊伍，以結(jié)合學校留守兒童實際狀況，開展極具針對性的心理健康教育。有條件的學校還可以設(shè)置心理健康室，并聘請專業(yè)的心理醫(yī)師，對學校師生展開不定期的心理健康教育座談會；在家庭方面，則要樹立心理健康教育觀念，在關(guān)心孩子衣食住行之余，多多與孩子進行電話、微信視頻等聯(lián)系，以及時獲知孩子學習生活訊息，針對孩子內(nèi)心世界也能更好了解，孩子在獲得父母足夠的關(guān)心愛護以后，出現(xiàn)心理問題的概率也會減少，家長還可以與學校教師展開密切合作，在互通有無和彼此支持中引導(dǎo)孩子更好成長；在社會方面，則要關(guān)注留守兒童在校學習和生活情況，并深入實際，對學校心理教育課程的真實情況進行了解，針對教學過程存在的慵懶行為、心理疏導(dǎo)是否開展等情況進行調(diào)查，以為留守兒童心理健康教育大范圍開展營造良好環(huán)境。

三、結(jié)語

在本文中，對農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育進行探討，主要是從加強留守兒童心理健康教育重要性展開，為真正解決農(nóng)村留守兒童心理健康教育問題，需要學校、家庭和社會共同努力，在給予留守兒童更多關(guān)愛的同時，理解和包容留守兒童存在的心理、性格等缺陷，并通過做好深化認識、組織心理健康學習、重視學生心理問題、多方協(xié)作等工作，深入推進農(nóng)村小學留守兒童心理健康教育，并促進留守兒童身心健康發(fā)展。