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        立足言語實踐,提高小學(xué)生語文語用能力

        2021-01-08 19:23:06福建省晉江市第二實驗小學(xué)吳惠茹
        天津教育 2021年34期
        關(guān)鍵詞:文本小學(xué)生語言

        ■福建省晉江市第二實驗小學(xué) 吳惠茹

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期,也處于各種能力和素養(yǎng)形成的重要時期。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平,采取科學(xué)有效的教學(xué)方法,立足言語實踐教學(xué),幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)小學(xué)生對語言實踐運用的學(xué)習(xí)興趣,為小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮小學(xué)生在語用能力學(xué)習(xí)中的主體地位,促進小學(xué)生語用能力的全面提升。

        一、關(guān)注文本,在練筆中提升語用能力

        小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)注重關(guān)注各種文本的內(nèi)容和表達方式,選擇一些在句子表達方面比較有特點和規(guī)律的經(jīng)典句式,引起小學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并在練筆中提升小學(xué)生的語用能力。例如,小學(xué)語文教師在給學(xué)生講《找春天》這篇課文的時候,可以讓學(xué)生在課文中找到關(guān)于描寫春天美景的一些經(jīng)典的句式,然后讓小學(xué)生根據(jù)這些句式的特點進行自由的發(fā)揮,用相同的句式進行仿寫一段話,表達自己對春天景物的熱愛之情。這些經(jīng)典的句式可以在小學(xué)生日后進行寫作的時候加以運用,對這些好的表達方法,小學(xué)生都是可以學(xué)習(xí)和借鑒的,這對提高小學(xué)生的語用能力以及寫作能力都具有很好的幫助和促進作用。

        除此以外,小學(xué)語文的課文文本中,還有很多片段也非常經(jīng)典,是文章中的點睛之處。那些極具語言特色和魅力的段落,對提高小學(xué)生的語言表達技能,規(guī)范小學(xué)生的語言運用都非常有幫助。例如,小學(xué)語文教師在給小學(xué)生講《鄧小平爺爺植樹》這篇課文中,有一部分是對人物進行描寫的,小學(xué)語文教師可以深入地將這一部分的表達和寫作手法進行分析,促使小學(xué)生可以更好地理解和感悟其中的語用技巧。小學(xué)語文教師還可以讓小學(xué)生通過仿寫的方式對這種表達方式進行熟練的掌握和運用,從而更好地提高小學(xué)生的語言實踐運用能力,并將之很好地運用在作文的寫作中,這對提高小學(xué)生的語文綜合能力以及核心素養(yǎng)具有重要的意義和促進作用。

        二、走進文本,在遷移中掌握學(xué)習(xí)方法

        小學(xué)語文的教材文本本身就是一個范例,小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用這些范例,對小學(xué)生加以引導(dǎo),促使小學(xué)生學(xué)會舉一反三,在遷移中掌握學(xué)習(xí)的方法,借助文本的內(nèi)容,對閱讀和寫作的能力進行全面的提升,從而達到強化小學(xué)生實際的語言運用能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會融會貫通,加強對文本中各種知識的靈活運用,借助知識的遷移,掌握更多的語用方法和技巧,提高語用能力。例如,小學(xué)語文教師在給小學(xué)生講《畫楊桃》這篇課文的時候,需引導(dǎo)學(xué)生在文本中找到關(guān)鍵語句,通過這些關(guān)鍵地方的描繪和表達,掌握文本的中心思想,促使小學(xué)生明白文章蘊含的深刻哲理。小學(xué)語文教師還可以運用這種方法實現(xiàn)課外的遷移,將課內(nèi)外的閱讀有效融合,促使小學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握其中的學(xué)習(xí)方法,不斷提升小學(xué)生的語言表達和實踐運用的能力,這對提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)非常有幫助。

        三、品味之本,在鑒賞中培養(yǎng)語感

        語感也是小學(xué)語文教師對小學(xué)生語用能力培養(yǎng)的重要組成部分。教師在教學(xué)的過程中,要指導(dǎo)小學(xué)生對語言進行不斷積累,鍛煉小學(xué)生的語感,還可以使小學(xué)生在對文本進行鑒賞的過程中,豐富情感體驗,更好地對文本的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和感悟,這對提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義和作用。例如,小學(xué)語文教師在給小學(xué)生講《太空生活趣事多》這篇課文的時候,可以借助文本的內(nèi)容,讓小學(xué)生對文本中一些重點的詞匯進行替換,以及文字的刪減等方式,促進小學(xué)生語用能力的提升,盡可能使小學(xué)生在替換這些詞匯后還可以保證原文的內(nèi)涵相同。對文本中語言進行鑒賞和評價,也是提高小學(xué)生對一些特殊語言進行靈活學(xué)習(xí)和運用分析的重要方法,也是提高小學(xué)生語感,促使小學(xué)生更好地感受到其中語言的意蘊的重要方式。教師可以選擇其中的一個段落,讓學(xué)生提煉其中的關(guān)鍵詞,啟發(fā)小學(xué)生對其中的一些句子的語序進行變換和調(diào)整,之后再體會是否還可以達到之前的表達效果,是否會導(dǎo)致文章的內(nèi)涵和意義發(fā)生改變等。由此可見,小學(xué)語文教師可以促使小學(xué)生在文本的鑒賞中不斷提升自身的語感,這對小學(xué)生語言運用和表達能力的全面提升具有保障作用。

        四、走出文本,在實踐中提升綜合能力

        小學(xué)語文教師在培養(yǎng)和提高小學(xué)生語用能力的過程中,可以走出課堂中的文本教學(xué),因為僅僅依靠這些文本教學(xué)是遠遠不夠的,小學(xué)語文教師要立足于言語的實踐,在不斷豐富小學(xué)生的閱讀積累的同時,走出這些文本的教學(xué),拓展小學(xué)生的課外實踐,開闊小學(xué)生的眼界,促使小學(xué)生可以在實踐中不斷提升語文綜合能力以及核心素養(yǎng)。如今互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達,小學(xué)語文教師要想給學(xué)生找一些文本是十分便捷的,因此,小學(xué)語文教師可以多為小學(xué)生找一些課外的閱讀資料,并結(jié)合這些閱讀資料給小學(xué)生在語文的課堂中創(chuàng)設(shè)一些實踐活動,這樣既可以有效提高小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性,提高學(xué)生的語文課堂的參與度,又可以很好地提高小學(xué)生對語言運用的實踐能力,激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能,促使小學(xué)生可以健康全面地發(fā)展。例如,小學(xué)語文教師在給小學(xué)生講《長大以后想做什么》這個口語交際的內(nèi)容時,可以利用多媒體信息技術(shù)給小學(xué)生展示一些課外的閱讀資料,讓小學(xué)生可以做參考,還可以為小學(xué)生展示一些圖片,激發(fā)小學(xué)生的思維,幫助小學(xué)樹立理想。最后,教師可以讓小學(xué)生在小組內(nèi)進行自由的交流和探討,讓每一個小組成員說說自己長大以后的理想,都想做些什么。小學(xué)生在小組內(nèi)交流完后,可以舉手發(fā)言,將自己長大以后想做的事情講給全班學(xué)生和教師聽。在這樣的實踐交流和活動中,可以很好地提高小學(xué)生的語用能力。

        五、結(jié)語

        總而言之,小學(xué)語文教師在教學(xué)的實踐中,以言語實踐為主要的教學(xué)形式,能鍛煉學(xué)生的言語表達能力和技巧。小學(xué)語文教師要積極總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗,提高小學(xué)生對提高語用能力的熱情,促進小學(xué)生以語用能力為主的語文綜合能力的提高,以及語文核心素養(yǎng)的提升,為小學(xué)生健康全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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