■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué) 葉曉玲

一、充分利用想象識字，調(diào)動學(xué)生識字興趣

小學(xué)生年齡小，大都活潑調(diào)皮，思維活躍，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)課改的要求與兒童的年齡，學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方式，遵從以人為本的學(xué)生觀。

（一）象形結(jié)合

根據(jù)造字文化的歷史發(fā)展引出識字的趣味性，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，通過對與字形、音、義的對比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象。在識字教學(xué)中教師要充分創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并結(jié)合漢字的個體特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到詞不相字，句不離詞，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)識字。

1.利用形象識字法講解象形字。甲骨文是漢字的源起，是根基。想傳承漢字文化，不得不提及甲骨文。甲骨文被認(rèn)為是“漢字”的第一種形式。隨著時代的發(fā)展?jié)h字在一定程度上也發(fā)生了惟妙惟肖的變化，但是直到如今甲骨文也與現(xiàn)代事物有著密切的聯(lián)系，無論從生活中的事物，還是從甲骨文的字形，都能引起人們的想象，從現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)形狀的事物。例如，小學(xué)語文課本中的“山、石、風(fēng)、水、木”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活中的物品進(jìn)行聯(lián)想，也可以通過一些生活物品，讓學(xué)生明確事物的特征，來加深對文字的理解記憶。

2.根據(jù)熟字相加或相減法學(xué)習(xí)形聲字。漢字中很多一部分是形聲字，其聲旁表音，部首表意。教師在教學(xué)時可以抓住這一特點(diǎn)開展教學(xué)，幫助學(xué)生高效的記憶和掌握形聲字。例如，在教“米、迷、謎”三個形聲字時，教師可以先從拼音講起“mi”，表義，在講解“米、迷、謎”三個形聲字時,教師可以讓學(xué)生聯(lián)想這些字分別與學(xué)過的哪個字相似，明確形旁與聲旁，也可以在熟悉字的基礎(chǔ)上對某一偏旁進(jìn)行替換，這樣學(xué)生的印象更深，相當(dāng)于又掌握了一種快速識字的方法。

3.根據(jù)組合法學(xué)習(xí)會意字。會意是常用的造字法，因?yàn)榫哂袝獾奶攸c(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生識字時，可以根據(jù)其特點(diǎn)使學(xué)生較快地掌握識字方法，使學(xué)生在象形與指事的基礎(chǔ)上了解會意造字法。例如，課本中常出現(xiàn)的“火”，兩個“火”形成了“炎”,再加一個“火”則形成了“焱”。

（二）猜字謎游戲

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎游戲中識字，可以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生會主動地觀察與辨別，從而提高識字效率。學(xué)生在游戲中字音、字形在潛移默化中就可掌握，可以有效激活學(xué)生思維，同時學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到相應(yīng)訓(xùn)練。所以，教師要注重結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)編排字謎游戲。例如，執(zhí)教“朋”字的時候，教師可以這樣說“六十天——朋”“一口咬斷牛尾巴——告”?！八膫€人搬木頭”，請問這是什么字呢?”由于學(xué)生剛剛學(xué)過“杰”字，同學(xué)紛紛舉手搶答。學(xué)生熟悉了游戲字謎游戲后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，可能讓學(xué)生自編字謎，也可以采取小組互動的活動方式，通過字謎教學(xué)，不僅體驗(yàn)到了更多識字的樂趣，也可以提高識字教學(xué)的效率。在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分發(fā)揮猜字謎活動的趣味性，多對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式多種多樣，讓學(xué)生直接認(rèn)讀后再編字謎，小組互動共猜字謎，豐富學(xué)生的認(rèn)讀量。

（三）故事競賽

講述，改編傳統(tǒng)趣味故事的方法更能激起學(xué)生的興趣。小學(xué)課本蘊(yùn)含著豐富的文化元素，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文應(yīng)該重記誦而輕理解，在記憶的黃金階段，要大量速讀，學(xué)生對文章的理解大多基于對所見圖片的描述，教師可以利用這一點(diǎn)給學(xué)生一幅圖鍛煉學(xué)生的看圖寫作能力，這樣既能加深學(xué)生的理解能力，又能讓學(xué)生在講述和編寫過程中對所學(xué)生字和未學(xué)生字加深印象?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己對經(jīng)典詩文的理解進(jìn)行改編創(chuàng)作，或者用繪畫形式展示個人的見解，讓學(xué)生展開合理想象，感受優(yōu)美語言和表達(dá)。

（四）營造文化氛圍

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，而好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)習(xí)事半功倍。所以教師應(yīng)該在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，以達(dá)到潛移默化的效果。例如，班級里就“趣味識字”開展黑板報展示活動，組建好的學(xué)習(xí)平臺，將三字經(jīng)的全部圖文張貼在教室的文化角，每天選取章節(jié)進(jìn)行講解，可以和學(xué)生合作講解。此外，可指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容各抒己見，交流分享。在節(jié)假日的時候開展專題學(xué)習(xí)，豐富知識，讓傳統(tǒng)文化的習(xí)俗和民族情感都包含在課堂中，引領(lǐng)學(xué)生查閱資料，了解節(jié)日的來歷，查找準(zhǔn)確的日期，熟悉相關(guān)歷史人物，以此來開展識字的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

二、利用生活資源，把教學(xué)帶入生活

（一）在學(xué)校生活中學(xué)會識字

當(dāng)前，各個學(xué)校校園文化氛圍濃厚，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)雅，剛?cè)胄５膶W(xué)生對學(xué)校充滿的新鮮感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，同時有意識讓學(xué)生見物說字，如，遇到桌子可以考慮“桌”的寫法，是什么字形，譬如，遇到各種花草樹木等，都可以讓學(xué)生寫出其名稱，學(xué)生能夠?qū)懗鲎约赫J(rèn)識的物品，很自豪，看到認(rèn)識的字就能主動讀出來，而遇到自己不認(rèn)識的字在好奇心的推動下會主動提問，這樣有助于自主學(xué)習(xí)，還能提高識字量，有效拓展課堂。

（二）在家庭生活中主動識字

在家庭中認(rèn)識生字。學(xué)生放學(xué)回家后較為自由，在放松的狀態(tài)下能更好地學(xué)習(xí)，如，在看動畫片的時候可以根據(jù)發(fā)音和字幕而學(xué)到很多生字，吃零食的時候能看到包裝紙的生字，教師可以鼓勵學(xué)生多觀察字幕，多看食品說明書，在輕松，愉悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)。

（三）在社會生活中快樂識字

在社會生活中識字。生活中有許多小知識，要教師細(xì)心觀察和留意。例如，超市的水果名稱，公交站的地名，小區(qū)宣傳欄的公告等，教師和家長可以引導(dǎo)孩子識字，在不經(jīng)意間讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，享受生活的樂趣。兒歌具有律動性，歌詞通俗易懂，朗朗上口，內(nèi)容涉及廣泛，因此，教師還可以通過兒歌的形式讓孩子在韻律聲中快樂的學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生積極性，采用多元化的方式讓學(xué)生生字，大大提高了識字效率和識字的能力。在識字教學(xué)中一定要貫徹快樂識字教學(xué)模式，如，看圖識字就可以將相應(yīng)景物與識字卡對應(yīng)起來，讓學(xué)生根據(jù)字卡找到相應(yīng)的景物圖片，這樣可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時，在朗讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生把生字與情景結(jié)合在一起，讓學(xué)生在想象中識字，在識字中想象，促進(jìn)學(xué)生識字效率的提高。

總之，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，教師一定要充分了解小學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取多種多樣的趣味化教學(xué)方式，使學(xué)生能主動參與到識字教學(xué)中，獲得識字能力的提高。