■神木市永興九年制學(xué)校 董 雄

初中階段的學(xué)生處于青春期和叛逆期，他們思維往往表現(xiàn)靈活，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出課堂的不同想法和觀點(diǎn)，能獨(dú)立思考，這給初中道德與法治課生活化教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。生活化教學(xué)指的是將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容建立在生活背景上，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中聯(lián)系社會(huì)生活，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文對(duì)初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究，在學(xué)生生活化教學(xué)的方方面面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

一、生活化教學(xué)的概念

結(jié)合相關(guān)的思想政治教學(xué)方面的專業(yè)書籍和教育實(shí)踐的一些經(jīng)歷，給生活化教學(xué)的一個(gè)概念是:以現(xiàn)實(shí)生活為立足點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容建立在生活背景上，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要和社會(huì)生活緊密聯(lián)系。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、知識(shí)、能力方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。生活化對(duì)幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，第一，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況組織教學(xué)活動(dòng)；第二，教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體地位。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要順應(yīng)學(xué)生的主體地位配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，將學(xué)習(xí)教材和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中無(wú)處不在的教材知識(shí)；第四，樹立教學(xué)的目標(biāo)，將生活化的教學(xué)方式融入目標(biāo)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的三觀，將生活化教學(xué)理念融入當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容中，更好地服務(wù)教學(xué)。

二、初中道德與法治課程生活化教學(xué)的意義

（一）利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用

生活化教學(xué)理念在初中道德與法治課程中的實(shí)施對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解和運(yùn)用能力都有顯著的幫助。生活化教學(xué)中教師教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活可以連到一起。教師在學(xué)生的生活實(shí)際中加強(qiáng)教學(xué)，在具體的生活經(jīng)驗(yàn)和課本中的抽象理論進(jìn)行必要的聯(lián)系。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行理解，借助生活上的經(jīng)驗(yàn)幫助自己進(jìn)行課本理論知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提升。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握生活所需的思維能力

教師通過(guò)初中道德與法治課堂將生活中的技能融入課本，并通過(guò)課堂上的教學(xué)講述知識(shí)點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的部分，努力引導(dǎo)學(xué)生思考生活中所遇到的問(wèn)題，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)生的課本知識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的突破口，對(duì)教材中的情境和實(shí)際生活中的情境進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的思維能力。

（三）提升教師教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)方式的課程要求教師具備聯(lián)系生活實(shí)際的能力。教師只有具備了引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的情境理解知識(shí)的能力，才能讓學(xué)生具備生活化的思維方式，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做學(xué)習(xí)的主人。教師也要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、思維方式的變化和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題變化等，這樣才能更有利于學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)。結(jié)合生活的實(shí)際也能讓學(xué)生感受到教師對(duì)生活化教學(xué)的理解，從而在課堂上更加配合教師的教學(xué)工作。在教師和學(xué)生共同努力下，教師的教學(xué)質(zhì)量可以得到極大的提升，為更好地開展道德與法治課程奠定了基礎(chǔ)。

三、初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）生活案例引入，養(yǎng)成良好習(xí)慣

道德與法治課堂教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)公德和職業(yè)道德的優(yōu)良社會(huì)主義接班人。在課堂中，教師應(yīng)將好的生活案例引入教學(xué)，比如，在教授“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，就教學(xué)的目標(biāo)：提高初中生在網(wǎng)絡(luò)世界中的取舍信息、辨別信息的能力，對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)進(jìn)行合理培養(yǎng)，教師可以在課堂中引用教學(xué)案例，將網(wǎng)絡(luò)上的案例用數(shù)據(jù)或視頻的方式向?qū)W生授課，以此提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的防范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)合格的網(wǎng)民，降低他們獲取網(wǎng)絡(luò)不良信息的概率，同時(shí)加強(qiáng)他們對(duì)視力保護(hù)的重視程度，合理安排使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間等。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)

教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講述，而在課外應(yīng)積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生和教師在課外學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。課外實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞相關(guān)主題開展，例如，開展“生命的思考”的教學(xué)，可以用生命價(jià)值為實(shí)踐的主題，引導(dǎo)學(xué)生參觀紀(jì)念館、烈士陵園等，讓學(xué)生不僅在線下活動(dòng)中能感受革命先烈的奉獻(xiàn)精神以及為人民謀幸福實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的精神，而且能在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合道德與法治這門課程的特點(diǎn)，進(jìn)行生活化思維培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)感受學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系正向發(fā)展

教師是學(xué)生的主要課堂引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)在課堂外多關(guān)注時(shí)事政治，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注焦點(diǎn)新聞和最新的政治報(bào)道，為學(xué)生的課堂提供更多新鮮的血液，并對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系作出改變，積極地將教變成授，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的分享，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)社會(huì)道德事件進(jìn)行評(píng)論，將更多的生活素材搬進(jìn)課堂中來(lái)。在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生充分關(guān)注生活化的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，積極融入和諧的師生關(guān)系中進(jìn)行自我道德法治教育和感化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)對(duì)學(xué)生影響的是人生觀和價(jià)值觀的塑造，所以教師作為課堂的引領(lǐng)者，在具體生活化教學(xué)的課堂中應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的反饋和意見要積極聽取，努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系，在課堂中積極聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的演講者和分享者，讓學(xué)生自由發(fā)言、自主學(xué)習(xí)。教師在課堂外的實(shí)踐活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生將生活中所見到的道德與法治景象聯(lián)系到書本知識(shí)，進(jìn)行道德與法治課程生活化教學(xué)思維的引導(dǎo)，不斷深化課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)與道德與法治生活化的教學(xué)方式研究，促進(jìn)初中學(xué)生道德與法治意識(shí)的自我發(fā)展。