■甘肅省張掖市民樂縣南古學區(qū)柳谷小學 樊希亮

經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，生活水平的提高，人們的物質(zhì)生活需求得到了極大的滿足，與此同時，人們對精神生活方面的要求也在持續(xù)提升。尤其是隨著我國在國際上影響力的逐漸提升，國民的文化自信也得到了空前發(fā)展。而在此過程中，越來越多的家長期望孩子能夠具有深厚的文化底蘊，為了滿足這一要求，小學語文教師在組織教學活動的過程中就要加大對國學經(jīng)典的滲透力度，為小學生文學素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、通過因材施教的方式，加大小學語文教學中國學經(jīng)典滲透力度

小學語文教學中，國學經(jīng)典的滲透不僅能有效提升小學生的語文素養(yǎng)，與此同時，對小學生文學底蘊的形成也有十分積極的推動意義。教師在小學語文教學中滲透國學經(jīng)典的方法有很多，除課堂上的國學經(jīng)典滲透外，也要根據(jù)實際情況在小學生的日常生活以及學習中進行滲透，在此基礎(chǔ)上，國學經(jīng)典滲透能真正體現(xiàn)在小學生成長的方方面面，真正做到讓學生與經(jīng)典同行。在教學《詠柳》這首詩的過程中，在常規(guī)教學的基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)小學生相關(guān)知識的掌握情況，因材施教的進行國學經(jīng)典滲透。利用晨讀時間，教師可以借助班級的多媒體設(shè)備為小學生播放唐詩三百首的影音資料，引導小學生進行唐詩朗讀，使小學生在朗讀唐詩的過程中能夠形成屬于自己的審美情懷。深化小學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，使小學生能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的領(lǐng)悟。與此同時，為了有效配合教學，教師還可以每周安排固定時間引導小學生進行古詩詞誦讀，古詩詞誦讀的內(nèi)容不僅限于課內(nèi)的內(nèi)容，教師可引導學生到學校圖書室去借閱相關(guān)書籍，選擇自己喜歡的古詩進行誦讀，同學之間誦讀交流感悟，提升小學語文教學中國學經(jīng)典的滲透力度。但是，采用這樣的教學方法組織教學還要充分考慮小學生自身的實際情況。對語文基礎(chǔ)相對薄弱以及知識接受能力相對較弱的小學生，在進行國學經(jīng)典滲透的過程中要以課內(nèi)的相關(guān)知識為主，而對語文基礎(chǔ)較好以及知識接受能力相對較強的學生，課堂教學的內(nèi)容范圍可適當拓寬，使不同層次小學生的學習需求都能得到滿足。

二、通過朗讀訓練，深化學生對國學經(jīng)典的理解

小學生年紀小，自律意識不強，在閱讀一些難度較強課文的過程中，會出現(xiàn)注意力不集中的情況，很難仔細通篇讀完文章內(nèi)容，這降低了閱讀效率。而朗讀是一種高效的閱讀方式，它將閱讀內(nèi)容大聲念出，這能促進學生的聽覺系統(tǒng)，激發(fā)學生的表達欲望，可以讓學生通過朗讀，對學習內(nèi)容有一個充分認知，提高學生的閱讀分析、理解能力。為提高學生對國學經(jīng)典知識的理解能力，教師可以通過朗讀課文的形式，引導學生通過朗讀，提高對經(jīng)典文化的認知能力。例如，在國學經(jīng)典《三字經(jīng)》教學設(shè)計過程中，為了幫助學生在學習過程中充分體會其中儒學經(jīng)典文化，全面理解其中的主要含義并熟知弘揚民族文化的重要性，語文教師可以加強構(gòu)建多元朗讀教學模式，引導學生在不斷朗讀過程中熟練成誦，積累語言，同時理解其中表達的懂禮儀、孝敬父母及尊敬師長的重要意義。與此同時，朗讀訓練方法應(yīng)用過程中要重視以多樣化形式體現(xiàn)，加強應(yīng)用自讀、共讀以及范讀等多種朗讀方式對學生進行引導和培養(yǎng)，促使學生在多元朗讀體驗中潛移默化完成理解目標，提升對國學經(jīng)典探索的興趣。

三、合理選擇國學經(jīng)典滲透時機，提升學生接受度

小學語文教學活動的開展過程中，教師對國學經(jīng)典的滲透要注意選擇合適的時機，必要時，可對教學計劃進行適當調(diào)整，如此，學生對國學經(jīng)典的接受度才能得到有效提升。在此基礎(chǔ)上，有效解決以往課堂教學活動枯燥乏味的問題，讓學習真正成為學生的一種成長需要，使學生對相關(guān)的國學經(jīng)典能夠具有更高的接受度。小學語文課本中的國學經(jīng)典素材有很多，教師在教學中要加強挖掘，根據(jù)不同類型的素材選擇不同的滲透時機，在此基礎(chǔ)上，提升學生的學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動接受國學經(jīng)典的相關(guān)知識。例如：小學語文教材中的很多成語故事便是源自經(jīng)典的國學文化，其中《守株待兔》以及《揠苗助長》等成語故事便是充分體現(xiàn)國學經(jīng)典元素的教學內(nèi)容。為了保證國學經(jīng)典教育元素對學生帶來的積極影響作用，教師可以通過課堂教學過程中學生互動環(huán)節(jié)體現(xiàn)國學經(jīng)典教育元素，使學生結(jié)合成語故事背景進行溝通和交流，體會其中經(jīng)典元素的積極引導作用，并促進實現(xiàn)發(fā)展學生互動能力與溝通水平的教育目的。因此，加強重視在語文課程教學過程中結(jié)合合理的教學內(nèi)容與恰當?shù)臅r機滲透國學經(jīng)典元素是非常科學有效的教學方式。

四、加強延伸性教學，拓展國學經(jīng)典滲透途徑

目前小學階段語文教學內(nèi)容中，很多元素是國學經(jīng)典內(nèi)容中的一部分，在完善基礎(chǔ)性教學內(nèi)容后，教師可以適當將其加以延伸，通過多種方式和途徑不斷拓展及豐富國學經(jīng)典教學內(nèi)容和教學方法，進而促進提升學生對國學經(jīng)典的學習興趣及學習效果。對此，語文教師可以組織學生開展與國學經(jīng)典相關(guān)的實踐活動，以豐富的活動內(nèi)容激發(fā)學生學經(jīng)典的學習興趣，幫助學生在積極愉快的學習氛圍中充分掌握多元化語文知識，達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育目標。例如，小學語文《木蘭從軍》教學方案設(shè)計過程中，其中的主要教學目標和教育方向為孝道。在具體教案設(shè)計期間，語文教師可以結(jié)合《弟子規(guī)》為學生構(gòu)建合理化的教學策略，學生通過弟子規(guī)元素結(jié)合實際生活角度，充分理解孝道的重要意義。與此同時，將《弟子規(guī)》融入語文教學過程中，可以有效促進拓展國學經(jīng)典滲透途徑和語文教學方向，使學生在多元學習內(nèi)容輔助作用下進一步理解與孝道相關(guān)的學習內(nèi)容，推動提升小學生綜合語文學習效果。因此加強延伸性教學元素和教學模式的應(yīng)用，是促進拓展國學經(jīng)典滲透途徑，提高小學語文教學效果的有效方法。

五、結(jié)語

綜上所述，小學語文教學中，國學經(jīng)典滲透是一項長期的任務(wù)，教師不僅要對國學經(jīng)典滲透的重要意義有充分的認識，與此同時，還要加強對教材內(nèi)容的發(fā)掘，使國學經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容與小學語文教學的相關(guān)內(nèi)容能夠有機地結(jié)合到一起，豐富小學生語文知識的前提下，實現(xiàn)小學生文學素養(yǎng)的提升，進而為小學生語文學習能力的形成以及后續(xù)語文學習活動的高質(zhì)量開展打下良好的基礎(chǔ)。