■甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳 飛

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研活動(dòng)特點(diǎn)

校本教研將學(xué)校作為研究的基地，將教師當(dāng)作研究的主體，將教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題當(dāng)作研究對象，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新、提升教育教學(xué)水平、推動(dòng)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)以提升教師專業(yè)水平、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為主要研究目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)。要指出的是，校本教研是重點(diǎn)圍繞“以校為本”所開展的教學(xué)研究活動(dòng)。與傳統(tǒng)校本教研活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教研活動(dòng)有下面幾個(gè)特點(diǎn)，第一，交流面廣，人們可以暢所欲言。過去教研受時(shí)間與空間的限制，在討論過程中，往往僅有少數(shù)人發(fā)表意見，而且都是點(diǎn)到為止，傳統(tǒng)面對面交流的形式，會(huì)使不少人礙于面子，不敢多提意見或婉轉(zhuǎn)提出反對意見。但是網(wǎng)絡(luò)的自由與隱蔽性，可以打消大家交流的顧慮，教師和學(xué)生都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上暢所欲言，即使有反對意見也會(huì)直接說出來，這樣一來，不管是授課者或聽課者，都能有較大收獲，從而真正體現(xiàn)出教學(xué)研討的重要作用。第二，具有空間無限的特點(diǎn)。過去開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束的同時(shí)，教研也就會(huì)結(jié)束。但是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下則不同，開展網(wǎng)絡(luò)教研交流，大家的交流是在網(wǎng)上，很多研究者會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后自行安排時(shí)間，對各種不同聲音、觀點(diǎn)會(huì)進(jìn)行深入思考和分析研究，從而還會(huì)將自身學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)與其他教師展開深入交流。雖然與對方不在同一區(qū)域，但是卻可以暢所欲言，影響更大。過去開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教研，參與者也僅限于現(xiàn)場人押金。但是在網(wǎng)絡(luò)背景下，即使沒有到場的教研人員也可以隨時(shí)閱讀教研人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩教學(xué)實(shí)錄，掌握不同的理論觀點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下開展校本教研的有效策略

校本教研的重要基礎(chǔ)就是校本教研的形式與內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)校校本教研活動(dòng)的開展，完善校本教研的形式和內(nèi)容，要教師全面考慮學(xué)校的實(shí)際情況，在不為校園添加壓力的情況下，要積極完善下面幾種校本教研形式和內(nèi)容。

（一）重視教師集體備課

集體備課這種形式是教師共同切磋、加強(qiáng)合作，共同交流的過程。利用集體備課形式，教學(xué)活動(dòng)開展中的一些內(nèi)容就會(huì)變得較為清晰，可以促進(jìn)教師完成個(gè)人教案。教師一個(gè)人的力量是單薄的，是有限的。如果采取集體備課的形式，那么就能夠?qū)⒔逃α考衅饋?，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的教育力量。從學(xué)校層面分析，要加強(qiáng)教師科學(xué)的集體備課管理，使教師集體備課活動(dòng)規(guī)范化，學(xué)科教師主動(dòng)認(rèn)真進(jìn)行集體備課。另外，教師還要積極貫徹執(zhí)行小學(xué)教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，依據(jù)各項(xiàng)規(guī)則制度規(guī)定展開備課活動(dòng)。在實(shí)際備課中，教師要做到下面幾點(diǎn)，一，要備課標(biāo)，也就是全面深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本要求，依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。二，要備學(xué)生，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要加強(qiáng)對學(xué)生的理解，探究學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需要，依據(jù)學(xué)生的具體情況，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活。三，要備教材。明確教材編寫的特點(diǎn)，合理把控教材重難點(diǎn)，合理增刪教材內(nèi)容；四，備教法。依據(jù)新課程改革要求、學(xué)校各項(xiàng)條件、課程內(nèi)容、教學(xué)水平等綜合情況，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同和所面向?qū)W生對象的不同，根據(jù)實(shí)際情況靈活的選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（二）重視加強(qiáng)專題研討

專題研討的教研形式是非常重要的，卻往往被人們所忽視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校教師缺少專題研討意識。從學(xué)校角度分析，校長、熟悉校本教研的人員可以設(shè)定一些具體的課題供教師參考。從教師角度分析，教師間、教師與教研主任間可將在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注到的重點(diǎn)、遇到的難題進(jìn)行探討。通過與校長、教研主任等的交流，專題研討活動(dòng)要有下面內(nèi)容：課程的研究和實(shí)施；教材編寫的目的和制度；教學(xué)研究主題策略；對各部分教材中重難點(diǎn)的梳理；開放式或觀摩課程討論；教學(xué)模式改革研究；學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析；糾錯(cuò)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)困難生的轉(zhuǎn)化；應(yīng)用或教學(xué)課題的討論。

（三）通過信息技術(shù)進(jìn)行校本網(wǎng)絡(luò)教研

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)深入推廣應(yīng)用，學(xué)校的各項(xiàng)硬件設(shè)施已趨于完善，教師有電腦，為教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教研打破了時(shí)間和空間的限制，為農(nóng)村學(xué)校教師參與校本教研提供了更多的機(jī)會(huì)與資源。例如，不同小學(xué)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備小組課程；教師和研究人員可以在線指導(dǎo)教師的教學(xué)過程。教師間可組建微信群、QQ群（如所有教師、某一學(xué)科的教師、骨干教師教研群等），共享校本教育科研資源，包括優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)教研報(bào)告、優(yōu)質(zhì)教程等，共同探討教育教學(xué)事宜，包括教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)校發(fā)展；教師通過互聯(lián)網(wǎng)查看優(yōu)秀教師課堂教學(xué)記錄等。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為新時(shí)代教研活動(dòng)開展的一個(gè)新陣地。教研活動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以打破時(shí)空限制，提升教師獲取網(wǎng)絡(luò)教研信息與信息交流的能力。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，可以積極探索新型教研模式，促進(jìn)教師之間的相互協(xié)作與溝通交流，信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研過程充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的便捷性。

三、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研的思考

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教研，將過去教師開展教研活動(dòng)單一的模式改變，網(wǎng)絡(luò)教研的開展使教研打破了時(shí)空限制，使之實(shí)現(xiàn)了一種資源共享的局面，可以更好地實(shí)現(xiàn)同步，體現(xiàn)出以人為本的教研態(tài)勢，促進(jìn)教師、研訓(xùn)員能更廣泛深入地參與進(jìn)來，使教研工作可以實(shí)現(xiàn)人人參與的良好局面，從而更有力地推動(dòng)教研工作?；ヂ?lián)網(wǎng)給教師和學(xué)生都提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使信息能夠更加高效的傳遞，教育資源也可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到共享，還有利于教研工作的有效展開。一方面教師之間可以加強(qiáng)信息溝通傳遞，另一方面教師還可以將自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)同大家共同交流分享。數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)校本教研不單純是網(wǎng)絡(luò)和教研的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還是通過網(wǎng)絡(luò)對校本教研所進(jìn)行的全面服務(wù)與深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建新型教研模式，同時(shí)還要改變教師的思想、狀態(tài)以及認(rèn)可程度，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源、擁有共享的合作觀，以及積極交流的教研觀。在這樣的教研過程中形成的教學(xué)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)促進(jìn)更多的數(shù)學(xué)教師得到更專業(yè)的成長，同時(shí)城鄉(xiāng)學(xué)校、城鄉(xiāng)教師通過信息資源共享，交流溝通，實(shí)現(xiàn)教研的有效性與高效性，可以有效促進(jìn)我國教育朝著均衡化方向發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對學(xué)校校本教研的積極探索，提出有效教研對策，不僅能促進(jìn)小學(xué)校本教研向縱深發(fā)展，同時(shí)還可為其他學(xué)校的校本教研開展提供有用的借鑒。另外，學(xué)校校本教研的順利實(shí)施，可以促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，有利于深化新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)改革新局面，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教學(xué)的全面健康發(fā)展。