■甘肅省臨澤縣新華農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 朱建浩

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，本身就需要更多的內(nèi)容積累才可以將語(yǔ)文學(xué)好。而在當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師在課程內(nèi)容講解時(shí)也花費(fèi)了大量的時(shí)間，投入了比較多的精力，但是往往學(xué)生不能很好地提升相應(yīng)的能力，這個(gè)問(wèn)題的主要原因是語(yǔ)文內(nèi)容都是文字組成，在這個(gè)過(guò)程中比較考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，往往都是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力較差，不能很好地理解相應(yīng)的題目，最終導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文水平很難提升上去。所以需要通過(guò)各種方式提高學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力提升時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)自然而然也可以提升上去。

一、當(dāng)前小學(xué)生在閱讀方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣

目前小學(xué)生都是采用走讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，筆者在這里分析影響小學(xué)生的閱讀興趣的兩方面的情況。首先在學(xué)校，教師雖然會(huì)根據(jù)學(xué)生的基本情況教授一些學(xué)生能理解的內(nèi)容，但是教師往往重點(diǎn)關(guān)注的還是語(yǔ)文基本內(nèi)容的講解和課本內(nèi)容的記憶，經(jīng)常忽略閱讀能力的重要性，更別說(shuō)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。其次是在家中，孩子一般情況下都是由爸爸媽媽或者爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的，雖然教師在學(xué)生回家之后是有一定量的課外作業(yè)讓孩子在家完成，但是家長(zhǎng)本身又不了解閱讀的重要性，僅僅監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)就允許孩子去玩了。還有，在當(dāng)前移動(dòng)通信互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的情況下，大多數(shù)家庭往往都很難找到能閱讀的書籍，更別說(shuō)準(zhǔn)備一些培養(yǎng)小學(xué)生專用的書籍了。因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校跟家庭的一些原因，小學(xué)生往往缺乏閱讀興趣和習(xí)慣。

（二）小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

如果想要小學(xué)生閱讀能力有所提升，就需要小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受了大量的知識(shí)內(nèi)容才可以從整體上提升閱讀能力。當(dāng)前小學(xué)生年齡都比較小，本身對(duì)閱讀的興趣不高，而又容易受外界環(huán)境因素干擾，經(jīng)常會(huì)被一些無(wú)關(guān)緊要的事情影響。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要循序漸進(jìn)的。小學(xué)生在閱讀上往往不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終也會(huì)影響整體語(yǔ)文成績(jī)的提升。

（三）沒(méi)有掌握正確的閱讀方式方法

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁”。在閱讀的過(guò)程中不能僅僅鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要讓小學(xué)生在閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，掌握合適的方式才可以在閱讀時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生而言，即使把每一篇課文都進(jìn)行通讀，再結(jié)合理解也不能很好地掌握課文所表達(dá)的內(nèi)容，所以教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀況教授一些合適的閱讀方式方法提升小學(xué)生的閱讀能力。

二、結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的閱讀情況，提出一些適合提升小學(xué)生閱讀能力的方式方法

（一）提升小學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，所以在小學(xué)生閱讀能力提升過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀興趣才可以使小學(xué)生比較輕松地提升閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，或舉行一些閱讀知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。教師還可以在上語(yǔ)文課的過(guò)程中設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)小學(xué)生的思考，促使小學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步地提升閱讀興趣。

比如，教師在教授《鯨》的時(shí)候就可以用情景創(chuàng)設(shè)法先創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)頭不需要講內(nèi)容，可以先用幾個(gè)小問(wèn)題活躍課堂氣氛。首先教授可以提問(wèn)一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如，“我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到過(guò)最大的動(dòng)物是什么呢？想想自己見(jiàn)過(guò)最大動(dòng)物是什么？”有的同學(xué)則會(huì)結(jié)合日?；卮鸪觯贺i、牛等；去過(guò)動(dòng)物園的小學(xué)生會(huì)回答：大象、長(zhǎng)頸鹿等。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要肯定學(xué)生的答案，豬和牛也確實(shí)是日常經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)較大的動(dòng)物，大象和長(zhǎng)頸鹿確實(shí)也是陸地上最大和最高的動(dòng)物。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀這篇課文。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式將鯨的特點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，以加深印象。講完整節(jié)課后再進(jìn)行關(guān)于鯨的課外知識(shí)的一些普及，更全面地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鯨，通過(guò)問(wèn)題的引入和問(wèn)題的解決激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以有效提升小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力，以便學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)地通過(guò)大量的閱讀庫(kù)從多方位解決。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校可以從兩方面入手，第一方面：從家庭入手。首先讓家長(zhǎng)通過(guò)孩子日常行為，確定自己家孩子比較喜歡哪一部分的內(nèi)容，根據(jù)孩子喜歡的內(nèi)容找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)；然后帶著小學(xué)生去書店讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣挑選相應(yīng)的書籍，不管買多買少都沒(méi)問(wèn)題，看的越多肯定越好；最后要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)要放下手機(jī)陪孩子一起看，而且最初的時(shí)間不需要太長(zhǎng)，但是一定要有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果家長(zhǎng)都不能堅(jiān)持，孩子就不可能堅(jiān)持了。隨著長(zhǎng)時(shí)間的積累，家長(zhǎng)應(yīng)該也形成了閱讀習(xí)慣，所以最終的結(jié)果對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生都是很有益處的。當(dāng)然有些家長(zhǎng)可能會(huì)因?yàn)楣ぷ髟蚧蚱渌矫鎸?dǎo)致無(wú)法陪伴學(xué)生。另一方面是：學(xué)?？梢愿鶕?jù)設(shè)立統(tǒng)一的閱讀時(shí)間或者閱讀課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且在這個(gè)過(guò)程中，有教師監(jiān)督和同學(xué)的陪伴，學(xué)生閱讀的積極性會(huì)更高。

（三）教授小學(xué)生合適的閱讀方法

在教授小學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中，要根據(jù)每一篇文章不同的特點(diǎn)提出不同的閱讀方式，讓小學(xué)生更容易理解。下面舉兩個(gè)簡(jiǎn)單的例子。在教授《田忌賽馬》時(shí)，教師可以提前提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。如，為什么田忌在第一輪比賽中輸了，但是在第二輪比賽卻贏了呢？通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中自然而然能找到這篇文章的中心思想。在教授《小英雄雨來(lái)》時(shí)，讓學(xué)生思考：雨來(lái)為什么年齡這么小就要去打仗？為什么不能像自己一樣在課堂上學(xué)習(xí)呢？如果自己在生活中遇到危險(xiǎn)了該怎樣去做呢？綜上所述，通過(guò)對(duì)不同課文使用不同的閱讀方式方法，才可以讓學(xué)生更好地提升閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀能力的提升關(guān)系到未來(lái)在學(xué)習(xí)更難內(nèi)容時(shí)能否很好地應(yīng)對(duì)，所以在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)要從多方位出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)文章內(nèi)容的不同選用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而且需要學(xué)校和家庭的合作，共同提升小學(xué)生的整體閱讀能力。