■福建省福州市快安學(xué)校 郭蘊玲

■福建省福州市閩安初級中學(xué) 黃向陽

一、何謂道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力

學(xué)科關(guān)鍵能力是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中形成的帶有學(xué)科本質(zhì)特征的與特定學(xué)科核心素養(yǎng)相一致的能力。道德與法治是一門以社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生品德發(fā)展、增強法治意識為目的的綜合性課程。有別于其他課程，道德與法治是一門兼具德育和法治教育的課程，以法治意識為指向，旨在促進學(xué)生正確的思想觀念、良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為學(xué)生成為社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的方法相對滯后，并且缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力難以提高，出現(xiàn)了整體教學(xué)成效不理想的現(xiàn)狀問題。

二、初中道德與法治課教學(xué)學(xué)生提升學(xué)科關(guān)鍵能力的重要性

（一）幫助初中生樹立正確的價值觀

初中時期作為學(xué)生身心發(fā)展和健康成長的關(guān)鍵階段，這個時候他們很容易被外界的負面思想觀念所影響，形成錯誤的價值觀念。因此，要在初中的教學(xué)課程中開設(shè)道德與法治這一學(xué)科，并在核心素養(yǎng)的背景下更好地讓學(xué)生樹立正確、科學(xué)以及積極健康的價值觀。

（二）促進初中生的身心健康成長

在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，可以更好地促進學(xué)生身心健康發(fā)展，能讓學(xué)生明確自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強他們的社會責(zé)任感和法治意識，最終使教師順利完成培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的教學(xué)目的。

三、在道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)關(guān)鍵能力的教學(xué)策略

（一）重視方法，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀能力

1.“翻譯”法

教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的能力，這就需要提高他們的文本閱讀能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律。教材中陳述性和程序性的問題，可以“翻譯”成“是什么”“為什么”“怎么做”的問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第四課《尊重他人》的過程中，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)時必須帶著問題，從“是什么”“怎么做”幾個角度去尋找問題。課堂上學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)筆記展示出來，找到以下問題：（1）什么是尊重和尊重他人？（2）為什么要尊重他人？（3）怎樣尊重他人？這種“翻譯”法在閱讀教材文本過程中非常實用，可以幫助學(xué)生厘清教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，理解教材內(nèi)容。在課后練習(xí)及試卷中學(xué)生怎樣解決將題目中的陳述性和程序性問題“翻譯”成“是什么”“為什么”“做什么”“怎么做”這些問題，也是急待解決的問題。再如，教授學(xué)生《感受生命的意義》的課程內(nèi)容時，教師便可以采用這種“翻譯”法的教學(xué)方式，從中讓學(xué)生學(xué)會挖掘和感受生命存在的真實意義，進一步使其樹立熱愛生活、愛護生命的真實含義。同時，教師要向?qū)W生“翻譯”感受生命的意義具體指的是什么以及辨別怎樣的人生是最有價值的。

2.“有用信息”提取法

在文本閱讀過程中，幫助學(xué)生抓住重點、關(guān)鍵點，可采取“有用信息”提取法。這種方法可幫助學(xué)生在閱讀過程中盡量不被干擾，找出與問題相關(guān)的“有用信息”，結(jié)合教材解決實際問題。例如，2019年“新時代好少年”——董天晨。她勤于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為快樂的事，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的時間管理方法，每年閱讀近300本書。她善于思考，留心生活中的問題。她樂于鉆研，積極探索新的遙控飛機飛行方法和技巧，帶領(lǐng)同學(xué)們在航模比賽中多次取得佳績。問：材料中董天晨的成長經(jīng)歷，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)”的哪些觀點？（列舉3個觀點）可以先通讀材料和問題，關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點教材中有很多，但按照題目要求必須是材料中能歸納出的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點，這就需要學(xué)生在材料中尋找“有用信息”，可以用自己習(xí)慣的做筆記畫重點的方法把這些關(guān)鍵的“有用信息”標(biāo)注出來，如“把學(xué)習(xí)作為快樂的事”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“高效的時間管理方法”“善于思考”“樂于鉆研”。學(xué)生結(jié)合教材就可以歸納出5個關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點。

（二）設(shè)置情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生道德情感能力

教學(xué)中，教師利用圖片、音頻、視頻等方式，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，將學(xué)生帶入情境中。在情境中課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變成直觀的、趣味的、打動人心的教學(xué)形式，從而提升學(xué)生的道德情感能力。例如，道德與法治教師為學(xué)生講授《做負責(zé)任的人》的相關(guān)內(nèi)容時，可以采用電子設(shè)備來創(chuàng)設(shè)高效且優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)情境，進一步把學(xué)生帶入道德學(xué)習(xí)的情境中，以喚起學(xué)生的情感意識，繼而高效地培養(yǎng)初中生在道德情感方面的能力和意識。具體設(shè)置的教學(xué)情境如下：首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生引入一個事例，主要講述的是本班的班長，同時也兼任著學(xué)校的學(xué)生會會長，盡管日常的學(xué)習(xí)壓力重大，工作任務(wù)也繁忙，但從未有過抱怨，相反成績優(yōu)秀，與同學(xué)的關(guān)系良好。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列思考問題，順利地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中。教師向?qū)W生提出相關(guān)問題：“這個學(xué)生這么做的目的是什么？”“他是否為我們樹立了良好的道德榜樣？”最后，教師把學(xué)生帶入道德法治的學(xué)習(xí)情境后，要讓他們按照小組合作學(xué)習(xí)方式進行探究，并表述自己的意見和看法，在激發(fā)他們思考意識的基礎(chǔ)上，從而不斷培養(yǎng)其道德情感能力。

（三）注重提出問題，鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1.預(yù)習(xí)中提出疑問。例如，學(xué)習(xí)八年級上冊《善用法律》這一課時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，學(xué)生提出各種不同的問題，在課堂上討論時，就能發(fā)現(xiàn)他們提出的這些問題實質(zhì)上都是一個問題，即遇到侵害，應(yīng)該怎么做？——依法求助。

2.課堂討論中思考解決問題。通過設(shè)置情境，在情境中思考問題，進而解決問題。例如，教師通過教學(xué)《網(wǎng)上交友新時空》的道德法治內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，繼而實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)目的。接著教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們的朋友圈都是什么樣的人？”“在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識朋友的時候，我們應(yīng)該注意哪些內(nèi)容？”“這一交涉渠道會對我們造成什么影響？”另外，教師也可以把實踐生活交友與網(wǎng)絡(luò)交友進行對比，同時利用電子設(shè)備播放相關(guān)的內(nèi)容，進而導(dǎo)入問題：思考現(xiàn)實生活交友與網(wǎng)絡(luò)交友的差異之處。最后，教師要針對學(xué)生不理解或無法解決的問題進行引導(dǎo)和解決，從而更好地培養(yǎng)他們解決問題的能力。

總而言之，在初中道德與法治的課程中，教師首先要確立科學(xué)的教育理念和正確的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，比如，文本閱讀能力、道德情感能力以及解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與課堂活動的過程中不斷發(fā)展自我，提升核心素養(yǎng)。