■天津市教育科學(xué)研究院 李鳳堂

加強(qiáng)教育科研，提升思政課教師的教育科研能力，有助于思政課教師從根本上認(rèn)識思政課的課程性質(zhì)，把握思政課教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)思政課教師的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，積極主動地投入思政課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思政課教學(xué)的培根鑄魂作用。

一、思政課教師應(yīng)重視教育科研力，提升科研意識和創(chuàng)新能力

什么是教育科研能力？教育科研能力主要是指教師對教育現(xiàn)象或教學(xué)活動開展科學(xué)研究、探索教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地分析、解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)在教師自覺地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的能力。新時(shí)代青少年的成長環(huán)境日益復(fù)雜，面對各種思潮對青少年的不利影響，思政課教師要發(fā)揮好思政課的政治導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)作用，必須要加強(qiáng)教育科研。提升教育科研能力是思政課教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的核心素養(yǎng)，是推動思政課教師改革教育教學(xué)的內(nèi)在動力，是增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性、親和力和針對性的重要途徑。

1.提升教育科研能力有助于增強(qiáng)思政課教師的政治責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)前形勢下，思政課教師要把講好思政課與培養(yǎng)時(shí)代新人結(jié)合起來，自覺地把思政課教學(xué)放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為思政課教師的光榮使命，責(zé)任重大。思政課教師要講好思政課，需要對思政課程體系建設(shè)、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及需求等，要有深度思考和系統(tǒng)研究，才能夠發(fā)揮思政課教學(xué)的理論性、思想性、親和力和針對性，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)出真理的生命活力。從名師成長的規(guī)律看，古往今來凡是有所成就的名師大家都具備較強(qiáng)的教育科研能力，并形成了他們獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

2.提升教育科研能力有助于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生“親其師，信其道”，方可形成和諧的師生關(guān)系，提高思政課教學(xué)的針對性、吸引力。思政課教師要主動地研究、了解學(xué)生，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。為此，掌握學(xué)生思想發(fā)展的狀況及發(fā)展需要，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及面臨的問題等，并自覺地運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法回應(yīng)學(xué)生所關(guān)切的問題，才能真正發(fā)揮思政課教學(xué)的育人效果，這需要不斷增強(qiáng)思政課教師的科研意識，在思考、研究思政課教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，自覺做到把握和遵循教學(xué)規(guī)律，有效實(shí)施思政課教學(xué)。

3.提升教育科研能力有助于改進(jìn)課堂教學(xué)，使單調(diào)乏味的教學(xué)充滿趣味性。

教育科研能夠不斷喚醒思政課教師的工作熱情，激發(fā)其教學(xué)工作的積極性、能動性和創(chuàng)造性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。思政課教師要重視對思政課教學(xué)的特點(diǎn)、問題的研究，深入把握思政課課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)識思政課教育教學(xué)的規(guī)律，可增強(qiáng)思政課教學(xué)的理論性、針對性和實(shí)效性，使思政課教學(xué)有溫度、有深度、有效度。

二、思政課教師在教育科研方面面臨的主要問題

1.思想重視不夠，科研意識不強(qiáng)。

科研意識不強(qiáng)是制約當(dāng)前思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要問題。一些思政課教師科研意識不強(qiáng)，甚至把教學(xué)與科研彼此對立或割裂開來，認(rèn)為做科研與教學(xué)無關(guān)，或認(rèn)為做科研影響教學(xué)。也有的認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，與專業(yè)課不一樣，有沒有科研不是大問題，自覺從事科研活動的積極性不高。

2.教學(xué)與科研缺乏有效融合。

有的思政課教師愿意做科研，但苦于沒有有效的教育科研理論及科研方法的指導(dǎo)，對如何有效開展教育科研缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也是制約教師教育科研能力提升的一個(gè)瓶頸。

3.科研能力創(chuàng)新性不夠。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化時(shí)代的來臨，面臨日益復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境和社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需要，提升思政課教師教育創(chuàng)新能力顯得更加迫切。加強(qiáng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課教學(xué)創(chuàng)新理論的研究，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀實(shí)施路徑的研究、發(fā)揮思政課思想政治引領(lǐng)作用、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及大中小學(xué)思政課教師一體化發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新研究等，都顯得尤為重要。

4.從事教育科研的支撐力度不夠。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些思政課教師因承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，整天忙于教學(xué)和事務(wù)性工作，從事教育科研的時(shí)間和精力非常有限，在一定程度上影響了開展科研工作的積極性。也有一些學(xué)校缺乏教育科研意識，對思政課教師外出、交流學(xué)習(xí)的時(shí)間、條件控制比較嚴(yán)格，不利于思政課教師提升政治站位，拓展視野，增長見識，厚植愛國情懷。還有一些學(xué)校缺乏有效的科研平臺和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，也是制約思政課教師進(jìn)行教育科研的一個(gè)重要因素。

三、思政課教師提升教育科研能力的路徑、方法

為提升科研意識，創(chuàng)新科研方法，提升教育科研能力，思政課教師應(yīng)重點(diǎn)圍繞習(xí)近平總書記關(guān)于創(chuàng)新思政課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的原則、方法，加大教育科研力度，持續(xù)推進(jìn)思政課教學(xué)改革中提升科研能力。

1.路徑。

思政課教師開展教育科研活動，提升教育科研能力，無論是從加強(qiáng)理論研究還是實(shí)踐應(yīng)用研究，基本上要遵循著從實(shí)踐到理論，或從理論到實(shí)踐兩條基本路徑，即通過“實(shí)踐—研究—再實(shí)踐—再研究”不斷循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的發(fā)展過程中推進(jìn)思政課教學(xué)的理論性與實(shí)踐性有機(jī)融合。

思政課教師提升科研能力，一是加強(qiáng)政治思想理論的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升政治站位和思想政治理論水平。按照習(xí)近平總書記對思政課教師提出的政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、人格要正、自律要強(qiáng)的要求，注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。認(rèn)真研究馬克思主義的基本理論，深入研究習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想及思政課教育教學(xué)的重要系列講話精神，加強(qiáng)思政課課程建設(shè)與教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法及評價(jià)方式的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)思政課教育教學(xué)的實(shí)踐研究。學(xué)懂弄通運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法開展教育教學(xué)，思政課教師要立足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，要從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，自覺運(yùn)用馬克思主義理論探討研究大中小學(xué)校學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決學(xué)生中出現(xiàn)的實(shí)際問題，發(fā)揮思政課的學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的健康發(fā)展。

2.主要方法。

提升科研能力，有助于思政課教師不斷推動思政課教學(xué)改革，增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性、親和力和實(shí)效性。高素質(zhì)思政課教師要對思政課教學(xué)的本質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評價(jià)等有較系統(tǒng)的、科學(xué)的理性認(rèn)識；對學(xué)生思想發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、需要等有較清晰的認(rèn)識和把握，并能夠自覺地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動，啟迪學(xué)生智慧，厚植愛國情懷，更好地發(fā)揮思想政治課培根鑄魂、啟智潤心的育人功能。思政課教師投身教育科研，提升教育科研能力，需要重點(diǎn)掌握以下方法：

一是強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。思政課教師要圍繞學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要、思政課教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行整體性、系統(tǒng)化、科學(xué)性研究，自覺地結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際進(jìn)行理論教學(xué)。為此，需要收集大量教學(xué)案例，并對這些案例進(jìn)行歸納、綜合、比較、分析，不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)修正現(xiàn)存的問題，持之以恒地做研究，不斷更新教育理念，堅(jiān)持撰寫教學(xué)心得、科研論文，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。這本身既是推進(jìn)教育教學(xué)改革的過程，又是開展科研的過程。清華大學(xué)思政課教師把指導(dǎo)學(xué)生做科研作為改進(jìn)思政課教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，把思政小課堂與社會大課堂有機(jī)連接，讓學(xué)生走出校門，走向社會做調(diào)研，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思政課的基本理論和方法探究和解決一些社會現(xiàn)實(shí)問題，拓寬了學(xué)生視野，豐富了生活體驗(yàn)，深化了對思政課基本原理、觀點(diǎn)的認(rèn)識，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的針對性、有效性和親和力。

二是凸顯教育科研的創(chuàng)新意識。改革創(chuàng)新是時(shí)代精神，青少年是最活躍的群體，思政課教師要向改革創(chuàng)新要活力。思政課教師要善于思考、勇于創(chuàng)新，才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考和創(chuàng)新，才會培養(yǎng)出富于創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生。思政課教師開展教育科研要突出時(shí)代創(chuàng)新精神，從教學(xué)實(shí)踐中切身體驗(yàn)到思政課教學(xué)的育人價(jià)值。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)教師的科研素養(yǎng)的提升，在很大程度上取決于教師是否善于在日常的教學(xué)和活動中觀察學(xué)生，以及如何從觀察的結(jié)果中探索出對學(xué)生施加個(gè)別影響的工作方法。提升思政課教師的科研能力，有助于促進(jìn)教師自主發(fā)展的意識和能力，并及時(shí)把握教育的契機(jī)，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，可增加育人的實(shí)效性。思政課教師開展教育科研，有助于不斷推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式，探討啟發(fā)式、項(xiàng)目式、研討式、互動式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生主動探索、善于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

三是強(qiáng)化科研團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)同。思政課教師開展教育科研包括主持或參與課題研究，學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)成果交流、公開課研討等。針對新媒體新技術(shù)的迅速發(fā)展尤其是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，思政課教師要參與并在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，加強(qiáng)教育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合創(chuàng)新，不斷促進(jìn)思政課教師教育科研力的創(chuàng)新發(fā)展。

四是加強(qiáng)教育科研的支持系統(tǒng)。加強(qiáng)科研，需要營造良好的科研環(huán)境，形成強(qiáng)有力的科研支撐系統(tǒng)，有助于激發(fā)思政課教師的積極性、主動性與創(chuàng)新性。各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，健全和完善政府、學(xué)校、社會和家庭對教師的支持系統(tǒng)和保障體系，抓住制約思政課建設(shè)中的突出問題，建立大中小思政課一體化建設(shè)的長效機(jī)制，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取切實(shí)有效的措施，提升思政課教師教育科研能力。