■浙江省義烏市教育局 毛曉君

一、精細(xì)化管理理念概述

精細(xì)化管理理念最早是由泰勒提出的，這一管理理念最早應(yīng)用于企業(yè)管理，在企業(yè)管理領(lǐng)域發(fā)揮了顯而易見的管理效果。隨著時代的發(fā)展，精細(xì)化管理理念深入社會各個領(lǐng)域，發(fā)揮了獨(dú)特的作用。在班級內(nèi)部貫徹精細(xì)化管理理念，要求班主任以多元化的管理方式開展班級管理活動，將學(xué)校、教師、學(xué)生與家長聯(lián)系成一個整體，多方共同推進(jìn)教育活動順利開展。相對于傳統(tǒng)粗放式管理模式而言，精細(xì)化管理是對班級事務(wù)的認(rèn)真解剖，有層次，有重點，涉及的方面更全面，且工作更為高效。精細(xì)化管理符合現(xiàn)代可持續(xù)性、全面發(fā)展的現(xiàn)代化管理理念，在實施態(tài)度上更認(rèn)真、更具體，實施方式上更科學(xué)、更高效。從本質(zhì)上看，精細(xì)化管理看重細(xì)節(jié)，卻能抓住重點和要害，所以管理效果更為突出。班主任是精細(xì)化管理理念的實際踐行者，如何充分發(fā)掘精細(xì)化管理理念的內(nèi)涵，將精細(xì)化管理與班級的日常管理深度融合，實現(xiàn)理想的班級管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對當(dāng)今我國高中班主任來說是一項巨大挑戰(zhàn)。

二、高中學(xué)校精細(xì)化管理措施

（一）精細(xì)化管理學(xué)生的行為習(xí)慣

學(xué)生是班級管理過程中的主體，不同的學(xué)生擁有不同的特點，在班級大集體中，不同性格特征的學(xué)生共同生活與學(xué)習(xí)，通過同學(xué)間的交流與影響，形成了獨(dú)特的班級文化。由此我們可以看出，班級文化對學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的影響。舉例來說，在一個班級中，部分學(xué)生的生活習(xí)慣較為懶散，不注意個人衛(wèi)生，那么他的行為將會對其他同學(xué)產(chǎn)生影響，破壞班級紀(jì)律以及學(xué)習(xí)環(huán)境，此時，需要班主任對班級整體的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行精細(xì)化管理，通過建立健全學(xué)生行為規(guī)范，約束學(xué)生的行為。如，學(xué)生上學(xué)必須衣著整潔，杜絕奇裝異服；學(xué)生務(wù)必講究個人衛(wèi)生，嚴(yán)禁在班級內(nèi)亂扔垃圾；學(xué)生務(wù)必講文明、懂禮貌，杜絕打架罵人等現(xiàn)象；學(xué)生務(wù)必遵紀(jì)守法，樹立正確的時間觀念。通過建立健全這些文明行為準(zhǔn)則，在學(xué)生間形成自我約束和互相監(jiān)督的氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到輔助作用。學(xué)生的良好行習(xí)慣不僅能促進(jìn)班級管理全面向好發(fā)展，還能為學(xué)生營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能保持良好的精神面貌，以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活。良好的行為習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，當(dāng)學(xué)校管理者與班主任能將培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣精細(xì)到每一項具體任務(wù)，內(nèi)化為日常的教學(xué)目標(biāo)時，培養(yǎng)兼?zhèn)涞轮求w美勞綜合能力的全面型人才將不再是挑戰(zhàn)。

（二）精細(xì)化管理學(xué)生的情感教育

高中生的心理正處在青澀向成熟的過渡時期，高中時期是其成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的心理狀態(tài)十分敏感。情感教育是我國教育體系中較為薄弱的一環(huán)，現(xiàn)階段的高中教育應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求。校方應(yīng)該對學(xué)生的情感教育工作進(jìn)行精細(xì)化管理，為班主任提供明確的教育方向。有了明確的情感教育方向，班主任在班級管理過程中，應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感需求，嘗試站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的所思所想，努力成為可以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的聆聽者，在適當(dāng)時機(jī)給予適度的情感教育以及心理疏導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的困難，并鼓勵學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對今后的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生作為獨(dú)立個體，具有獨(dú)立的思想，班主任在開展班級管理工作的過程中，應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，以真誠的態(tài)度獲取學(xué)生內(nèi)心深處的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生吐露自己的心聲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。除此之外，班主任在日常的教學(xué)管理活動中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的贊美，幫助學(xué)生樹立自信心，班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，不僅要給予嚴(yán)厲的批評和指正，還要給予學(xué)生正確的前行方向，引導(dǎo)學(xué)生及時改正錯誤。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難時，班主任應(yīng)該給予及時的幫助，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，以提高學(xué)生對班主任的信賴度，促進(jìn)班級工作的工作順利開展。

（三）精細(xì)化管理規(guī)章制度

制度是一切行為的重要指導(dǎo)，所以科學(xué)制定班級管理制度是開展精細(xì)化管理的重要基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該建立健全科學(xué)合理的班級規(guī)章制度，輔助班級管理工的班級精細(xì)化管理。貫徹堅持個性化管理原則，班主任應(yīng)該全面考慮到班級內(nèi)每一個學(xué)生的特殊情況，以學(xué)生的個性化特征進(jìn)行具體規(guī)范。與此同時，班主任可以選出部分學(xué)生干部輔助班級管理工作，利用學(xué)生干部的模范帶頭作用，在班級內(nèi)營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？茖W(xué)的班級管理制度不僅能約束學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能作為評判學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)，教師通過分析學(xué)生是否遵循班級管理制度，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理狀態(tài)。高中管理者以及班主任在對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中，要充分考慮學(xué)生的可承受程度。高中進(jìn)行精細(xì)化管理這一過程盡管規(guī)范了學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與工作，但在一定程度上增加了班主任的日常工作量，班主任需要反復(fù)地記錄，重復(fù)機(jī)械性的工作。因此，校方在對學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行精細(xì)化管理時，應(yīng)該張弛有度，充分考慮到教師與學(xué)生心理壓力可承受的底線。

三、結(jié)語

精細(xì)化管理給班級管理帶來新的思路，符合現(xiàn)代化教育理念和社會發(fā)展要求。為當(dāng)前我國高中班級管理提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，能輔助高中班主任實現(xiàn)理想的班級管理目標(biāo)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是值得參考和借鑒的科學(xué)理念。但高中的班級管理工作仍存在一定復(fù)雜性，需要校方管理者不斷創(chuàng)新管理手段，以科學(xué)的管理方式實現(xiàn)科學(xué)化管理。精細(xì)化管理需要長期持之以恒地堅持，當(dāng)精細(xì)化管理能內(nèi)化為學(xué)校管理者的潛在思想，將對我國高中教育產(chǎn)生前所未有的積極影響。