■甘肅省定西市特殊教育學(xué)校 冉 麗

新時(shí)期背景下，聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)填鴨式的授課方式。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，并把語(yǔ)文教材上的邏輯性知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活化的素材，以便學(xué)生更好地理解。不斷增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，使其養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)特點(diǎn)

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，小學(xué)生的年齡普遍在6～13 歲，身心發(fā)育比較稚嫩，學(xué)習(xí)能力仍處于起步階段，對(duì)外界事物的理解也多來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。而語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)交流、交際的關(guān)鍵信息載體。因此將語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義。聾校的學(xué)生聽(tīng)力受損，所以只能依靠視覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)感知外物，如果教師僅靠灌輸式的方法教學(xué)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很難支持其充分理解文本內(nèi)容，會(huì)造成認(rèn)知脫節(jié)，再加上手語(yǔ)本身有一定局限性，所以聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力遲遲得不到提升。而運(yùn)用生活化教學(xué)模式后，教師可以依托生活情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠感受到語(yǔ)文課堂與生活的關(guān)系，并在生活化的情境中放松精神，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性情景

教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相同”，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂上，而是要深入生活。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，讓學(xué)生更深入地感受生活中的語(yǔ)文知識(shí)。例如：甘肅省某聾校教師在講解到“認(rèn)識(shí)水果”一課時(shí)，可以使用多媒體課件模擬超市的情境，配合實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生扮演顧客挑選自己心儀的水果，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出“我愛(ài)吃香蕉”“我愛(ài)吃蘋(píng)果”等句子。另外，教師還可以將表演活動(dòng)融入生活化教學(xué)活動(dòng)中，將教材文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的場(chǎng)景，并讓學(xué)生深入情境當(dāng)中，通過(guò)表演、互動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果。

三、采用小組合作方式

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是為了應(yīng)用，因此教師在使用生活化教學(xué)模式時(shí)，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方法。首先，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為4-6人的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)不能過(guò)多或過(guò)少，過(guò)多的話(huà)不容易管理，過(guò)少則會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛分散。然后，可以按照本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定一個(gè)小組任務(wù)，明確每個(gè)小組成員的責(zé)任，包括哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄、哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料、哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)上臺(tái)用PPT、文本、圖片等方式展示小組成果，等等。規(guī)定每個(gè)小組都要在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)合作、討論、分析得到一個(gè)最終答案。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以有更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間的想法和意見(jiàn)得到傳達(dá)，充分實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，每個(gè)人的邏輯思維能力也得到了鍛煉。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，也能更充分地理解學(xué)生的想法，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況和思維模式，并在課后根據(jù)課堂的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到師生之間的有效交流，拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

四、尊重學(xué)生主體地位

很多時(shí)候，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在日常授課時(shí)，都習(xí)慣以自己為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生去思考問(wèn)題。從聾生角度來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂的參與感不強(qiáng)，只能安靜地坐在座位上，被動(dòng)接受信息。如果仍使用“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)更加缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往對(duì)課堂的積極性也會(huì)大打折扣。而且學(xué)生很容易對(duì)課堂知識(shí)的印象淺薄，尤其是重難點(diǎn)問(wèn)題到了課后更容易遺忘，不利于聾生綜合能力的提升。新教改強(qiáng)調(diào)，要尊重學(xué)生的主體地位，將其視為獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要不斷創(chuàng)新教學(xué)手法。聾生因?yàn)橄忍烊毕菟孕睦砥毡楦用舾校楦行枨蠛蛯W(xué)習(xí)方法都有特殊性，因此教師要注意對(duì)聾生的心理引導(dǎo)，在日常生活中多多觀(guān)察，深入了解每個(gè)聾生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正做到因材施教。

五、引入信息化技術(shù)

新時(shí)期背景下，我國(guó)信息化科學(xué)水平的發(fā)展速度不斷加快，以計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、多媒體為代表的技術(shù)開(kāi)始逐漸被應(yīng)用到教育行業(yè)當(dāng)中。為了順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)理念，聾校在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)時(shí)，也需要積極使用信息化技術(shù)。尤其是對(duì)于聾校低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要理解邏輯性、抽象性的知識(shí)比較困難，而且低年級(jí)學(xué)生的感知能力較弱，所以其對(duì)直觀(guān)化、可視化的信息會(huì)更感興趣。巧妙使用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其提高對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力。例如：在學(xué)習(xí)到人教版第四冊(cè)《春天，天氣暖和了》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于四季變化的感知并不深刻，這時(shí)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些圖片，包括皚皚白雪、秋天的落葉等等，這樣四季的特點(diǎn)就不再是抽象的了，而且教師還能用影音素材來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)。這樣理解課文就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，而且還能在朗讀文本的時(shí)候，感受到文章蘊(yùn)含的美感，體會(huì)到作者的思想感情。

六、增加活動(dòng)時(shí)間

教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)在《人是教育的對(duì)象》一文中說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣、被逼迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。可見(jiàn)興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，同樣在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)。聾生因?yàn)槁?tīng)力或語(yǔ)言能力的缺失，所以往往對(duì)理論性知識(shí)學(xué)習(xí)容易感到吃力，反而對(duì)直觀(guān)性、趣味性、有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)十分熱衷。因此教師可以對(duì)應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，在學(xué)習(xí)到《秋天》一課時(shí)，甘肅省某聾校教師會(huì)讓學(xué)生利用課后時(shí)間去收集一些能表現(xiàn)秋天感覺(jué)的物品，如落葉、菊花等等，從視覺(jué)上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能夠深入體會(huì)到秋天這個(gè)季節(jié)的美感，從而提高自身的審美素養(yǎng)。需要注意的是，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的安全，所以活動(dòng)要在有保護(hù)措施的前提下進(jìn)行。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的心智發(fā)育仍比較稚嫩，其人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都在形成的重要階段，尤其是特殊兒童的心理更加脆弱敏感，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。積極引入生活化情景，減弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，塑造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。

注：本文為2020 年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“聾校小學(xué)語(yǔ)文生活化教育研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2020]GHB089）的研究成果之一。