侯麗佳 北京師范大學(xué)珠海分校運(yùn)動(dòng)休閑學(xué)院 周蘭 廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)體育學(xué)院

一、粵港澳大灣區(qū)校園足球開展現(xiàn)狀分析

（一）校園足球運(yùn)動(dòng)十年取得的成績(jī)

2009年，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，《通知》要求全國(guó)各中小學(xué)全面實(shí)踐校園足球運(yùn)動(dòng)。據(jù)教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰介紹，十年來(lái)校園足球運(yùn)動(dòng)取得了巨大的進(jìn)展，截至2019年底，廣東省已創(chuàng)建全國(guó)校園足球特色校1540 所，全國(guó)校園足球改革試驗(yàn)區(qū)3 個(gè)、“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)3 個(gè)、試點(diǎn)縣（區(qū)）6 個(gè)；布局建設(shè)省級(jí)校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）41 個(gè)、校園足球推廣校2696所；校園足球特色學(xué)校每周開設(shè)1 節(jié)足球課，覆蓋400 多萬(wàn)名學(xué)生。廣東省校園足球工作秉承“教學(xué)是基礎(chǔ)、競(jìng)賽是關(guān)鍵、體制機(jī)制是保障、育人是根本”的發(fā)展機(jī)制，可以對(duì)廣大中小學(xué)生進(jìn)行層層選拔，組建中小學(xué)生足球最佳陣容，為中國(guó)足球事業(yè)培養(yǎng)后備梯隊(duì)。2020年9月4日，王登峰司長(zhǎng)在接受新華社專訪時(shí)又指出：國(guó)家將把國(guó)民教育體系與運(yùn)動(dòng)員選拔銜接起來(lái)，國(guó)民教育體系將成為培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的重要通道，通過(guò)國(guó)民教育體系，可以為中國(guó)足球選拔出大量高水平的競(jìng)技人才。

（二）校園足球運(yùn)動(dòng)中存在的不足

1.校園足球的覆蓋面有限

截止2019年，在全國(guó)51.88 萬(wàn)所學(xué)校中，獲得校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定的校園足球特色學(xué)校僅有3 萬(wàn)多所，在全國(guó)全部學(xué)校中的占比僅為5.78%；在日本，全國(guó)每一所中、小學(xué)都有自己的足球隊(duì)，30%的男學(xué)生和40%的女學(xué)生每年參加各類足球活動(dòng)。同時(shí)，一個(gè)美國(guó)青少年每年參加的正式足球比賽有30 場(chǎng)，這一數(shù)字相當(dāng)于中超全年比賽次數(shù)。相比之下我國(guó)校園足球的開展還有待提升。而粵港澳大灣區(qū)由于地理、管理等的特殊原因，當(dāng)前粵港澳校園足球運(yùn)動(dòng)的覆蓋面有限，各地參與人數(shù)參差不齊，部分發(fā)達(dá)城市校園足球運(yùn)動(dòng)開展較好，無(wú)論是場(chǎng)地、師資配比、教練員待遇在國(guó)內(nèi)都在前列，但目前一些地區(qū)雖然劃分在了大灣區(qū)內(nèi)，但卻存在著場(chǎng)地缺乏、師資力量薄弱、學(xué)校不重視、中小學(xué)生足球活動(dòng)數(shù)量與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在著較大的差距等問(wèn)題。

2.基層足球教練員數(shù)量不足、且對(duì)校園足球工作缺乏激情

教育部、國(guó)家體育總局投入了大量經(jīng)費(fèi)，訓(xùn)練了60 萬(wàn)人次的足球師資，但國(guó)內(nèi)中小學(xué)的基層足球教練員數(shù)量明顯不足（平均每所國(guó)內(nèi)學(xué)校只有1.16 名足球教師）。根據(jù)調(diào)查分析目前粵港澳大灣區(qū)部分基層足球教練員認(rèn)為場(chǎng)地、待遇、培訓(xùn)提升、管理等方面是限制教練員繼續(xù)從事校園足球工作的根本原因。根據(jù)調(diào)查顯示超過(guò)43%的基層足球教練員對(duì)自己所從事的工作感覺(jué)一般，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校園足球運(yùn)動(dòng)的重要性，覺(jué)得自己無(wú)非是在混一口飯吃；超過(guò)40%的基層足球教練員認(rèn)為以前參加過(guò)培訓(xùn)，不用再繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)部分港澳地區(qū)的基層足球運(yùn)動(dòng)員表示，在資格認(rèn)定方面不理想，國(guó)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力不比國(guó)內(nèi)差。應(yīng)采取開放創(chuàng)新的思維協(xié)同并進(jìn)，因此，針對(duì)以上問(wèn)題，如果還是按照以前的管理體系，粵港澳三地校園足球的開展中出現(xiàn)的問(wèn)題將得不到解決，從而抑制了三地校園足球的協(xié)同開展。

二、基于校園足球視角，思考如何培養(yǎng)基層足球教練員

我國(guó)已經(jīng)成為世界體育大國(guó)，但令人感到遺憾的是我國(guó)足球事業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，中國(guó)足球隊(duì)不僅無(wú)法參加世界杯淘汰賽，甚至無(wú)法戰(zhàn)勝亞洲地區(qū)的三流球隊(duì)。更令人感到憂慮的是，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)中青年足球運(yùn)動(dòng)員大量流失，全國(guó)注冊(cè)球員人數(shù)已經(jīng)不足2 萬(wàn)人。當(dāng)前，中國(guó)足球事業(yè)步履維艱，足球體制改革推進(jìn)緩慢，幾代主力隊(duì)員已經(jīng)退役，中國(guó)足球事業(yè)面臨后繼無(wú)人的窘境。因此，我們必須高度重視校園足球，必須基于發(fā)展校園足球的視角，基于為中國(guó)足球培養(yǎng)新梯隊(duì)的視角，認(rèn)真思考、研究如何培養(yǎng)基層足球教練員。

（一）加大對(duì)基層足球教練員的政策支持

基層足球教練員待遇差、工作時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)效果又長(zhǎng)期難以體現(xiàn)出來(lái)。因此，教育部、國(guó)家體委必須在政策上對(duì)基層足球教練員加大支持力度。近幾年來(lái)，教育部辦公廳連續(xù)發(fā)布一系列政策文件，強(qiáng)化全國(guó)青少年校園足球師資和教練員培訓(xùn)。僅在2019年，教育部辦公廳便下達(dá)了《教育部辦公廳關(guān)于組織開展2019年度全國(guó)青少年校園足球師資和教練員國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》（其中附件多達(dá)十一個(gè)）、《教育部辦公廳關(guān)于繼續(xù)開展全國(guó)青少年校園足球師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)的通知》等政策文件。這些政策文件非常關(guān)注校園足球基層教練員的培養(yǎng)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)校園足球基層教練員的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建校園足球師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，分類別、分層次提高各個(gè)學(xué)?；鶎咏叹殕T的足球理論水平、足球教學(xué)技能和教學(xué)管理能力，同時(shí)還要切實(shí)提高校園足球管理干部（各個(gè)中小學(xué)校長(zhǎng)）的理論修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策水平，從而全面提升校園足球師資隊(duì)伍的能力、推進(jìn)校園足球可持續(xù)健康發(fā)展。

教育部下發(fā)的這些政策文件的確關(guān)注了基層教練員的培訓(xùn)問(wèn)題；但對(duì)近兩年教育部發(fā)布的政策文件進(jìn)行分析后并不難發(fā)現(xiàn)：粵港澳大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，缺乏合作交流。有鑒于此，有必要指出粵港澳大灣區(qū)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總數(shù)躋身“世界第三大灣區(qū)”，對(duì)于規(guī)范化、合理化、專業(yè)化、科學(xué)化的足球管理機(jī)制的亟待建立。教育部必須在政策上對(duì)基層足球教練員加大支持力度，從競(jìng)賽、合作、培訓(xùn)、交流等方面共塑粵港澳大灣區(qū)足球文化認(rèn)同。

（二）對(duì)基層足球教練員加強(qiáng)訓(xùn)練，全方位提升基層足球教練員的綜合素質(zhì)

要組建一支高素質(zhì)的基層足球教練員隊(duì)伍，就必須對(duì)基層足球教練員加強(qiáng)全方位的訓(xùn)練，一位優(yōu)秀的教練員其不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)，也需要專業(yè)的技術(shù)。目前足球國(guó)培項(xiàng)目的開展對(duì)于基層足球教練員專業(yè)能力的提升很有幫助，通過(guò)培訓(xùn)將優(yōu)秀的足球教練員組織起來(lái)，讓他們分批接受校園足球的理論知識(shí)培訓(xùn)，掌握校園足球的政策解讀、國(guó)內(nèi)外足球發(fā)展的形勢(shì)與政策、校園足球課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與質(zhì)量提升策略、世界青少年足球發(fā)展趨勢(shì)與先進(jìn)科技手段的應(yīng)用等理論知識(shí)；同時(shí)基層足球教練員都掌握足球課教學(xué)、足球基本技戰(zhàn)術(shù)及體能訓(xùn)練、足球競(jìng)賽組織與裁判等方面的實(shí)踐技能。除此之外，還要組織基層足球教練員參與體能訓(xùn)練，增強(qiáng)基層足球教訓(xùn)員的力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌等身體素質(zhì)。每一名基層足球訓(xùn)練員，都必須了解足球戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法，要善于制定戰(zhàn)術(shù)方案。將足球相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以賽促練，從而提升自身的教學(xué)水平。

（三）貫徹基層足球教練員立德樹人的品德建設(shè)

培養(yǎng)優(yōu)秀的基層足球教練員，還必須著力強(qiáng)化基層足球教練員的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、頑強(qiáng)拼搏的精神?；浉郯拇鬄硡^(qū)每一名基層足球教練員都必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，熱愛(ài)自己所從事的校園足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)，要不斷提高自己的心理素質(zhì)，要勇于承受來(lái)自各方面的壓力，要敢于迎接來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。樹立正確的價(jià)值觀念，例如2017年作為國(guó)培講師時(shí)根據(jù)德甲聯(lián)賽中邊后衛(wèi)得分能力逐漸加強(qiáng)，在給基層足球教練員培訓(xùn)時(shí)，會(huì)偏重強(qiáng)調(diào)后衛(wèi)的個(gè)人能力，而近幾年則會(huì)強(qiáng)調(diào)更簡(jiǎn)單、直接的滲透?jìng)髑颍瑥?qiáng)調(diào)中后衛(wèi)的傳球精準(zhǔn)度，和高效的進(jìn)攻，培訓(xùn)的內(nèi)容、深度是在不斷變化的，這就需要基層的教練員要不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，要善于學(xué)習(xí)、反思、不斷探索專研、掌握校園足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，要在校園足球運(yùn)動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷汲取教訓(xùn)，要在校園足球運(yùn)動(dòng)中不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，要在實(shí)踐中不斷探索新的校園足球訓(xùn)練方法。要熱愛(ài)校園足球事業(yè)，立志為校園足球事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著港珠澳大橋交通的運(yùn)行、橫琴口岸和拱北口岸的開放，粵港澳之間的體育賽事交流活動(dòng)逐年增加，港澳跨境足球活動(dòng)已在珠海較為普遍，不僅促進(jìn)了三地間的交流，同時(shí)緩解了澳門、香港地區(qū)足球場(chǎng)地不足的局面，因地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)足球項(xiàng)目的開展有較好的發(fā)展基礎(chǔ)和勢(shì)頭，因?yàn)榻煌ǖ谋憷闹閮傻刂g賽事的交流合作逐年增加。但粵港澳地區(qū)基層教練員的培養(yǎng)、交流、合作中還存在問(wèn)題，因此，加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)基層足球教練員培訓(xùn)對(duì)于促進(jìn)兩岸三地足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有著重要的時(shí)代意義，未來(lái)足球改革發(fā)展應(yīng)著眼于加強(qiáng)灣區(qū)城市之間的比拼交流，大力培養(yǎng)大批優(yōu)秀的基層足球教練員，繼而必將為粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)助力。