■山東省東營市實驗小學(xué) 羅 超

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上學(xué)生思維碰撞，產(chǎn)生思想的火花；課堂上師生互動，師者傳道授業(yè)解惑！抓好課堂，提高課堂效率是高效教學(xué)的重中之重。結(jié)合我們學(xué)校的語文教學(xué)特色以及本學(xué)期受到同行們認(rèn)可的兩節(jié)公開課的教學(xué)實踐，筆者以中高年級的閱讀教學(xué)為出發(fā)點，從指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、備課、上課、課后延伸幾個環(huán)節(jié)談?wù)劯咝Ы虒W(xué)。

一、學(xué)生的充分預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！奔唇虒W(xué)生，不到他苦思冥想怎么也弄不明白，從而著急、郁悶?zāi)酥帘嗟臅r候，不去啟示他，開導(dǎo)他。指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)包括以下幾個方面：1.熟讀課文：“書讀百遍，其義自見。”沒有充分的朗讀就談不上對文章內(nèi)容的理解，甚至產(chǎn)生疑問教師應(yīng)給學(xué)生充分的讀書時間，完成“五不”的要求，即正確、流利地朗讀課文，要求做到不讀錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不回讀、停頓恰當(dāng)，有暢達(dá)感和節(jié)奏感。要達(dá)到這些要求，學(xué)生必須集口、眼、耳于一體，集中心思地讀。教師還要做必要的讀通檢查。讀通課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求。特級教師于永正就曾經(jīng)說：“文章非讀熟不講！”只有學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容，達(dá)到自己的“最近發(fā)展區(qū)”，才有求知的欲望，才能進(jìn)行課文的深入學(xué)習(xí)。2.字詞方面：指導(dǎo)學(xué)生把需要會認(rèn)的字做到每字能口頭組詞兩個，需要會寫的字，把每一個字認(rèn)認(rèn)真真地寫在《自學(xué)記錄本》的田字格里，以便教師在批改時發(fā)現(xiàn)哪些字是大部分學(xué)生容易出錯的，從而進(jìn)行重點指導(dǎo)。3.通過聯(lián)系上下文或查字典解決詞語的意思，并寫在《自學(xué)記錄本》規(guī)定欄目里。通過查字典仍然解決不了的，可以在課本上標(biāo)出，便于課上提出交流。4.《自學(xué)記錄本》上還要寫通過預(yù)習(xí)已經(jīng)解決了的課后題目以及還不明白的地方。比如《草船借箭》這一課，一名學(xué)生提出了這樣一個比較有價值的問題：魯肅作為東吳人為什么要幫助西蜀的諸葛亮而且還瞞著自己的上司周瑜呢？教師通過批閱學(xué)生的《自學(xué)記錄本》，就有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，從而引出“聯(lián)合”的重要性。

二、教師備好“兩頭”，方能有備無患

備好“兩頭”，指的是備好教材和學(xué)生。教師要充分解讀文本，讀出教師個人對文本的理解。只有教師自己對文本有了深入理解，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入更高的境界。文本讀懂了，根據(jù)全冊目標(biāo)和本單元目標(biāo)并結(jié)合本課的特點，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也是至關(guān)重要的。語文學(xué)科組專家王榮生教授很注重從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教，他在《聽王榮生教授評課》一書中專門闡述了為什么要從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教。他講到談?wù)摰浇虒W(xué)方法的操作層面，要注意“方法本身的合理與否”和“方法使用的合理與否”。合理與否，合適與否，主要就是從教學(xué)內(nèi)容角度來講的?！笆墙虒W(xué)目的和內(nèi)容選擇方法而不是其相反?！眰鋵W(xué)生就是要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過批閱學(xué)生的《自學(xué)記錄本》知道哪些字詞是需要強(qiáng)調(diào)的，哪些問題是要在課堂上解決的，并自然而然地融入確定的教學(xué)內(nèi)容中去。還可以通過上網(wǎng)查閱資料，觀看視頻等了解學(xué)生關(guān)于這堂課的實際接受能力，以便在確定好教學(xué)內(nèi)容的前提下設(shè)計出更適合學(xué)生的高效教學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)適合課文情感基調(diào)的課堂氛圍

筆者本學(xué)期執(zhí)教了《草船借箭》和蘇教版《愛如茉莉》兩篇課文。這是兩個不同的課型，一篇是小說，一篇是散文。小說側(cè)重的是情節(jié)，具體到《草船借箭》這篇文章還要分析諸葛亮這個人“神機(jī)妙算”的人物形象，邏輯推理性比較強(qiáng)。例如，在講到“諸葛亮笑著說”，感悟“諸葛亮笑什么？可能笑誰？”時引導(dǎo)學(xué)生把自己感受到的“寬厚的笑”，寬厚地笑一笑，讀一讀；把感受到的“暗自高興，勝利的笑”讀出來；體會出笑周瑜，“勝券在握的笑”讀出來；嘲笑曹操的“多疑”讀出來。聲情并茂的朗讀使學(xué)生身臨其境，這樣人物形象一下子飽滿起來，生動起來，促進(jìn)中學(xué)生更深入地理解了文本。

散文注重的是情境教學(xué)，教師要重視閱讀中的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身朗讀的示范作用。臺灣有位語文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語文，他的回答很簡單，即“跟我讀”?！案易x”簡簡單單的三個字包含了豐富的教育內(nèi)涵：其一，“跟我讀”，“我”要會讀，且能夠讀好。其二，“跟我讀”，是指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，對一些學(xué)生不易把握且具有重要表現(xiàn)力的語段，教師要進(jìn)行特殊的范讀處理，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把文中含著的意思讀出來，讓他們在聽讀中受到強(qiáng)烈的語感熏陶。其三，“跟我讀”，也是互相朗讀，是師生“對話”的一種形式，不能把“對話”只是理解為“你說我說”，也包括“你讀我讀”。曾國藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因為文美感目，情美感心，聲美感耳。我在教學(xué)蘇教版《愛如茉莉》一文時深深地體會到了這一點。我給學(xué)生范讀了“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！睂W(xué)生有了自己的一些關(guān)于“愛如茉莉”方面的感悟，并且找出了一些關(guān)鍵詞語，說出了自己的感受。

課堂上還要注意一點的是，補充材料要適時，會抓課堂生成。例如，在教學(xué)《草船借箭》一文時，針對學(xué)生提出的“魯肅作為東吳人為什么要幫助西蜀的諸葛亮而且還瞞著自己的上司周瑜呢？”的問題，我首先把問題拋給了其他學(xué)生，結(jié)果有的學(xué)生之前讀過《三國演義》，于是回答說：“在羅貫中的筆下魯肅是一個性格善良的人?！边€有學(xué)生說：“魯肅忠厚老實，為人誠懇?！蔽医又f：“那忠厚老實，性格善良，就要置自己的國家利益于不顧嗎？”我適時地引出了故事發(fā)生的歷史背景。這樣學(xué)生的疑問得到了解答，同時給了課外閱讀做得好的學(xué)生以展示自己的機(jī)會，得到肯定的機(jī)會，促使更多的學(xué)生熱愛課外閱讀。并且學(xué)生對故事發(fā)生的背景有了更深刻的印象。

四、拓展延伸由課內(nèi)到課外

一堂課的結(jié)束，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的開始。我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n外的閱讀積累，對于學(xué)好語文是至關(guān)重要的。例如，在教學(xué)完《草船借箭》一課時，我告訴學(xué)生：“有借必有還，借來的箭還了沒有呢？欲知后事如何，請課下閱讀《三國演義》中的其他故事?！苯掏辍稅廴畿岳颉芬徽n，我讓學(xué)生拿起手中的筆，借鑒課文抓住細(xì)節(jié)，記錄自己發(fā)現(xiàn)的生活中的點滴真愛?？傊處熞攸c培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。打造高效課堂是教師一生的教學(xué)追求。法國著名哲學(xué)家笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識?！惫湃艘渤Ｕf：“授人以魚，不如授人以漁”。新課堂模式體現(xiàn)“不學(xué)不教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、以教導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，從而形成有序課堂。尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績，就是我們的高效課堂教學(xué)。